德國一所公立小學，對1990年從本校畢業(yè)的300名學生，進行了長達15年的“成長追蹤”。最后，他們整理出了“成長追蹤”結(jié)果，并發(fā)現(xiàn)了一個非常有趣的現(xiàn)象。300名畢業(yè)生，分別上完初中、高中和大學，并陸續(xù)走上工作崗位以后，已經(jīng)得到提拔并重用的有68人。而令人難以置信的是，在這68人中，當初在小學時，有33人給校長寫過信，有20人與校長共進過午餐，有12人參加過學校組織的演講活動。也就是說，在68個最先得到社會認可也最先找到用武之地的學生中，有65人在小學時就都結(jié)識了校長?？戳诉@個結(jié)果，這所小學的校長很驚訝，全校的教師也很驚訝。經(jīng)過反復分析和研究，他們得出了一個結(jié)論：凡是上小學時能結(jié)識校長的學生，一般都具備三個特征：一是不懼權(quán)威，二是善于與人溝通，三是樂于在“大人物”面前自我表現(xiàn)。
　　上述這篇短文不禁讓筆者想起了現(xiàn)代教育家張伯苓先生在學校管理過程中的做法?？箲?zhàn)期間，張伯苓擔任國民參政會副議長，他的辦公室常常賓客盈門。辦公室設(shè)在范孫樓樓下居中，旁邊是迎賓室，對面便是總務(wù)處、教務(wù)處。范孫樓也是男高中的教學樓，男高中三個年級12個班都在樓上。高中生精力旺盛、活潑好動，特別是男生。南開的房子都是木地板，樓上幾百學生動起來，樓下自然隆隆作響。有位好心人建議校長的辦公室和迎賓室移到圖書館下層，張伯苓卻不同意。他說：“校長的辦公室怎能遠離學生？校長的辦公室就是為學生、教師辦事的嘛，沒有學生算什么學校？下課時間，學生吵點鬧點，活動活動有好處?！彼€很幽默地說：“吵嘴可以鍛煉口才嘛，只要不打架就好。過去的私塾很安靜，我們可不能復古。我們不怕外行批評?！?br/>　　“校長的辦公室怎能遠離學生？”張伯苓先生的這句話反問得好，難怪乎南開人才輩出！南開中學建校近百年，涌現(xiàn)出一代又一代的棟梁之才，這一現(xiàn)象為20世紀我國中學界所獨有。筆者想，這和張伯苓校長“與全校學生拉近距離，甚至保持了‘零距離’，樹立學生‘貼心人’的形象，把感情因素融入學校管理之中，常聽學生的呼聲，常探學生的情緒，常想學生的冷暖”這一管理方式是分不開的。
　　然而當下，我們的校長又是怎么做的呢？很多地區(qū)都非常注重對學校的投入，其中有很大一部分都會用在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，于是乎樓也多了，也高了，裝潢也華麗了。其中，有一個共同之處，那就是校長的辦公室?guī)缀醵际仟毺幰挥?，且樓層比較高，離教學區(qū)距離較遠，環(huán)境幽雅，裝潢別致。的確，校長的辦公室由于工作原因，經(jīng)常會有一些上級領(lǐng)導進入，迎來送往，如果離教學區(qū)較近，難免嘈雜。但是，難道就因為這樣，我們校長的辦公室就應(yīng)該設(shè)在“桃花源”中獨處一隅嗎？難怪乎大多數(shù)學生都不熟悉自己學校的校長，有的不知道校長姓什么、叫什么，有的甚至連校長長什么樣都很模糊。
　　校長們，請給學生結(jié)識你的機會吧！學學張伯苓先生吧，“校長的辦公室就是為學生、教師辦事的嘛，沒有學生算什么學校？”學學蘇霍姆林斯基吧，他的辦公室在教室里，在操場上，在田野中，在小河邊……他和教師一起，他在學生中間，只要哪里開展教育有效果，哪里就是他的辦公室。學學魏書生吧，他把辦公桌安在教室里，和學生一起讀、一起想，真正融入到教學一線……校長們，請給學生結(jié)識你的機會吧！拉近了與學生的距離，使學生易于、樂于和校長交流，讓他們從小就能夠不懼權(quán)威、善于與人溝通、樂于在“大人物”面前自我表現(xiàn)。校長們，請給學生結(jié)識你的機會吧！這樣也便于自己了解學生的學習、生活情況，同時自己處于學生之中，自然也就要以身作則，言行也更規(guī)范些。校長們，請給學生結(jié)識你的機會吧！這，是一種人文精神，是一種辦學水平，是一種領(lǐng)導胸懷，更是一種教育眼光！