教學(xué)語言是教師傳道授業(yè)解惑的主要傳播工具。教師語言表達(dá)能力的高低，不但影響著自己主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，而且也嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的質(zhì)量。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍?！?br/>　　審視當(dāng)今的小學(xué)語文教壇，不少教師在備課時(shí)，都把重點(diǎn)放在鉆研教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊湊、合理，教學(xué)活動是否新穎、有趣，雙基訓(xùn)練是否能夠應(yīng)試，而對于課堂教學(xué)活動的粘合劑——課堂教學(xué)語言，卻很少有人愿意去動一番腦筋。殊不知，沒有如粘合劑般的課堂教學(xué)語言，必然導(dǎo)致教師講得枯燥無味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，何談提高教學(xué)的有效性呢?鑒于此，我們課題組的老師在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，選取“優(yōu)化課堂教學(xué)語言”這個(gè)切入口，以“發(fā)展性評價(jià)量表”為操作平臺，推動了小學(xué)語文教學(xué)中教師教學(xué)語言的優(yōu)化工作。
　　
　　一、量表的組成
　　
　　1．量表計(jì)有A級指標(biāo)6個(gè)，B級指標(biāo)及對指標(biāo)的具體說明16個(gè)。
　　2．就評價(jià)內(nèi)容來說，A級指標(biāo)列舉了小學(xué)語文課堂教學(xué)中常用的6種語言，即導(dǎo)語、講授語、提問語、過渡語、評價(jià)語、總結(jié)語，并規(guī)定其權(quán)重依次為10％、30％、30％、10％、10％、10％，16個(gè)B級指標(biāo)是對6個(gè)A級指標(biāo)的定性要求和操作說明。
　　3．就評價(jià)層次來說，對各級指標(biāo)的評價(jià)采用先定性后定量再評等的方法，確定各級指標(biāo)優(yōu)良中差四個(gè)等級的得分率依次為1.0、0.8、0.6、0.4。
　　4．就評價(jià)主體來說，采取教者自評、學(xué)生測評、領(lǐng)導(dǎo)考評三類打分，各占總分的30％、30％、40％。
　　(小學(xué)語文課堂教學(xué)語言發(fā)展性評價(jià)量表附文末)
　　
　　二、量表要素分析
　　
　　1．導(dǎo)語一未成曲調(diào)先有情
　　常言道：“良好的開端是成功的一半?！鼻‘?dāng)巧妙的導(dǎo)入起到統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。有人把導(dǎo)語設(shè)計(jì)藝術(shù)形容為開山的第一炮、打鼓的第一槌。精彩紛呈的導(dǎo)語往往像磁石，深深地把學(xué)生吸引?。幌耔€匙悄悄地開啟學(xué)生的心扉。評價(jià)導(dǎo)語優(yōu)劣的唯一要素是看教師導(dǎo)語導(dǎo)得是否得法，是否導(dǎo)到教材的要害處，導(dǎo)到學(xué)生的心坎上，有沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
　　2．講授語——于無聲處見驚雷
　　(1)準(zhǔn)確無誤。即做到語音正確，用詞貼切，語法符合規(guī)范，闡述課文內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，科學(xué)引用課內(nèi)外知識，杜絕知識性乃至常識性錯(cuò)誤，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生學(xué)習(xí)語言的楷模。
　　(2)注意語感。教者要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，合理控制語言速度的緩急。如疑難之處，要給學(xué)生思考時(shí)間；重要之處，或適當(dāng)提高聲音，或稍作停頓，促其加以注意；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻；對于情感激昂的語段，教者就必須帶一種一氣呵成的語勢，像飛瀑激流，氣吞長虹，動人心魄；而對于舒緩的語段，語言宜平緩清晰，一字一句，字正腔圓，猶如溪流滴水，叮當(dāng)有聲，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。魯迅先生的老師藤野先生之所以在魯迅心中留下深刻的印象，原因之一就是藤野先生的課堂語言抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。
　　(3)富于情趣。教學(xué)語言的趣味性是指教學(xué)語言像磁石吸鐵一樣吸引住學(xué)生的注意力?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，上課開始時(shí)，學(xué)生比較容易集中精力，這種最佳狀態(tài)一般能維持15—25分鐘，時(shí)間一長，注意力便會分散。這就要求教師在教學(xué)過程中，以高超的語言藝術(shù)將學(xué)生的注意力始終保持在聽課上面。 講故事、講笑話、搞幽默都是富于情趣的好做法，尤其是幽默，耗時(shí)少，功效大。幽默語的藝術(shù)包括：教師設(shè)計(jì)的情節(jié)幽默，講笑話、趣事，機(jī)敏的妙語、警句，生動有趣的描述或評論，超想象夸張，舊語換新義，巧妙換言，以及教師的動作幽默、表情幽默等。
