校園體育文化是校園文化與體育文化交融的交匯點，它既是體育文化的重要組成部分，也是校園文化的重要內(nèi)容和形式。校園體育文化對豐富校園生活、引導正確的校園體育價值觀、增強學生體質(zhì)、培養(yǎng)學生終身體育的意識和習慣、提高學生綜合素質(zhì)，具有非常重要的作用和意義。
　　
　　一、校園體育文化的特點
　　
　　1.校園體育文化是一個不斷創(chuàng)造、不斷變化的過程。馬克思指出：新思潮的優(yōu)點就恰恰在于我們芥想教條地預料未來，而只是希望在批判舊世界中發(fā)現(xiàn)新世界。把校園體育文化看成一個不斷變化的過程，要比把它理解成某種既定事物的總和更加準確。在校園體育文化的發(fā)展過程中，如果僅僅考慮到校園活動所創(chuàng)造的成果，還不是文化，只有考慮到這些成果還意味著對校園中的人自身的改造，才是文化。
　　
　　2.校園體育文化的發(fā)展有其客觀規(guī)律。校園體育文化是在長期的體育教育實踐中逐步形成的，它在社會化環(huán)境和學校本身發(fā)展的合力作用下形成，盡管不排除人的主觀努力，但從總體上看是客觀的，獨立的。往往那些體育工作有特色、對外聲譽高的學校，一般都有優(yōu)良的健康向上的體育文化，而體育活動不開展、群體活動不普及的學校大多是管理無生氣，育人不景氣的學校。由此可見，校園體育文化作為一種客觀存在的形態(tài)，總會對學校的發(fā)展產(chǎn)生積極的或者消極的影響。
　　
　　3.校園體育文化具有時代性。任何文化都是時代的產(chǎn)物，都是具有在一定程度上反映時代本質(zhì)的特性，同時又隨著時代的發(fā)展前進而不時地演化自己的形態(tài)。學校存在于社會時空環(huán)境中，時空環(huán)境是影響學校生存發(fā)展的重要因素。在校園體育文化的形成和發(fā)展中，它的內(nèi)容與形式都受到一定時代的政治、經(jīng)濟、教育以及社會結(jié)構(gòu)、文化風尚等的影響和制約，在社會發(fā)展的不同階段和不同時期，校園體育文化有不同的存在狀態(tài)。
　　
　　二、校園體育文化的功能
　　
　　1.健康功能。人生發(fā)展的基本要求是健康，人的一切都始于健康的心理和健康的身體。關于健康的概念，世界衛(wèi)生組織提出：心理健康、軀體健康、道德健康、社會適應良好的人才能算完全健康的人。健康功能是學生的首要追求，只有身心健康的人才能滿足社會的需要，才能更好地為社會做出貢獻。
　　
　　2.導向教育功能。校園體育文化對學生有著持久穩(wěn)定的、潛移默化的熏陶和影響。身心俱健的功能是校園體育文化追求的目標，但校園體育文化中，那些拼搏精神、挑戰(zhàn)精神、公平競爭精神、協(xié)助合作精神等等；都會提高學生各方面的綜合素質(zhì)，包括社交能力、合作能力、社會適應能力、社會情感及意識等等i這種潛移默化的教育推動整個素質(zhì)教育的發(fā)展。它能打破傳統(tǒng)，把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲乃刭|(zhì)教育，從而得到社會的認可，推動社會的進步。
　　
　　3.凝聚及激勵功能。校園精神是校園體育文化的核心，各種體育標語總是能讓人精神振作、頑強拼搏。體育文化中的歌曲能激勵人們團結(jié)一致、積極向上。曾經(jīng)優(yōu)異的比賽結(jié)果及榮譽，都會潛移默化地轉(zhuǎn)化為一種精神力量，鼓勵著學生努力爭取勝利；那些榮譽感和責任感都會激勵學生產(chǎn)生一種內(nèi)在的向心力和凝聚力。
　　
　　4.陶冶美育功能。優(yōu)美的體育活動通過身體活動作展示，通過運動美與身體美、藝術美與自然美的有機結(jié)合，讓人有一種美的享受。通過在多姿多彩的校園體育文化活動中，各種體育競賽與表演，身體練習，各種運動項目，以至體育建筑、體育雕塑、體育攝影等，都可以便學生獲得體育美的情感體驗，得到美的感染和陶冶，從而提高學生創(chuàng)造美、鑒賞美和表現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)學生健康的審美意識。
　　
　　三、校園體育文化的現(xiàn)狀
　　
　　1.體育觀念。體育觀念是人們對體育在健身、娛樂、審美以及在心理素質(zhì)、道德、智力培養(yǎng)等方面所體現(xiàn)出來的價值的認識態(tài)度。良好的體育觀念對人們采取怎樣的體育行為起著指導性的作用。學生對體育的健身：改善心情的功能、培養(yǎng)樂觀情5113989400f5c22c130041e24365df693a392896043ab27d9f35b9459f53f6ce緒和有助于個性的培養(yǎng)方面持肯定態(tài)度。但認識到體育有助于學習的學生還較少，有相當一部分學生仍把體育當成一種娛樂，停留在對體育的表面功能的膚淺理解，缺乏了解體育對人的深層次影響的認識。
　　
