教學目標
　　
　　1．讓學生樂于交流習作，增強習作的自信心。
　　2．讓學生學會觀察，展開想象，能夠?qū)懴伦约河X得新奇有趣或印象最深的內(nèi)容。
　　3．讓學生初步學會選擇材料，將細節(jié)寫生動，表達真情實感。
　　4．讓學生改掉習作語句重復口嗦的毛病，養(yǎng)成修改習作的好習慣。
　　
　　教學過程
　　
　　一、比一比，感悟擬題要訣
　　1．導入談話：最近，我們走近動物，有許多新奇的發(fā)現(xiàn)，大家也寫出了許多感人的文章。大家的文章內(nèi)容豐富多彩，今天我們就來評一評。
　　2．師：知道老師是怎樣閱讀你們的習作嗎?我首先關注的是你們擬的題目，請看下面兩組作文題目，哪一組題目更吸引你?為什么?
　　(1)小狗、小白兔、我和小狗賽跑、蠶、我家的小花貓、可愛的小雞、小金魚
　　(2)“跳高運動員”——杰克、我家的“小公主”、迷你運動會、“可可”失蹤記、“饞”寶寶、睡覺大王、小雞也任性、“搶劫犯”小葵、小金魚的“泡泡語”、“沒素質(zhì)”的小狗
　　3．點評：人們常說“好題文一半”，為文章起一個新穎、恰當?shù)拿郑瑫て鹱x者的閱讀興趣，起到事半功倍的效果。
　　4．師：你對自己的題目滿意嗎?讓我們再來審視一下，不滿意的可以重新擬題。(生閱讀習作，修改題目。)
　　設計意圖：文章的擬題往往是小學生所忽略的，此處通過設計兩組文題的對比，讓學生充分認識擬題的重要性。同時，通過對好題的欣賞，讓學生獲得一定的啟發(fā)，進而修改自己的文題，切實提高擬題能力。
　　
　　二、說一說。領悟選材要旨
　　1．有一個好標題還遠遠不夠，好文章還要注意選材。下面一些選材，你欣賞哪一些，為什么?
　　2．出示選材。
　　小白兔三瓣嘴吃食物很有趣；小金魚愛游泳；小白兔打噴嚏；小狗看家；小烏龜愛吃肉；小狗和我賽跑；小金魚說“泡泡”語；小貓與小狗大戰(zhàn)，小狗慘敗。
　　3．學生討論、交流。
　　4．師：文章是寫給讀者看的，選擇典型的材料才能吸引讀者，文章才會脫穎而出?，F(xiàn)在請大家看看自己的習作，你覺得自己的選材怎么樣?指名說。
　　師點評：大家領悟得很好，我們要善于觀察，運用獨特的視角，從生活中選取鮮活、新穎的材料來寫。
　　設計意圖：學生生活中并不缺乏材料，缺乏的是發(fā)現(xiàn)、選擇的能力，他們選材往往平淡無味、滿足于將習作完成，卻忽略了讀者感受，讓他們帶著讀者意識來評價、審視選材，對提高寫作有切實的幫助。
　　
　　三、賞一賞，品味獨特表達
　　有了好材料，還要學會表達。批改同學們的習作，老師感到是一種享受，許多精彩的語句我至今忘不了，一起來欣賞吧。
　　1．精彩語句回放。
　　例1．“金子”跳起來吃了我向它投去的“飯米?！?，還不屑一顧地對我吐了一個泡泡。那泡泡在陽光下五彩繽紛，沒想到“金子”還是個藝術家呢!(付仁泓《我的“金子”》)
　　點評：小金魚成了藝術家了，多么獨特的發(fā)現(xiàn)呀!他用心觀察，寫出了與眾不同的小金魚。太有新意了。
　　例2．它那柔軟的毛摸上去，會讓你感覺是在摸云一樣舒服。(江若水《可愛的小白兔》)
　　點評：你們摸過云嗎?由摸小兔的毛想到“摸云一樣舒服”，多么大膽、新奇的想象呀!我不由得聯(lián)想到大詩人李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，好文章離不開大膽的想象!
　　例3．小狗火冒三丈地汪汪大叫，仿佛在說：“小貓，你快下來，我一定要打敗你!”可小貓擺擺尾巴，得意洋洋地走了。(劉斯源《不動腦子的小狗》)
　　點評：你知道老師最欣賞哪里嗎?“可小貓擺擺尾巴，得意洋洋地走了。”老師改到這里，不禁拍案叫絕，你抓住動作、神態(tài)，把小貓寫活了。你看，小狗的火冒三丈與小貓的得意洋洋，形成鮮明的對比，給人身臨其境的感覺。
　　2．自薦好句子。
　　剛才，我們欣賞了這么多精彩語句，相信在座的同學們文章里也有很多好句子，來找一找，把自己認為最得意的句子有感情地讀一讀，然后推薦給大家。(指名展示好句子。)
　　設計意圖：課標指出中段寫作，要“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心”、“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的內(nèi)容”。教師引導學生欣賞習作中的精彩語句，旨在激發(fā)學生寫作自信心，使其獲得成功樂趣。同時，學生在欣賞中學習獨特、有創(chuàng)意的表達。
　　
　　四、議一議，聚焦精彩描寫
　　過渡：同學們留心觀察，善于想象，真讓人嘆服。我們班有位同學很喜愛自己的小兔“可可”，在和小兔相處的過程中，有一件事非常難忘，你們想了解嗎?
