新學(xué)期開學(xué)不久，某校長又在大會上宣布“創(chuàng)建學(xué)校特色，打造學(xué)校品牌”。有教師隨即戲言：“‘有志者立長志，無志者常立志?！昴甓颊剟?chuàng)建特色，打造品牌，結(jié)果啥都不成，凈折騰?！笨磥?，有些老師對校長的宏論持有異議。每到新的學(xué)年，各學(xué)校都要制定一些工作計(jì)劃或者中長期規(guī)劃，其中常?？吹接小皠?chuàng)建某特色學(xué)?！?、“創(chuàng)建學(xué)校品牌”之類的話，可見，創(chuàng)建學(xué)校特色、品牌正成為時下中小學(xué)校的熱點(diǎn)話題。學(xué)校有特色好，這是毋庸置疑的。特色代表著一所學(xué)校獨(dú)特的文化個性。一方水土養(yǎng)一方人，學(xué)校的特色是某地歷史文化與這所學(xué)校的教師、學(xué)生多年持續(xù)不斷努力，共同創(chuàng)建出的獨(dú)特的文化標(biāo)識。不管是大學(xué)還是中小學(xué)，其個性特點(diǎn)實(shí)際上是一所學(xué)校最具文化內(nèi)涵與獨(dú)特魅力的地方。我們提倡教育適合兒童個性發(fā)展，其實(shí)最理想的做法就是給他們找到適合他個性發(fā)展的學(xué)校。相反，學(xué)校沒有個性特點(diǎn)正是其文化積淀不夠深厚、缺乏有影響力的特色統(tǒng)領(lǐng)的緣故。而目前中小學(xué)缺乏特色很普遍，不少學(xué)校就是一堆建筑加一群人，缺少文化內(nèi)涵，千校一面，缺少個性。正因此，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”應(yīng)該說，校長將“創(chuàng)建學(xué)校特色，打造學(xué)校品牌”寫入工作計(jì)劃，想法上沒有錯。
　　“特色”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格”。由此推理，“學(xué)校特色”應(yīng)該是指學(xué)校在辦學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格。說起學(xué)校的特色，往往還有深淺之分，綜合與單一之別。有的學(xué)校在教育、教學(xué)或者教學(xué)管理的某一方面比較突出，于是人們往往冠以“某某特色學(xué)?！?，比如書法特色學(xué)校、英語特色學(xué)校、藝術(shù)特色學(xué)校、經(jīng)典誦讀特色學(xué)校、武術(shù)特色學(xué)校等等。這些所謂的特色只是單方面的，并不能涵蓋整個學(xué)校文化。因此，這樣的特色只是淺層次的，稱其為特點(diǎn)更準(zhǔn)確。也有一些學(xué)校經(jīng)過多年的積淀，原有的特點(diǎn)逐漸強(qiáng)化，內(nèi)涵逐漸豐富，其精髓逐漸內(nèi)化到全校師生的言行思想之中，形成特殊的個性氣韻，這樣特色才真正形成。這樣的特色就是全面綜合的，是學(xué)校整個文化的標(biāo)識。如果能歷經(jīng)十幾年、幾十年而依然神韻不減，薪火相傳，那么，這就成了真正的特色學(xué)校，其特色便熔鑄成某種精神風(fēng)格，影響世風(fēng)，蔭庇后生。
　　創(chuàng)建特色是一件大好事，為什么卻得不到教師們的支持呢?這不是教師們境界低、眼光淺，哪位教師不希望自己工作的學(xué)校是一所特色鮮明、聞名遐邇的單位呢!實(shí)際上根子出在學(xué)校特色的創(chuàng)建上。現(xiàn)在有些學(xué)校創(chuàng)建特色基本靠三個“一”：一張計(jì)劃、一場活動，另加一張總結(jié)報(bào)告。這樣的特色創(chuàng)建操作簡單方便，也容易出轟動效應(yīng)，但是很明顯，這樣的所謂特色并不能稱為特色，連特點(diǎn)也稱不上，因?yàn)樗鼪]有內(nèi)化到學(xué)校文化的肌體之中，就像一個人是儒雅文靜還是活潑陽光，必須由內(nèi)至外，自然生發(fā)出來。而上述情況不是從學(xué)校文化中自然生發(fā)出來，而是游離于學(xué)校文化之外，這樣的“創(chuàng)建”至多可以說是搞了一次有影響的活動而已。真正的特色滋生于學(xué)校的底蘊(yùn)、凝結(jié)為學(xué)校的精華、表露成集體的行動，它是可感受、可檢測、有生命力的客觀存在。學(xué)校特色的創(chuàng)建絕非朝夕之功，而是歷經(jīng)數(shù)十年努力，持續(xù)不斷，長期積累而成。如此說，并非指學(xué)校管理者無可作為，而恰恰需要每一任管理者傳承接力，與全體師生一起，齊心共鑄才行。
