主體互動教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育課堂中的主體地位，彰顯學(xué)習(xí)過程中的師生互動、生生互動、事件互動、心理互動、情感互動的教學(xué)模式。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，將死板課堂氣氛化解為生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和積極性。構(gòu)建與體育教學(xué)特點相適應(yīng)的“主體互動”教學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位和學(xué)習(xí)互動性，是列傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本變革，是激發(fā)體育課堂教學(xué)活力，提高教學(xué)效果的重要途徑。
　　
　　一、主體互動教學(xué)模式的內(nèi)涵
　　
　　1.激發(fā)學(xué)生的能動性。主體互動教學(xué)模式從學(xué)生需求出發(fā)，以對學(xué)生信任、尊重和賦予其自主選擇學(xué)習(xí)機(jī)會為前提，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，使課堂教學(xué)中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，由他律轉(zhuǎn)為自律。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在這種教學(xué)模式中，以使學(xué)生掌握基本的體育技能，激發(fā)學(xué)生的能動性是其直接的教育目標(biāo)，但其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
　　3.明確教學(xué)中的角色定位。在主體互動教學(xué)模式中，教學(xué)主體地位得到了矯正，課堂中的學(xué)生和教師的角色進(jìn)一步明確，學(xué)生成為主角，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、服務(wù)、咨詢和評價的角色。
　　
　　二、主體互動教學(xué)模式的目標(biāo)
　　
　　教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的歸宿，是體育教學(xué)過程中所要達(dá)到的目的和所要完成的任務(wù)，是學(xué)生行為和心理變化的衡量標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)主體互動教學(xué)模式的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生在主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其具體的教學(xué)目標(biāo)包括七個方面：培養(yǎng)學(xué)生自主意識；激發(fā)學(xué)生主動求知能力；培養(yǎng)學(xué)生的溝通、合作能力；培養(yǎng)學(xué)生基本的體育技能；培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
　　在主體互動教學(xué)模式中，要達(dá)到上述的培養(yǎng)目標(biāo)，需要通過激發(fā)學(xué)生的能動作用，尊重和突出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位；需要重視體育教學(xué)中良好互動氛圍的營造；需要通過深入研究和實踐體育教學(xué)的過程和方法，以自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，來滿足不同學(xué)生身心發(fā)展的個性需求；應(yīng)當(dāng)在啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、分析、討論問題的過程中，提高學(xué)生的應(yīng)對困難和問題的能力；應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)情感的投入和學(xué)生實踐的體驗，以人本思想和促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的理念，達(dá)到學(xué)生價值觀優(yōu)化和心理和諧。
　　
　　三、主體互動教學(xué)模式的實踐操作
　　
　　基于對體育互動教學(xué)模式及體育教學(xué)實踐的認(rèn)識，主體互動教學(xué)模式目標(biāo)操作包含六個方面的內(nèi)容。
　　1.目標(biāo)創(chuàng)設(shè)?；芋w育教學(xué)中的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)是對達(dá)到的具體教學(xué)目標(biāo)的具體設(shè)計，在這個教學(xué)模式中，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，目標(biāo)設(shè)計在關(guān)注學(xué)生基本體育知識掌握和體育技能提高目標(biāo)的同時，更多的是要關(guān)心學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、情感和能動性，關(guān)注其在體育學(xué)習(xí)中的認(rèn)知體驗和實踐精神。
　　2.激情導(dǎo)入。激情導(dǎo)入即要通過一定的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力。在互動體育教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、情感體驗豐富的特點，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動他們的激情和智慧，以促進(jìn)學(xué)生自覺性的發(fā)揮。學(xué)生一旦被調(diào)動，其學(xué)習(xí)的熱情就會極大地進(jìn)發(fā)出來。
　　3.交流嘗試。這種教學(xué)模式的特點是學(xué)生之間、師生之間，以及自己身體與心理、思維之間通過互動、交流，引導(dǎo)學(xué)生將自身的認(rèn)知、體驗與同學(xué)、老師交流看法，溝通彼此感受，從而達(dá)到使學(xué)生掌握體育技能、開闊思維和事業(yè)，增長知識和才干，提高自我、完善自我的目的。因此，教師在體育教學(xué)中要時刻創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流、互動的機(jī)會和空間，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，盡情展示和發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢和創(chuàng)意。
　　4.對比反思。人的思維發(fā)展中，離不開周圍客觀世界的參照與對比。在體育互動教學(xué)模式中，要充分發(fā)揮學(xué)生的求知、求新、求異的心理，充分調(diào)動各個學(xué)生個體的能動作用，給每個學(xué)生以展現(xiàn)自我的機(jī)會，在這個過程中，有意識地點評每個學(xué)生的特點、優(yōu)勢，從而引發(fā)學(xué)生之間的相互對比、自我反思。通過這個過程，使學(xué)生在體育課堂中彼此對照、取長補(bǔ)短，從而有利于提高他們的綜合素質(zhì)和能力。