　　(4)善于點(diǎn)撥。智慧的點(diǎn)撥與真誠的引導(dǎo)，可以直接教給學(xué)生讀寫知識，指導(dǎo)他們做人的道理，促使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，升華為智慧。如在教學(xué)《二泉映月》四、五自然段時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：命運(yùn)如此不公，阿炳為什么不是號啕大哭，而是小聲哭泣呢——阿炳同時(shí)又在“激憤地傾訴”和“倔強(qiáng)的吶喊”，他“訴的”、“喊的”又是什么——阿炳在小的時(shí)候也來過二泉，那個(gè)時(shí)候他什么聲音也沒有聽到，為什么現(xiàn)在他能夠聽到這么多的聲音?一記記重錘敲擊著學(xué)生閱讀的思維。于是，學(xué)生透過那凄慘、悲涼的二胡曲，觸摸到阿炳的內(nèi)心世界，讀出了阿炳的“不屈”，讀出了阿炳“特殊的經(jīng)歷”，讀出了阿炳對“光明的向往”，悟出了人生的苦難，收到事半功倍的效果。
　　3．提問語——山重水復(fù)疑無路
　　(1)提問要有針對性。針對教學(xué)目標(biāo)，教師要分清重難點(diǎn)，針對全篇課文，讓相對獨(dú)立的問題統(tǒng)屬于課文主線；針對有差異性的學(xué)生，要從學(xué)生認(rèn)知水平和能力實(shí)際出發(fā)，搞一些“因人而設(shè)”、“因的而設(shè)”、“因悟而設(shè)”個(gè)性化的提問語。
　　(2)提問要有啟發(fā)性。教師要通過誘導(dǎo)來喚起學(xué)生的想象，促使他們的思考，這樣才能活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到掌握知識的目的。教師必須全面熟悉教材，在講解中做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的思維有條理地展開。啟發(fā)性語言一定要清楚明確，切忌籠統(tǒng)含糊，并要抓住問題的關(guān)鍵，最后還要做出完整的結(jié)論。
　　4．評價(jià)語——一枝一葉總關(guān)情
　　教師在課上要力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、愉悅的課堂氛圍，關(guān)注班級學(xué)生的差異性，以尊重為準(zhǔn)則，對學(xué)生的創(chuàng)見能充分鼓勵(lì)，對學(xué)生的不同看法能尊重理解，對不正確的見解能寬容引導(dǎo)。教師真誠地將溫情的種子播撒向每一個(gè)學(xué)生的心靈，給予他們充分的理解和尊重，從而讓課堂教學(xué)充滿濃濃的人情味。
　　5．總結(jié)語——標(biāo)新立異二月花
　　在課堂教學(xué)中，我們有時(shí)會遇到一些文本涉及的內(nèi)容距學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，一定程度上制約了學(xué)生思維的發(fā)展與情感的培植。這時(shí)，教師須給予必要的補(bǔ)充拓展，加以疏通，使信息的傳入呈連續(xù)狀態(tài)。如教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫(史記)》一課，為引導(dǎo)學(xué)生感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神，我便抓“腐刑”來體會司馬遷處境之悲。什么是腐刑?充其量學(xué)生只知道個(gè)概念：宮刑又稱腐刑。到底如何恥辱呢?筆者加以補(bǔ)充：宮刑摧殘受刑者的身體與精神，使受刑者不但肉體痛苦，而且心靈受辱，生不如死。繼而出示司馬遷后來在《報(bào)任安書》中的描述：“我遭受了這場災(zāi)禍，為人恥笑，污辱了祖先，又有什么臉面再去謁拜父母的墳?zāi)鼓?每天愁腸反復(fù)回轉(zhuǎn)……”這是何等的悲和憤啊!背負(fù)著痛苦與恥辱的重壓，面臨著求生與求死的抉擇，司馬遷最終選擇了“我一定要活下去!我一定要寫完這部史書”。司馬遷的“忍辱負(fù)重”不言而喻。付出的艱辛最終凝結(jié)成千古絕唱《史記》。最后以“留給我們的僅僅是一部《史記》嗎?”引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的感受。在學(xué)生充分言說的基礎(chǔ)上教者出示“苦難給一般人帶來的是嘆息、傷心、沉淪，但對于生活的強(qiáng)者來說，苦難是一筆財(cái)富，讓我們堅(jiān)強(qiáng)地面對苦難，笑對人生，執(zhí)著追求，活出自己生命的價(jià)值”，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)水到渠成。
　　做菜離不開調(diào)料味精，蓋房離不開水泥鐵釘。如果說教學(xué)活動是雞鴨鵝魚，那么教學(xué)語言就是調(diào)料味精；如果說字詞句段是磚瓦木材，那么教學(xué)語言就是把磚瓦木材連成一體的粘合劑。愿所有小學(xué)語文教師都重視自己的教學(xué)語言!
　　
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