　　首先，必須明確學(xué)校特色發(fā)展的方向。學(xué)校特色必須根植于學(xué)校既有的文化基礎(chǔ)，要綜合考察學(xué)校所處的地方文化與學(xué)校的校風(fēng)、教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上確定學(xué)校的特色發(fā)展方向。比如有一所小學(xué)在考察后發(fā)現(xiàn)，本地有豐富的音樂資源，有一所戲劇學(xué)校相鄰，本地民眾對于藝術(shù)教育比較重視，很多家長送孩子去學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴，同時，學(xué)校也有幾位素質(zhì)不錯的音樂老師，學(xué)校在近幾年經(jīng)常舉辦大型的校園文藝活動，只是戲曲混雜在各種活動之中，藝術(shù)教育沒有得到足夠的重視。學(xué)校管理者經(jīng)反復(fù)研究，征得全校老師的同意與支持，確定了“合格+藝術(shù)特長”的辦學(xué)方向，經(jīng)過幾年努力，果真取得了較好的效果，當(dāng)?shù)卦S多有藝術(shù)特長的孩子紛紛慕名而來，學(xué)校聲名鵲起。
　　特色需要調(diào)研，特色發(fā)展方向要審慎決定，學(xué)校在決定某一特色發(fā)展時一定要考慮普遍性，要適應(yīng)本校絕大多數(shù)學(xué)生，這樣才能受歡迎，形成規(guī)模，服務(wù)全體。學(xué)校的特色建設(shè)要以學(xué)生的特長發(fā)展為著力點(diǎn)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校實(shí)施特色教育的終極目標(biāo)。學(xué)校的特色建設(shè)為學(xué)生在某一較長時段內(nèi)營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生在某一方面的發(fā)展提供良好的條件(師資條件、物質(zhì)條件)，使學(xué)生的某一特長得到長足的發(fā)展成為可能，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，還要考慮個性化，既要考慮項(xiàng)目在周圍學(xué)校中做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”，又要考慮師生的實(shí)際特長，可以通過培養(yǎng)、引進(jìn)、外聘等多種方式解決師資問題。正如蔡元培所說：“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富?！惫芾碚咭浞滞诰蚝团囵B(yǎng)學(xué)校教師的特長，讓這些有特長的教師勇?lián)厝?。特色?chuàng)建作為貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該成為師生共同成長進(jìn)步的平臺。
　　其次，特色創(chuàng)建必須循序漸進(jìn)，不能急功近利。學(xué)校特色的形成其實(shí)是個循序漸進(jìn)的過程。有的學(xué)?？赡芙?jīng)過十幾年甚至幾十年的校風(fēng)傳統(tǒng)累積，才逐漸形成特色，享譽(yù)社會；有的學(xué)校則因?yàn)樵谀承╉?xiàng)目上成績顯著而逐漸為人們所熟知。不管是哪種情況，學(xué)校的特色創(chuàng)建制定需要長期規(guī)劃，分步實(shí)施，逐步推進(jìn)，目標(biāo)要求要有明顯的梯度，利于逐步落實(shí)。理想情況下，一項(xiàng)長期規(guī)劃出臺后，全校師生都應(yīng)該圍繞規(guī)劃有計(jì)劃有步驟地推進(jìn)落實(shí)，即便中途出現(xiàn)人員變化，也不應(yīng)該造成規(guī)劃作廢或者改弦易轍。有些校長思維跳躍，計(jì)劃一年一個花樣，特色一年一個變化，他們認(rèn)為特色項(xiàng)目越多，特色水平也就越高，今年創(chuàng)藝術(shù)特色，明年創(chuàng)德育特色，但大都一創(chuàng)而過，全面開花卻全面不結(jié)果。特色創(chuàng)建需要真誠地踏實(shí)地行動。生活中有的管理者以為創(chuàng)特色就是搞活動，于是設(shè)計(jì)了一系列的活動來推動；有的學(xué)校為了出特色成果，隨便找了個有點(diǎn)模樣的項(xiàng)目貼上標(biāo)簽，就對外宣稱某某特色；有的學(xué)校今天寫了計(jì)劃，明天就希望出成果，一個學(xué)期就能創(chuàng)出來了，甚至是一學(xué)期都在為學(xué)期末的成果展示而奔忙。特色創(chuàng)建離不開適當(dāng)?shù)幕顒油七M(jìn)，但是切不能搞大躍進(jìn)式運(yùn)動。那些熱衷于以活動代創(chuàng)建的做法都是目光短淺急功近利的行為，都是學(xué)校特色創(chuàng)建中的浮躁之舉，嚴(yán)重地違背了教育規(guī)律，對學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展有害而無益。
