自20世紀(jì)70年代生活化英語教學(xué)理論產(chǎn)生以來，經(jīng)過不斷的發(fā)展與完善，現(xiàn)已成為世界各國(guó)英語教學(xué)改革的基本趨勢(shì)。生活化英語教學(xué)的最大特點(diǎn)就是倡導(dǎo)在生活化的情境中自然地學(xué)習(xí)英語，因此，作為生活化特征較為明顯的小學(xué)階段，理應(yīng)采用這一模式實(shí)施英語教學(xué)。2001年國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，我國(guó)眾多研究者與實(shí)踐者對(duì)小學(xué)英語生活化教學(xué)進(jìn)行了一系列的研究和實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行盤點(diǎn)和梳理，有利于分析目前我國(guó)小學(xué)英語生活化教學(xué)研究與實(shí)踐中存在的問題，以引導(dǎo)研究和實(shí)踐不斷深入，切實(shí)提高我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效。
　　
　　一、小學(xué)英語生活化教學(xué)的研究現(xiàn)狀
　　
　　筆者在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，以篇名“小學(xué)英語生活”為關(guān)鍵詞，以2001年至2009年為時(shí)間段，共檢索出37篇學(xué)術(shù)論文，以這些學(xué)術(shù)論文為分析文本，從數(shù)量質(zhì)量及作者分布、合作研究及組織支持、研究方法及研究視角等方面進(jìn)行全面梳理。
　　
　　1.數(shù)量質(zhì)量及作者分布
　　(1)論文數(shù)量。本次檢索共檢索出37篇學(xué)術(shù)論文，按年份具體發(fā)表量為：2003年1篇、2004年5篇、2005年6篇、2006年7篇、2007年5篇、2008年6篇、2009年7篇。其中有作者A、B分別發(fā)表2篇和3篇內(nèi)容近似論文，因此，總量實(shí)際只能算34篇。
　　(2)論文質(zhì)量。本次檢索出的37篇論文分別分布在23種刊物上，但是在全國(guó)中文核心、EI、SCI來源期刊上沒有一篇，最多的為《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》10篇，《考試周刊》、《新課程》(教育學(xué)術(shù)版)、《貴州教育》、《中小學(xué)教材教學(xué)》各2篇，其他的均為1篇。上述表明，作者發(fā)表的論文數(shù)量不多，質(zhì)量也較弱，且研究不夠深入，缺乏跟蹤研究，雖有3位作者發(fā)表多篇論文，但內(nèi)容近似，屬重復(fù)研究。
　　(3)作者分布。本次檢索出的37篇文章共有33位作者(個(gè)別作者有多篇文章)，作者最多的為江蘇省和浙江省，這表明小學(xué)英語生活化教學(xué)的研究存在著較大的地區(qū)差異。此外37篇論文中，作者為小學(xué)教師的占34篇。
　　
　　2.合作研究及組織支持
　　在課題研究分布方面，37篇論文中僅1篇論文為課題研究成果，為2006年海南省教育廳和高等教育出版社資助項(xiàng)目。在作者合作方面，37篇論文中僅1篇為作者合作成果。上述研究表明，作者合作意識(shí)淡薄，團(tuán)隊(duì)研究極其匱乏，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。因此，小學(xué)英語生活化教學(xué)的研究與實(shí)踐還急需多方面合作才能取得更大的成效。
　　在領(lǐng)導(dǎo)支持方面，37篇論文中有領(lǐng)導(dǎo)參與研究的僅占1篇。在主管部門引導(dǎo)方面，37篇論文中沒有1篇論文出自作為小學(xué)英語教學(xué)研究組織機(jī)構(gòu)的英語教研室。上述研究表明，小學(xué)英語生活化教學(xué)缺乏有力的組織領(lǐng)導(dǎo)，教研室沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，小學(xué)校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)小學(xué)英語生活化的研究與實(shí)踐重視不夠。
　　
　　3.研究方法及研究視角
　　在本次檢索出的37篇論文中，大部分作者主要從經(jīng)驗(yàn)層面進(jìn)行探討，其中教學(xué)設(shè)計(jì)類論文10篇，實(shí)驗(yàn)報(bào)告l篇，其他論文大多數(shù)是教師日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而真正從理論層面進(jìn)行探討的不多。這表明，我國(guó)小學(xué)英語生活化教學(xué)的研究方法較為單一。通過對(duì)37篇論文的分析，筆者從中歸納出課堂教學(xué)、教學(xué)模式、資源整合利用、教學(xué)設(shè)計(jì)等作者研究視角。
　　(1)課堂教學(xué)視角。有不少作者圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法、過程及拓展等維度對(duì)小學(xué)英語生活化教學(xué)進(jìn)行了探討，如作者顧春蕾認(rèn)為應(yīng)將教學(xué)環(huán)境生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方法生活化，陳燁認(rèn)為應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過程生活化、教學(xué)拓展生活化，此外還有多名作者持類似觀點(diǎn)。
　　(2)教學(xué)模式視角。從教學(xué)模式視角探討的主要有：一是作者陳晶晶從教師教、學(xué)生學(xué)及學(xué)用結(jié)合的視角，提出課堂教學(xué)要生活化，要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)生活化知識(shí)并運(yùn)用生活化英語；二是作者李庚容從教學(xué)設(shè)計(jì)視角，探討了小學(xué)英語生活化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)和原則，并提出了角色扮演、制作訪談節(jié)目等10種活動(dòng)方法；三是作者楊欣、王淑萍從觀念視角，指出應(yīng)樹立大學(xué)科觀、正確的學(xué)生觀及教材觀等。
