一、問題提出
　　
　　“提高教育質(zhì)量已成為今后一個時(shí)期教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)，而教育質(zhì)量的提高，很大程度上取決于教師的質(zhì)量”。如何加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育問題是擺在我們面前的重大課題。要提高教師的繼續(xù)教育質(zhì)量就不能脫離一線教師的實(shí)際情況。這就要求我們深入了解他們的工作實(shí)際和生活實(shí)際。在中小學(xué)校中，教師們關(guān)注哪些問題，他們對哪些問題認(rèn)識到位，對哪些問題還沒有引起高度重視，他們所高度關(guān)注的問題是從何而來的，對他們產(chǎn)生了什么影響?這里，我們就教師對學(xué)生和教師自身兩方面所關(guān)注的一些主要問題進(jìn)行討論分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)部門決策時(shí)提供參考。
　　
　　二、研究方法與過程
　　
　　本研究采用分層隨機(jī)抽樣法選取了西部地區(qū)的甘肅、寧夏和貴州三省，并抽取樣本縣。樣本縣的選擇以國家最新出臺的國家級貧困縣為標(biāo)準(zhǔn)，選擇了甘肅廣河和東鄉(xiāng)縣，寧夏同心和海原縣，貴州石阡和思南縣，共6個縣。樣本縣選定后，根據(jù)項(xiàng)目要求和研究目的，從每個樣本縣中抽取6所樣本學(xué)校。每個縣選取樣本校的分布情況是：小學(xué)、初中和高中各兩所，其中每個級別的兩所學(xué)校均由縣城學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校構(gòu)成。最后在每個樣本校選取一定數(shù)量的教師作為調(diào)查對象。調(diào)查組于2008年11月前往目的地實(shí)施了調(diào)查方案。
　　
　　三、研究結(jié)果
　　
　　教師對學(xué)生方面的關(guān)注情況主要包括：學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績、心理問題、安全問題和師生之間感情及關(guān)系。教師對自身方面的關(guān)注情況主要包括：工資待遇、住房、專業(yè)素質(zhì)發(fā)展和教師之間的同事關(guān)系。
　　
　　1.教師對學(xué)生方面的關(guān)注情況
　　(1)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面。為了切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，我國已經(jīng)采取了多種措施，并通過多種方式來影響教師的教育觀念和行為。在日常的教育活動中，教師對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注程度，直接反映了教師的教育觀念和行為。
　　
　　從表1可以看出，對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)表示“比較關(guān)注”的教師比例為25.9％，表示“非常關(guān)注”的教師比例為72.2％，表示“不關(guān)注”或“一點(diǎn)也不關(guān)注”的教師比例為1.9％。這組數(shù)據(jù)說明，絕大部分被調(diào)查教師已經(jīng)意識到對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，但還有一部分教師對此不夠重視。就這部分教師而言，仍需要進(jìn)一步解放思想，破除舊有的單一教育觀念，樹立新的符合時(shí)代要求的教育觀念。
　　(2)學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面。學(xué)生學(xué)習(xí)成績是教師教學(xué)成果的一部分，很大程度上反映了教師的教學(xué)水平和質(zhì)量?？偨Y(jié)許多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，固然不乏對學(xué)生多方面的關(guān)心，注重對學(xué)生人格的熏陶和能力的培養(yǎng)，但這些優(yōu)秀教師也都十分關(guān)注和看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，絕非不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注程度在一定意義上可以反映教師的教學(xué)責(zé)任感和教學(xué)水平。
　　從調(diào)查情況來看，有98.4％的教師“比較關(guān)注”或“非常關(guān)注”學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有1.6％的教師“不關(guān)注”或“一點(diǎn)也不關(guān)注”學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(見表1)。雖然不能肯定地認(rèn)為對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績表示關(guān)注就說明教師的教學(xué)責(zé)任感強(qiáng)或教學(xué)能力高，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績不關(guān)注就說其教學(xué)責(zé)任意識淡薄或教學(xué)能力低，但可以說明的是在一些地區(qū)的中小學(xué)教師還沒有完全承擔(dān)起一個合格教師應(yīng)有的責(zé)任。
