小華是我們班出名的小作家，她寫的作文不但生動具體，有精彩的語句，而且還充滿真情實感。所以我經(jīng)常把她寫的精彩片斷讀給全班同學(xué)聽，同學(xué)們也因此很佩服她?？墒遣恢獮槭裁?，這次小華卻沒有認真寫作文，而是隨便抄了一篇?？戳怂淖魑?，我心里非常生氣，就把她叫到教室外面詢問情況。可是小華看到我一臉嚴(yán)肅地拿著自己的作文本，非但沒有一點慚愧之色，反而噘著小嘴，怒視著我。我心里想：“用這種方式來掩飾自己的過錯，你騙得了別人，騙不了我?！庇谑潜銋柭晢柕溃骸斑@篇作文是你寫的嗎?”“不是我寫的，是抄作文選上的。”沒想到她坦率地承認了。
　　我感到非常吃驚，這孩子是怎么了?犯了錯誤語氣還這么強硬，教了這么多年書，可從來沒有見過這樣的學(xué)生呀!但我還是強忍著怒火問她：“為什么?”
　　“因為我不想寫?！?br/>　　我更加氣憤了，但怕影響上課，只扔給她一句：“放學(xué)后到辦公室找我!”
　　放學(xué)后，小華拿著一封信找到了我，說：“老師，你看完這封信再決定如何處置我好嗎?”我點點頭接過了小華的信，她在信中這樣寫道：
　　“……老師，學(xué)校舉行以“歌頌家鄉(xiāng)變化”為主題的演講比賽，你讓小楠參加，我沒意見，可是你卻讓她用我上學(xué)期寫的一篇作文當(dāng)演講稿，我有點想不通，所以不想再寫作文了……”
　　我這才明白，原來小華不想寫作文是因為我讓小楠用她寫的作文當(dāng)演講稿?？僧?dāng)時參加演講的人員名單已經(jīng)上報給學(xué)校了，如果費周折把我們班的演講者改成小華，不又傷害了小楠嗎?再說不論是從臨場應(yīng)變能力，還是從演講水平上來說，小楠都比小華更勝一籌?？傊疫€是得讓小楠參加演講比賽?？墒钦驹诿媲暗男∪A已經(jīng)鬧情緒了，學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)受到挫傷了，怎么辦呢?找個理由先勸勸她再說吧。想到這兒，我便拉著小華的手說：“小華，老師理解你的心情，但是你有你的優(yōu)點，小楠有小楠的優(yōu)點，你的優(yōu)點就是寫作水平高，小楠的優(yōu)點是朗讀水平高：演講比賽只有讓朗讀水平高的同學(xué)用高水平的演講稿，才能取得……”
　　她好像已明白了我的意思，還沒等我說完就插話了：“老師，我不是這個意思，我并不想?yún)⒓友葜v比賽。”
　　“你想通了?”
　　“沒有，我是說你把我的稿子給她用，最起碼該和我說一聲。”
　　我又一次愕然了。是啊，用人家的勞動成果最起碼應(yīng)該給人家說一聲，這連小孩都懂的道理我這個為人師者卻沒有想到。怎么辦?我試圖找個理由為自己開脫，可是看看站在面前不依不饒的小華，還真有點擔(dān)心她不服氣，干脆實事求是地給她道個歉：“小華，你說得有道理，老師是太粗心了，沒有考慮到你的感受，對不起，你能原諒老師嗎?”
　　她點點頭笑了，說：“老師，我也有錯，不該抄襲作文，回家我再重寫一篇，行嗎?”
　　沒想到她這么容易就原諒了我。我不禁為她的寬容、為自己的行為感到汗顏：如果我借用同事的稿子給學(xué)生當(dāng)演講稿，我肯定會給同事說一聲，哪怕是借用別的班的學(xué)生寫的稿子，我也會給該班級的老師說一聲，可是唯獨沒有想到該給自己的學(xué)生說一聲。我是沒有真正把學(xué)生放在與自己平等的位置上呀!在工作中我時常告誡自己，要努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，真正尊重學(xué)生，呵護學(xué)生，和學(xué)生同喜同憂?？晌业乃牒退性趺床罹嗑瓦@么大呢?我何時才能成為走進孩子心靈的良師益友呢?
　　通過此事，我認識到，教師必須蹲下來，再蹲下來，只有不以成人的眼光看待孩子，不漠視或無視孩子們的感受，真正把學(xué)生當(dāng)作獨立意義的人來看待，努力把平等體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)中，才能真正走進學(xué)生的內(nèi)心。
　　
　　責(zé)任編輯：白