星期一早上，我一進(jìn)辦公室就看到桌面上有一封寄給我的信，會(huì)是誰呢?我驚奇地拆開了信封，信是三年前畢業(yè)的一個(gè)學(xué)生寫來的，這封信讓我想起了三年前的一件事。
　　那時(shí)我任教六年級(jí)語文。作為語文老師，我深知引導(dǎo)學(xué)生讀好課外書的重要性。為了讓孩子們有書讀，除了在班級(jí)中開展“獻(xiàn)兩本書讀百本書活動(dòng)”，我每月又從學(xué)校圖書室挑選出100本好書，放到班級(jí)后面的書柜上，供學(xué)生自由閱讀。每月底，由班長清點(diǎn)一次學(xué)生獻(xiàn)的書和從圖書室借來的書。又到一次月底時(shí)，班長清點(diǎn)圖書后，跑到辦公室告訴我：“老師，班中少了一本從圖書室借來的《草房子》，全班同學(xué)我一個(gè)個(gè)問過了，大家都說不知道這本書的下落。等3天了，也沒有同學(xué)還這本書，老師，請(qǐng)您一定查出這個(gè)偷書的人!”
　　怎么辦呢?是進(jìn)教室讓大家檢舉揭發(fā)嗎?不行!這樣會(huì)鬧得人心惶惶，況且不一定能查出來，就算能查出來，這對(duì)那位犯錯(cuò)的學(xué)生該是怎樣的打擊呀，全班學(xué)生今后會(huì)怎樣看待他?單獨(dú)找那些最愛看書的學(xué)生進(jìn)行詢問，讓他們自己承認(rèn)嗎?也不行!處理不好，不但會(huì)挫傷他們看書的積極性，而且會(huì)傷了他們的自尊心，給他們的心靈留下難以抹去的陰影。那么究竟怎樣才能把事情處理得更好呢?
　　我想了好一會(huì)兒，眉頭漸漸舒展開了。于是，我像往常一樣面帶微笑地走進(jìn)教室，給同學(xué)們上課。臨下課時(shí)，我給同學(xué)們講道：“愛看書的孩子是好孩子。著名作家曹文軒的純美小說，全國的少年兒童都喜愛看。我們班上哪位小書迷選中《草房子》閱讀，真是有眼光，但不能愛不釋手呀，好好想一想看過此書后隨手放到哪兒了，找到后拿回班中，好讓大家共享這道精神大餐。如果不好意思，怕別的同學(xué)說，就悄悄地把書放到老師的辦公桌上，或者早點(diǎn)來把書放到班級(jí)外面的窗臺(tái)上。再說，這書是從圖書室借來的，好借好還，再借不難。曹文軒的純美小說還有好多呢，如《紅葫蘆》、《紅瓦》、《根鳥》、《山羊不吃天堂草》、《細(xì)米》、《青銅葵花》、《薔薇谷》等，下次老師一定多借些好書給你們看。”說完，我就宣布下課了。
　　話是這么說，但那個(gè)學(xué)生會(huì)不會(huì)拿出來，我還是沒有把握。下午一到辦公室，我急忙看辦公桌，沒有《草房子》。第二天早上，我一到學(xué)校，就有幾個(gè)學(xué)生欣喜地跑來告訴我：“老師，老師，有人把《草房子》放到班級(jí)外面的窗臺(tái)上了?！甭牭竭@一振奮人心的消息，我心里的一塊石頭終于落地了，心里想：孩子畢竟是孩子呀，他們的心靈都是純潔的!
　　事后，我沒有再追究這件事，一直不知道哪個(gè)孩子拿了這本書。想不到事隔幾年，那位拿書的學(xué)生會(huì)給我寫這封信，他在信末這樣寫道：
　　老師，謝謝您當(dāng)年的做法。當(dāng)時(shí)我家的生活很困難，爸爸身體不好，爺爺奶奶年紀(jì)又大了，我和哥哥都在讀書，全家人的生活全靠媽媽辛苦勞動(dòng)掙錢來維持。我非常喜歡看書，可是家里連一本課外書也沒有，看到別的同學(xué)家里有很多課外書，我十分羨慕。那次，我鬼迷心竅，想把我最喜愛的《草房子》一書留在家中不還。事后，我非常后悔!我很想把書拿出來，可又怕同學(xué)們知道后說我是小偷；不拿出來，又辜負(fù)了您平時(shí)對(duì)我們的教育，而且，我的母親也常常叮囑我和哥哥說“人窮不能志短”。就在我不知道怎么辦的時(shí)候，是您想出了這個(gè)好辦法，不僅給了我改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，還保護(hù)了我的自尊心。我今天給您寫這封信，不僅是向您承認(rèn)當(dāng)年的錯(cuò)誤，而且對(duì)您表示深深的感謝，感謝您讓我能挺起胸膛做人!您是我的好老師，我永遠(yuǎn)忘不了您!
　　看到這里，我欣慰地笑了，我很慶幸自己當(dāng)初能夠妥善地處理這件事。教育是一把雙刃劍：好的教育能提升人，壞的教育會(huì)誤導(dǎo)人。我真切地體會(huì)到老師不經(jīng)意的一句話、無意間做的一件事都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久的影響，甚至成為他們生命中最值得珍藏的寶貴財(cái)富。孩子畢竟是孩子，犯錯(cuò)誤是在所難免的。在面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)如何保護(hù)好他們的自尊心應(yīng)該是教育是否成功、是否道德的重要標(biāo)尺。正如蘇霍姆林斯基所言：“如果對(duì)待青少年的錯(cuò)誤行為像對(duì)待成年人一樣進(jìn)行譴責(zé)，那么青少年敏感的心靈中就會(huì)長時(shí)間的、甚至終身留下傷痕。在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心，只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育?！瘪R卡連柯也說：“要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人?！崩蠋煟幸浑p洞察一切的眼睛，更要有容忍一切的胸懷，要能給學(xué)生的錯(cuò)留下一個(gè)自由的出口，就像給錯(cuò)誤打個(gè)“活結(jié)”，讓犯錯(cuò)的孩子可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自己解開。
　　
　　責(zé)任編輯：白