　　5.合作練習(xí)。體育教學(xué)中組織的體育活動，很多為集體性的項目，在體育互動教學(xué)中，要給學(xué)生之間創(chuàng)造一種既分工又合作，既對抗又友好的環(huán)境氛圍，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作、協(xié)調(diào)能力，激發(fā)他們的集體主義和團(tuán)結(jié)合作精神，使他們感受集體力量和合作的快樂。通過這種教學(xué)模式中合作氛圍的營造，對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神和溝通能力，優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)大有裨益。
　　6.鞏固提高。體育互動教學(xué)模式的核心就是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自我主宰者，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識和能動意識，因此，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種問題，使他們嘗試各種解決途徑，從而不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們產(chǎn)生較強(qiáng)的創(chuàng)新愿望，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　
　　四、主體互動教學(xué)模式中的評價
　　
　　體育教學(xué)評價作為學(xué)校教育評價的重要構(gòu)成，是在一定的評價標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，對體育教學(xué)的要素、過程和效益等進(jìn)行的價值評判的活動。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)從體育課程改革的要求出發(fā)，樹立以學(xué)生主體發(fā)展為核心的評價理念，在對體育課堂教學(xué)活動相關(guān)要素深入分析的基礎(chǔ)上，主要以教師和學(xué)生兩個方面作為評價的切入點。
　　1.對教師的評價。體育互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師在其中發(fā)揮的是指導(dǎo)和服務(wù)的作用。由此，對教師的評價應(yīng)當(dāng)以其是否使學(xué)生發(fā)揮主動性和能動性為依據(jù)。因此，對教師的評價不是要看其在課堂中的表演如何，而應(yīng)當(dāng)從以下三個方面對其進(jìn)行評判。
　　第一，教師角色的把握。在互動教學(xué)模式中，體育教師基本角色定位應(yīng)當(dāng)是清晰的講解、明白的解說、規(guī)范的動作示范，更為重要角色應(yīng)當(dāng)是課堂中作為學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動的組織者、啟發(fā)者、咨詢者、合作者、促進(jìn)者，擔(dān)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時候的幫助者和激勵者的角色身份。
　　第二，教師課堂教學(xué)氛圍的營造。教師處于體育教學(xué)中的指導(dǎo)地位，在互動教學(xué)模式中，要充分發(fā)揮學(xué)生主動性、能動性，就要構(gòu)建一種輕松、愉快、和諧、自在的課堂氛圍。這就要求體育教師要注重與學(xué)生人格關(guān)系的平等，重視和尊重學(xué)生的情感體驗，在面對學(xué)生中應(yīng)少一些外表的尊嚴(yán)，多一些對學(xué)生的和藹和友善，注重在課堂中用情感和人格來凝聚學(xué)生，來營造一種寬松、民主、平等、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能形成學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、舒心、情趣高昂的課堂氛圍。
　　第三，教師教學(xué)方式的運用。教學(xué)方式是教學(xué)活動的工具和載體，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時發(fā)揮著重要作用。體育互動教學(xué)中，教學(xué)方式的應(yīng)用不僅僅表現(xiàn)在教具和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，而更多地應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為教學(xué)過程中所采用的策略和方法。教師要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，選擇適合其接受的方式。只要有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位的方法，都應(yīng)當(dāng)是值得保留和應(yīng)用的方式。因此，教師在選擇采用何種教學(xué)方式時，不一定要緊跟潮流運用現(xiàn)代教育技術(shù)，只要是有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生觀察問題能力、分析問題能力、處理問題能力提高的方式方法，都是值得首肯的教學(xué)方式。
　　2.對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。作為學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點，重點對其學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，從而評價教學(xué)過程、驗證教師教學(xué)效果。
　　第一，學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)生獲得學(xué)習(xí)收益的基礎(chǔ)。在互動教學(xué)模式中，要注重學(xué)生自主性、參與性、合作性、研究性、實踐性、互動性等特性學(xué)習(xí)方式的打造，以此營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、能動學(xué)習(xí)的氛圍，形成體育課堂生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　第二，學(xué)習(xí)水平。對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價是驗證體育教學(xué)效果的關(guān)鍵。在互動體育教學(xué)中，不但可以通過學(xué)生課堂中的表現(xiàn)了解學(xué)生的運動技能，還可以考察學(xué)生的運動意識，尤其是其主動性、能動性。從另一方面看，由于學(xué)生的身體發(fā)展水平在很大程度上受先天因素影響，所以課堂中評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平，不應(yīng)對其運動技能給予過多的關(guān)注，而應(yīng)當(dāng)重視的是學(xué)生個體的心理發(fā)展水平，應(yīng)當(dāng)考察的是學(xué)生觀察事物、理解問題的能力，評價的是學(xué)生在合作交流、彼此溝通中的心理發(fā)展、價值取向發(fā)展水平。
　　第三，學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價是教學(xué)評價的落腳點。在體育互動教學(xué)模式中，學(xué)校效果的評價不僅表現(xiàn)為學(xué)生的外顯效果，即學(xué)生所掌握的體育知識、技巧，身體體能的增量，而更為重要的是體現(xiàn)為在其互動活動中個體所表達(dá)出的情感、態(tài)度、價值觀的優(yōu)化。因為學(xué)生通過體育教學(xué)活動的學(xué)習(xí)，不但要達(dá)到的是自身體育素質(zhì)的提高，更為重要的是其人格結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、品質(zhì)的提升和價值取向的發(fā)