　　2.體育風尚。體育風尚是指在學校的發(fā)展過程中廣大師生傳承下來的具有普遍自覺的體育行為、習慣，良好的體育風尚，是校園體育文化的具體表現(xiàn)形式之一。據(jù)統(tǒng)計，半數(shù)以上的學生不能經(jīng)常性地進行體育鍛煉，缺乏體育鍛煉的自發(fā)性。良好的體育風尚能夠活躍校園生活的精神氛圍，使校園充滿生機活力，有助于生活在其中的學生形成積極進取的心境和發(fā)奮努力的情感，優(yōu)化心態(tài)，陶冶情操，促進良好校風、學風的形成。
　　
　　3.體育精神。校園體育精神，是指學校在一定的社會歷史條件下，為了實現(xiàn)教育目標，在長期的校園文化建設中逐步積淀、整合、提煉出來的，反映學校廣大師生共同的健身目標、理想、信念、體育傳統(tǒng)和行為準則的價值觀念與群體意識。大部分學生認為在體育鍛煉中，遵守規(guī)則精神和公平競爭精神都可以得到充分體現(xiàn)，但在創(chuàng)新精神方面和意志力精神卻沒有更多、更深層次的體會。而體育創(chuàng)新精神和意志力是體育精神兩個很重要的內(nèi)容環(huán)節(jié)，對于學生以后的工作和生活會引起較大的影響，具備較強的轉(zhuǎn)移價值，需要體育工作者在教學和群體活動中，對學生進行有針對性的培養(yǎng)和提高。
　　
　　4.體育知識。體育知識是建設校園體育文化的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學生體育知識面的拓寬有利于學生更深層次地了解和理解體育的內(nèi)涵，有利于學生養(yǎng)成良好的體育意識和終身體育觀念。學生在獲取知識的途徑方面，體育知識的獲取仍以教師的教授為主體，學生也會通過自學的形式進行研究和學習。學生對于體育知識的掌握還沒有形成良好的自學習慣，通過教師的教授固然可以達到學習和掌握體育知識的目的，但這樣的學習形式是被動的，甚至是完全的應試式學習，對于形成良好知識體系具有一定的負面影響。
　　
　　四、校園體育文化的發(fā)展策略
　　
　　1.加強校領導對體育文化的認識。學校領導是校園體育文化建設的組織保證，他們的辦學理念和指導思想，決定了學校的體育教學與文化建設的內(nèi)容，學校的領導應首先加強自身對體育文化的作用和意義的認識，加強對體育活動的組織管理，增加對校園體育文化建設的支持力度。
　　
　　2.提高體育師資的素質(zhì)。體育教師是學校體育工作的組織者和實施者，是校園體育文化建設的重要力量。他們的體育知識、能力、興趣、愛好、專業(yè)特長等都會對學生起到潛移默化的作用。因此，學校相關部門應采取措施，一方面采取多種激勵措施鼓勵他們不斷加強自身學習，多出成果；另一方面，學校應積極為體育教師創(chuàng)造外出學習培訓和交流的機會，不斷提高他們的素質(zhì)，完善他們的知識、能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的敬業(yè)愛崗精神。這對學校體育文化建設具有舉足輕重的作用。
　　
　　3.完善體育場館設施的建設。校園體育物質(zhì)文化建設的最終評測，反映在學生對學?？衫玫捏w育場館設施的滿意程度上。體育特有的實踐性特點決定了學校內(nèi)擁有場地器材的多少、場館設施的質(zhì)量等物質(zhì)條件，對學校體育文化的傳播具有促進或制約作用。所以，增加校園體育設施的投資力度，將學校體育設施的建設納入學校整體物質(zhì)文化建設的規(guī)劃中去，通過良好的體育設施環(huán)境，激發(fā)學生對體育的興趣。加強體育場館設施建設，還要充分挖掘場館設施中蘊含的人文價值，校園里的標志性體育建筑、雕塑、宣傳欄等凝聚著和展示著師生的知識、思想和價值觀。
　　
　　4.強化體育制度建設。學校在體育制度方面，可以通過借鑒其他優(yōu)秀學校的各項體育制度，在國家和學校文件規(guī)定的范圍內(nèi)，建立完善和細化的體育管理規(guī)章制度，在審視不足的同時，汲取別人的精華，將其有甄別地加以吸收，并在實踐當中不斷改進提高，從而彌補自身制度缺失的劣勢。此處的“汲取”不是一味地照搬照抄，更不能生搬硬套別校的制度體系，而是通過領導者在對所效仿學校認真了解的情況下，將那些對于本校的建設、管理、發(fā)展等具有積極意義的措施和制度，進行再一次的吸收和總結(jié)，使之更符合本校師生的特點，更便于執(zhí)行和管理。
　　
　　5.培養(yǎng)學生正確的體育觀念。教師在體育教學中應注重學生學習興趣的培養(yǎng)，通過各種有效的教學手段和形式，加強對學生體育深層次內(nèi)涵的灌輸，使學生懂得什么是真正的體育，體育對于人的真正意義之所在，從而使學生以熱愛體育為榮，以擁有健康的體魄為美。通過改革教學方法、教學手段，增強授課中教師的親和力、感召力，為學生提供良好的課堂感受，激發(fā)學生的學習興趣。除了課堂的教育外，還應該將各種課外體育組織作為對學生進行體育知識、體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)的第二課堂。
　　
　　
　　(責任編輯　付一