　　(3)學(xué)生心理方面。當(dāng)前社會各個領(lǐng)域都已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，這些變化在給身心還沒有完全發(fā)育成熟的中小學(xué)生帶來諸多發(fā)展機(jī)會的同時(shí)，也給教育者提出了不少新挑戰(zhàn)。怎樣在日常學(xué)校教育中維護(hù)好學(xué)生心理健康，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，開發(fā)其心理潛能，是新時(shí)期教師們面臨的又一重要任務(wù)。
　　作為新時(shí)期的教師，有無關(guān)注學(xué)生心理健康方面的意識，能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)和化解學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的心理問題和矛盾，將成為衡量教師整體素質(zhì)和綜合能力之高低的重要指標(biāo)。
　　從表1可以看出，對學(xué)生心理問題表示“非常關(guān)注”的教師比例為54.1％，“比較關(guān)注”的教師比例為40.6％，表示“不關(guān)注”和“一點(diǎn)也不關(guān)注”的教師比例為5.3％。這表明，在西部地區(qū)的中小學(xué)校中，還有很大一部分教師對學(xué)生心理問題的出現(xiàn)和發(fā)生不夠重視，對維護(hù)學(xué)生的心理健康及其心理健康教育重要性的認(rèn)識水平不高，甚至有些教師不承認(rèn)學(xué)生存在心理方面的問題。這一點(diǎn)在我們的走訪中也得到了印證，當(dāng)我們與受訪教師談到學(xué)生的心理問題時(shí)，有的教師認(rèn)為沒有什么心理問題，有的教師寧愿認(rèn)為是學(xué)生的思想出了問題，還有的教師搖搖頭表示并不知道有心理問題甚至心理疾病這一說法。
　　(4)學(xué)生安全教育方面。進(jìn)入新世紀(jì)以來，學(xué)生的安全問題受到高度關(guān)注，對學(xué)生加強(qiáng)安全教育顯得格外重要。特別是2006年頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十四條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制：對學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。學(xué)生安全事關(guān)重大。對于中小學(xué)生來說，他們的自我防護(hù)能力較弱，安全意識還很淡薄，更加需要對其實(shí)施安全教育。學(xué)校是對中小學(xué)生實(shí)施安全教育的主要場所，而教師則是任務(wù)的重要承擔(dān)者。因此，這就要求中小學(xué)的每一位教師具備較高的責(zé)任心和強(qiáng)烈的學(xué)生安全教育意識，時(shí)刻不忘對學(xué)生進(jìn)行安全教育，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的安全問題。
　　表1結(jié)果顯示，在被調(diào)查的中小學(xué)教師中，對學(xué)生安全問題表示“非常關(guān)注”的教師比例為78.3％，“比較關(guān)注”的教師比例為19.2％，“不關(guān)注”和“一點(diǎn)也不關(guān)注”的教師比例為2.5％。這組數(shù)據(jù)反映，在當(dāng)前的教師隊(duì)伍中，還有較大一部分教師沒有對學(xué)生的安全問題真正重視起來，甚至有的教師認(rèn)為學(xué)生的安全工作應(yīng)該由學(xué)校的校長、教導(dǎo)主任、班主任或其他負(fù)責(zé)學(xué)生安全教育的專職人員來抓，而不應(yīng)該由自己來抓。這部分教師還沒有充分認(rèn)識到，注意學(xué)生的安全問題，抓好學(xué)生的安全教育是每一位教師的基本責(zé)任。這個結(jié)果同時(shí)也在提醒我們教育管理部門在落實(shí)學(xué)生的安全教育工作方面，一定要將全體教師通盤考慮在內(nèi)，納入到實(shí)施安全教育的周密計(jì)劃和工作部署之中，使得每一位教師具備較高的學(xué)生安全教育責(zé)任意識，都能夠較好地關(guān)心學(xué)生的安全問題，在教育的各個領(lǐng)域都充滿了對學(xué)生富有愛心的安全教育。
　　(5)師生感情及關(guān)系方面。師生感情是維系師生關(guān)系的紐帶，是促進(jìn)師生關(guān)系良性發(fā)展的潤滑劑。而師生關(guān)系又是學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系，是一所學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等整體精神風(fēng)貌最直觀的反映。師生關(guān)系作為校園文化的組成部分，對學(xué)校精神文化建設(shè)、對學(xué)生在校發(fā)展和今后的成長都起著重要作用。良好的師生關(guān)系不僅是教育活動順利進(jìn)行的條件，也是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，還是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。因此，我們認(rèn)為，教師對師生感情的關(guān)注不僅可以作為衡量師生關(guān)系的重要指標(biāo)，一定程度上還可以反映出該校校園文化的基本特征。
