經(jīng)常在文章中看到作者引用著名特級(jí)教師于永正“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的教學(xué)，也經(jīng)?？吹秸Z(yǔ)文教師遇到“飽經(jīng)風(fēng)霜”就完全照搬。如一位教師在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，當(dāng)學(xué)生問(wèn)“飽經(jīng)風(fēng)霜”什么意思時(shí)，就讓學(xué)生想象并寫(xiě)一寫(xiě)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是什么樣子，結(jié)果沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)得好。其實(shí)，于老師對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的教學(xué)設(shè)計(jì)有很多地方值得商榷。
　　請(qǐng)看于永正老師《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)片斷：
　　師：學(xué)到這兒，我突然想到，還有一個(gè)詞沒(méi)有講，就是“飽經(jīng)風(fēng)霜”。
　　師：請(qǐng)大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。想好了，請(qǐng)用幾句話寫(xiě)出來(lái)。我給大家開(kāi)個(gè)頭：“那位拉車的才三十多歲——”請(qǐng)同學(xué)們接著寫(xiě)。(學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，老師巡回指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)字姿勢(shì)好的同學(xué)：學(xué)生寫(xiě)好后，老師讓他們自己讀一讀，修改修改；最后找?guī)孜粚W(xué)生上臺(tái)讀，學(xué)生讀后，老師當(dāng)面評(píng)改。)
　　下面是評(píng)政—位學(xué)生的習(xí)作實(shí)錄：
　　生：(讀)“這位拉車的不過(guò)三十多歲，可看上去足有五十多歲。臉黑瘦黑瘦的。布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發(fā)上，蒙著一層灰?？瓷先ィ@張枯瘦的臉。像一個(gè)霜打的茄子?！?br/>　　師：寫(xiě)得多好呀，“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思就在其中了。
　　質(zhì)疑一：要讓學(xué)生描寫(xiě)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉，首先要讓學(xué)生知道“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。學(xué)生如果連這個(gè)詞語(yǔ)的意思都不知道，讓學(xué)生寫(xiě)不是難為學(xué)生嗎?只好去“想象”了。也許有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)得好，但教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生。
　　質(zhì)疑二：要讓學(xué)生寫(xiě)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉，學(xué)生頭腦中必須有相應(yīng)的表象，如果學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)諸如河邊風(fēng)餐露宿的纖夫、穿梭在大街小巷的拾荒者、大山里披星戴月的老農(nóng)……學(xué)生怎么能寫(xiě)得出?
　　質(zhì)疑三：新課標(biāo)要求學(xué)生“能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)不理解時(shí)，我們教師為什么不讓學(xué)生打開(kāi)詞典去查一查呢?詞典上的解釋雖說(shuō)是概括性的，但高年級(jí)的學(xué)生是可以看懂的，畢竟詞典的解釋要講究通俗性。我們平時(shí)要求學(xué)生要養(yǎng)成查字典、詞典的習(xí)慣，但課堂上我們卻很少讓學(xué)生把詞典拿出來(lái)查，怕浪費(fèi)時(shí)間，耽誤了講解。這樣做，勤于查詞典的習(xí)慣怎能養(yǎng)成?
　　質(zhì)疑四：假如有幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)對(duì)了“飽經(jīng)風(fēng)霜”臉的樣子，其他學(xué)生從他們的描寫(xiě)中知道了“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是什么樣，難道他們就對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)成語(yǔ)的意思理解了嗎?我們既要“意會(huì)”，也要“言傳”。
　　質(zhì)疑五：這是一個(gè)成語(yǔ)，我們應(yīng)該教給學(xué)生理解成語(yǔ)的方法。這里面的“飽”是充分的意思，“經(jīng)”是“經(jīng)歷”的意思，“風(fēng)霜”不是指“風(fēng)”和“霜”，而是指“艱難困苦”。這是方法的教學(xué)，理解了這些字，這個(gè)成語(yǔ)就迎刃而解了。若教師不重視這些方法的教學(xué)，學(xué)生的理解能力又怎能提高?-
　　質(zhì)疑六：難道“飽經(jīng)風(fēng)霜”只可以形容人，只能形容臉?其實(shí)它可以形容人，也可以形容物。如“飽經(jīng)風(fēng)霜的松樹(shù)”，“飽經(jīng)風(fēng)霜的長(zhǎng)城”等，這些教師為何不拓展一下呢?
　　筆者認(rèn)為，為了解決上述問(wèn)題，可以用下面的方法來(lái)教。
　　1．問(wèn)誰(shuí)知道“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，請(qǐng)學(xué)生談自己的理解，適當(dāng)交流后，請(qǐng)學(xué)生查詞典。
　　2．當(dāng)學(xué)生知道了“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思是“形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦”時(shí)，不能到此結(jié)束，應(yīng)接著問(wèn)這里的“飽”是什么意思，“經(jīng)”是什么意思，“風(fēng)霜”是什么意思，并告訴學(xué)生這是一種解釋成語(yǔ)的方法。
　　3．用“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞來(lái)形容臉，那么想象這張臉經(jīng)歷過(guò)哪些艱難困苦?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出諸如“風(fēng)吹雨打、烈日暴曬”等等。
　　4．讓學(xué)生想象并寫(xiě)一寫(xiě)“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉”會(huì)是什么樣子。寫(xiě)完了讀一讀，再讓學(xué)生看幾張“飽經(jīng)風(fēng)霜”臉的照片，加深印象。
　　5．補(bǔ)充講解“飽經(jīng)風(fēng)霜”還可以用來(lái)形容物。如“飽經(jīng)風(fēng)霜的松樹(shù)”、“飽經(jīng)風(fēng)霜的長(zhǎng)城”等。
　　6．可讓學(xué)生造幾個(gè)句子。
　　以上教學(xué)步驟可謂循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生不僅真正知道了“飽經(jīng)風(fēng)霜”成語(yǔ)的內(nèi)涵和外延，還了解了一些理解成語(yǔ)的方法，對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉”也有了更加感性、生動(dòng)的理解，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生造句更加深理解，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。
　　所以，對(duì)名師的教學(xué)要清醒認(rèn)識(shí)，不能盲目熱捧，更不能機(jī)械模仿，而要聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立思考，上出自己的效果來(lái)。
　　
　　責(zé)任編輯：