　　1．欣賞《可可失蹤記》精彩語段。
　　一天，可可突然失蹤了，我東找西找，卻連可可的影子都沒見到?！爱敭敭敗睍r鐘敲了八下，平時可可是在這時吃“宵夜”的，可如今……我坐在沙發(fā)上呆愣愣的。突然，一團白影從門口竄了進來，“是可可!”我驚呼道，欣喜若狂地抱起它。我輕輕地撫摸著它說：“你到哪里去了?讓我擔心死了!下次不要亂跑，知道嗎?”可可似乎聽懂了我的話，把頭埋在我的懷里撒嬌地蹭著。(盧安《“可可”失蹤記》)
　　喜歡這段話嗎，為什么?你從哪里看出“我”和可可的感情很深?
　　2．欣賞《小雞也任性》精彩語段。最近學習緊張，我已經(jīng)兩天沒照顧小小了。第三天，我放學回到家，立刻去看它。我摸了摸它小小的身體，可它卻不領情，反而走到了客廳中。我十分奇怪：我都來安慰了，它怎么不理我?忽然，我想起自從上次撒了一把米在窩中，已經(jīng)兩天沒喂它了……我立刻沖進廚房，亂抓了一把米，撒在了小小的窩中。小小聞見了米香，立刻樂顛顛地走進窩中，大口大口地吃起來?？粗秦澇缘臉幼樱遗滤?，便倒了一點水放旁邊。果然，小小剛吃完就快活地喝起水來了。(朱莞婷《小雞也任性》)
　　寫得怎么樣?給她一個鼓勵。 點評：要抓住了動作、心理、語言，才能將細節(jié)寫得生動，以情感人，這樣的精彩描寫才讓人難忘。
　　設計意圖：寫不具體，寫不生動，是初學寫作的大多數(shù)學生的通病。此處，通過兩個典型語段的欣賞，讓學生漸漸領悟如何將內(nèi)容寫具體。
　　
　　五、診一診，捕捉習作問題
　　欣賞了這么多，大家的作文是否盡善盡美，我們來看一下大家作文中常見的問題。
　　1．重復啰嗦。
　　例1．我上學的時候我不是太擔心帥子，因為我一切都安排好了。放學回到家，我聞見一股異味，我這里看看，那里看看，都沒發(fā)現(xiàn)什么。
　　點評：以后寫到“我”時，要好好想一想，真的需要嗎?
　　例2．小紅家養(yǎng)了一只小狗，叫“霸王”。小花貓不服氣，要跟它一比高低。我覺得這只狗名字都那么霸氣，想必打架也有一手吧!不然，怎么會取個這么有霸氣的名字呢!于是，我不讓小花貓和小狗打架!
　　點評：劃線部分重復啰嗦，寫作語言一定要簡潔、凝練。
　　2．內(nèi)容不具體。
　　例1．我們來到小河邊，小狗竟然跟河水賽跑。結(jié)果，小狗輸了，它非常掃興?！缎」贰?br/>　　點評：你覺得這段話寫得怎么樣?作為讀者，你想給作者一些建議嗎?
　　例2．回到家，我第一件事就是去看小烏龜。到陽臺一看，沒影了!我急得不得了，趕忙去找，都沒找到，原來它在床下。《淘氣的小烏龜》
　　點評：對于這段話，你有什么想說又沒有說出來的話嗎?
　　設計意圖：“重復哆嗦”、“內(nèi)容不具體”是本次習作的典型問題。將學生習作中的問題語句和語段呈現(xiàn)，引導修改，針對性強，可切實地讓學生在原有水平上獲得能力的增長。
　　
　　六、改一改，鼓勵發(fā)表習作
　　1．對照評講，再次整體修改自己習作。
　　2．交流修改后的內(nèi)容，談談收獲。
　　3．師總結(jié)：只要我們平時留心觀察生活，選取新穎的材料來寫，注意關注細節(jié)，就會寫出富有真情實感的好文章。此外，文章不厭百回改。課后，請同學們將自己改后的文章再讀再修改，積極向?qū)W校小荷廣播站、年級小荷月報、班級小荷周報以及校外的刊物投稿，也許，你的文章就會被錄用!
　　設計意圖：再次讓學生整體審視、修改習作，讓學生在實踐中更全面地評判、修改自己的習作，切實獲得寫作能力的提升。提倡投稿。給予學生習作發(fā)表的機會，充分滿足學生的言語欲求，使他們懂得寫作是為了“表達自我，與人交流”，更好地激發(fā)寫作熱情。
　　
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