　　再次，特色需要開拓創(chuàng)新。從特色創(chuàng)建路徑來看，既有通過傳統(tǒng)校風(fēng)文化的傳承提升而形成，也有根據(jù)校情學(xué)情一步步發(fā)展推動而形成。對于中國廣大的中小學(xué)而言，校史短、積淀薄是一種普遍現(xiàn)象，因此，更需要管理者去開拓創(chuàng)新。某地有一所三中，地處偏僻，被本市一中二中挑選剩下的學(xué)生才會選擇三中，生源質(zhì)量自然不高，加上教師人心浮動，都想著往重點(diǎn)中學(xué)跳，學(xué)校發(fā)展岌岌可危，隨時都可能被撤并。新校長到任后對校情進(jìn)行了調(diào)研，覺得走傳統(tǒng)的依靠主要學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生上大學(xué)的路子是艱難的，必須另辟蹊徑才有希望。他發(fā)現(xiàn)學(xué)校有幾位美術(shù)老師很有才華，于是靈機(jī)一動，找來班子成員商量確定走繪畫特長培養(yǎng)學(xué)生成才的道路。幾年時間，該校從培養(yǎng)幾名大學(xué)生到上千名大學(xué)生，升學(xué)率翻了近百倍，更重要的是改變了周圍人的成才觀，更多的家長因認(rèn)同老師們的觀點(diǎn)而把孩子送去學(xué)習(xí)。學(xué)校的聲譽(yù)日漸隆盛，逐漸與當(dāng)?shù)匾恢卸胁Ⅰ{齊驅(qū)，交相輝映，成為當(dāng)?shù)仨懏?dāng)當(dāng)?shù)慕逃放?。一位校長的創(chuàng)新思維不僅創(chuàng)建了學(xué)校的特色，更是挽救了一所學(xué)校，為學(xué)校創(chuàng)出了品牌。其實(shí)，許多特色鮮明的學(xué)校都有艱辛的創(chuàng)新歷程，敢于開拓，銳意創(chuàng)新是其成功的不二法門。再如上世紀(jì)南通師范二附小因?yàn)榍榫辰逃芯慷饾u成名，洋思中學(xué)因課堂模式改革而成名，杜郎口中學(xué)因解放學(xué)生主動學(xué)習(xí)而成名，因參與“新教育之夢”實(shí)驗(yàn)而成名的學(xué)校更是不勝枚舉。成功是多元的，特色創(chuàng)建更是多途徑、多形式的，學(xué)校管理者應(yīng)該勇于創(chuàng)新，為學(xué)校的特色發(fā)展創(chuàng)出新局面。
　　最后，學(xué)校特色應(yīng)該隨校而不能隨人。校長以及有特殊才能的教師對于學(xué)校特色建設(shè)的作用和貢獻(xiàn)無疑是巨大的。但是，學(xué)校的特色卻不能完全依賴校長或者個別骨干教師。有一小學(xué)以圍棋特色而聞名，原因是該校校長是一名圍棋愛好者?？墒菦]兩年，校長調(diào)走了，換來一位新校長。這位校長是位英語老師出身，對英語教學(xué)非常重視，決定以英語教學(xué)為特色發(fā)展學(xué)校。于是，該校掀起了學(xué)英語的高潮，圍棋則被遺忘到角落里。只可惜那些剛剛對圍棋有了興趣的學(xué)生，從此需要獨(dú)自去探尋自己的圍棋之路。當(dāng)然，也許不用多長時間，他們便遺忘了自己的這項(xiàng)愛好了。學(xué)校特色的創(chuàng)建離不開組織者和推動者，但是，當(dāng)度過草創(chuàng)階段后，就應(yīng)該立即著手固化和推廣，要建立制度和搭建機(jī)制，加以鞏固落實(shí)，更要積極培養(yǎng)新的教師充實(shí)隊(duì)伍，逐漸形成傳統(tǒng)積淀下來。有的學(xué)校堅(jiān)持乒乓球傳統(tǒng)特色，有的學(xué)校持續(xù)多年進(jìn)行成功教育、賞識教育實(shí)踐，有的學(xué)校堅(jiān)持菜單式課程組合研究多年，等等。諸如此類，只有長時間的堅(jiān)持，才可能真正形成特色。而如果一項(xiàng)特色工程依賴于某一個人，或者幾個人，那只能說明這不是學(xué)校的特色，只是一個人或者幾個人的表演秀。
　　總之，“學(xué)校特色”作為一種先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的學(xué)校文化，它不只表現(xiàn)為學(xué)校具有個性化的外顯環(huán)境、校本化的課程體系、獨(dú)特的教育教學(xué)管理制度、明顯優(yōu)于同類學(xué)校的特色項(xiàng)目，更是表現(xiàn)為凝聚在學(xué)校每一個成員身上的一種精神品質(zhì)，引導(dǎo)著、影響著、激勵著每一個人成長進(jìn)步。一所富有特色的學(xué)校，將不因校長、教師的更換而變更，也不因?qū)W校變遷而消亡，它滲入學(xué)校每一個成員的骨髓，影響人的一生。
　　
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