　　(3)資源整合利用視角。有不少作者從小學(xué)英語生活化教學(xué)所需資源的整合利用視角進(jìn)行了探討，如作者黃小紅指出應(yīng)充分利用可用資源(學(xué)校資源、社會(huì)資源)拓展生活化教學(xué)空間，挖掘教材與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)內(nèi)容。作者張曉英指出應(yīng)鏈接生活，讓教學(xué)內(nèi)容成為有本之源；點(diǎn)擊生活，讓課堂教學(xué)奏響生活的旋律；擁抱生活，用課外活動(dòng)拓展學(xué)習(xí)的空間；啟迪生活，讓英語教學(xué)充滿生活的氣息。此外還有多名作者持類似觀點(diǎn)。
　　(4)教學(xué)設(shè)計(jì)視角。有不少作者從生活化教學(xué)視角選取現(xiàn)有小學(xué)英語教材某單元為例進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　此外，還有從其他視角進(jìn)行探討，如作者趙靜從聽、說、練、用的視角，作者賀燦從課外作業(yè)設(shè)計(jì)的視角，作者周幼紅、周燕從小學(xué)英語生活化教學(xué)媒介或工具的視角，作者徐琳從實(shí)驗(yàn)分析視角等對(duì)小學(xué)英語生活化教學(xué)進(jìn)行了探討。上述研究表明，小學(xué)英語生活化教學(xué)的研究視角較為豐富，但對(duì)實(shí)施的難點(diǎn)及具體策略探討較少，缺乏評(píng)價(jià)體系的相關(guān)研究，研究成果的應(yīng)用與推廣難以保障。
　　
　　二、對(duì)小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的思考
　　
　　上述現(xiàn)狀分析表明，目前小學(xué)英語生活化教學(xué)的研究與實(shí)踐還存在不少問題，筆者認(rèn)為，要真正提高小學(xué)英語的教學(xué)效果，進(jìn)行生活化教學(xué)，需要從以下幾個(gè)方面著手。
　　
　　1.加大小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的指導(dǎo)力度
　　筆者認(rèn)為，目前小學(xué)英語生活化教學(xué)的研究成果數(shù)量偏少、質(zhì)量偏低等現(xiàn)狀，與缺乏相關(guān)的指導(dǎo)及扶持不無關(guān)系。小學(xué)英語教學(xué)尤其是生活化教學(xué)，作為新生事物，其質(zhì)量與效果有一個(gè)逐步提高的過程。對(duì)此，教育主管部門、相關(guān)研究機(jī)構(gòu)及學(xué)校必須要加大指導(dǎo)與扶持力度，讓廣大教師明白如何進(jìn)行小學(xué)英語生活化教學(xué)的研究與實(shí)踐，并切實(shí)做好檢查落實(shí)工作，了解當(dāng)前小學(xué)英語的開設(shè)狀況、生活化教學(xué)狀況及小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行狀況等。
　　
　　2.加強(qiáng)小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)建設(shè)
　　上述研究分析表明，目前小學(xué)英語生活化教學(xué)的理論研究與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，因此，團(tuán)隊(duì)建設(shè)還要進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)此，教育主管部門要做好各類課題的立項(xiàng)工作，鼓勵(lì)相關(guān)專家、研究機(jī)構(gòu)與小學(xué)一線教師在教學(xué)研究與實(shí)踐中進(jìn)行通力合作，并充分發(fā)揮縣鄉(xiāng)兩級(jí)及各學(xué)校英語教研室的團(tuán)隊(duì)帶頭作用，以團(tuán)隊(duì)合力切實(shí)提高小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的實(shí)效，構(gòu)建小學(xué)英語生活化教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的橋梁。
　　
　　3.夯實(shí)小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的師資隊(duì)伍
　　從上述分析及筆者的調(diào)查情況來看，由于地域、區(qū)域等方面的原因，一些城市小學(xué)英語師資配備相對(duì)較高，同樣科研也做得較好，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)特別是農(nóng)村小學(xué)英語師資則異常急缺，生活化英語教學(xué)的研究更是無從落實(shí)。為此，教育主管部門及學(xué)校必須采取切實(shí)有效的措施，盡快夯實(shí)小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的師資隊(duì)伍，既充實(shí)數(shù)量又提高質(zhì)量，并制定出有效的科研交流機(jī)制。學(xué)校、各級(jí)教研機(jī)構(gòu)應(yīng)為教師科研能力的培養(yǎng)和提高提供相應(yīng)的培訓(xùn)，并制定出有效的科研激勵(lì)機(jī)制。
　　
　　4.制定小學(xué)英語生活化教學(xué)成果的保障措施
　　從已有研究看，目前小學(xué)英語生活化教學(xué)研究視角雖較為豐富，但對(duì)實(shí)施的難點(diǎn)及如何實(shí)施則探討較淺，更缺乏對(duì)評(píng)價(jià)體系及研究成果應(yīng)用與推廣的相關(guān)研究，致使小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的成果難以保障。為此，應(yīng)切實(shí)做好小學(xué)英語生活化教學(xué)的相關(guān)成果保障工作，如制定評(píng)價(jià)激勵(lì)體系、制定實(shí)施方案