　　從表1可以看出，對師生關(guān)系“非常關(guān)注”的教師比例為59.3％，“比較關(guān)注”的教師比例為36.6％，“不關(guān)注”和“一點(diǎn)也不關(guān)注”的教師比例為4.1％。這個結(jié)果表明，在目前中小學(xué)校教育中，絕大部分教師已經(jīng)意識到維護(hù)師生感情及相互關(guān)系的重要性，但還有很大一部分教師沒有真正關(guān)注師生關(guān)系的良好建立和精心維系，也沒有較為深刻地認(rèn)識到注重師生感情培養(yǎng)對于良好師生關(guān)系建立和發(fā)展的重要作用，對于學(xué)生其他方面發(fā)展的間接促進(jìn)作用。而這種現(xiàn)狀的存在，將以隱性方式作用于學(xué)校的每一個角落，并通過多種渠道和方式作用于教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，最終會影響到校園文化的建設(shè)和發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量的鞏固和提高。
　　
　　2.教師對自身方面的關(guān)注情況
　　(1)工資待遇問題。教師的經(jīng)濟(jì)待遇不僅影響教師個體的生存和發(fā)展，也影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和教師職業(yè)的專業(yè)化程度，它是教師社會地位最直觀的表現(xiàn)。從歷史角度看，我國普通教師的經(jīng)濟(jì)待遇一直比較低下，“家有一斗糧，不當(dāng)孩子王”、“兩袖清風(fēng)”等正是這種情況的真實(shí)寫照。近年來，隨著“科教興國”和“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的提出，國家對教育和教師重要性的認(rèn)識日益加深，教師的經(jīng)濟(jì)待遇也在逐步提高。與此同時(shí)，教師自身對職業(yè)待遇的關(guān)注程度也在逐步提高，并逐漸主動向社會、向政府提出了提高待遇的呼聲和要求。這一方面說明提高教師待遇的外部氣候正在逐漸形成，另一方面也說明教師隊(duì)伍自身對維護(hù)自身合法權(quán)益的內(nèi)部認(rèn)識也在不斷提高，教師維護(hù)自身職業(yè)權(quán)利的主動性和自覺性有了一定的提高。
　　
　　從表2可以看出，劉工資待遇問題“比較關(guān)注”的教師比例為28.8％，“非常關(guān)注”的教師比例為65.2％，“不關(guān)注”的比例為4.8％，“一點(diǎn)也不關(guān)注”的比例為1.2％。這組數(shù)據(jù)反映出，在當(dāng)下較為重視教育的形勢下，教師追求職業(yè)權(quán)利的自主意識正在逐漸增強(qiáng)；更為重要的是，雖然各級政府在努力通過多種方式提高中小學(xué)教師的工資待遇，但絕大部分中小學(xué)教師的工資待遇仍極為低下，以致他們無法安心教育事業(yè)，嚴(yán)重影響了其工作的積極性、效率和質(zhì)量。
　　(2)住房問題。教師住房問題是貧困地區(qū)教師尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村教師極為關(guān)注的問題。從本次調(diào)查的結(jié)果來看，教師對住房問題的關(guān)注程度比例偏高，占到所調(diào)查教師比例的88.6％(詳見表2)。另外，從王嘉毅教授主持研究的本課題的另一成果來看，教師因購房或建房而欠款的比例及數(shù)額較大，微薄的工資和高額的房款相比，入不敷出，在一定程度上影響著教師工作的積極性。
　　(3)自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展問題?！爱?dāng)前社會發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革對教師的素質(zhì)提出了新的要求?！薄拔覀儫o論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不會過分?！苯處煹膶I(yè)發(fā)展問題是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。這從客觀上要求廣大中小學(xué)教師必須牢固樹立和不斷強(qiáng)化自身專業(yè)發(fā)展的意識，提高自身專業(yè)素質(zhì)。
　　從表2可以看出，對自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展表示“非常關(guān)注”的教師比例為72.8％，“比較關(guān)注”的教師比例為24.9％，“不關(guān)注”和“一點(diǎn)也不關(guān)注”的教師比例為2.3％。由此可以得知，絕大部分被調(diào)查的中小學(xué)教師對教師專業(yè)發(fā)展表示關(guān)注，他們已經(jīng)意識到其專業(yè)發(fā)展在教育工作中的重要性及其在其他方面的重要影響。但還有少部分教師對教師專業(yè)發(fā)展的重要意義沒有重視起來。
　　(4)同事之間的關(guān)系問題。教師之間良好關(guān)系的建立可以增強(qiáng)教師的自信心，堅(jiān)定教育信念，強(qiáng)化教師正確的教學(xué)觀念和行為。教師間溝通與合作的程度會影響到其投入工作的態(tài)度和熱情，從而會影響到教師參與學(xué)校課程與教學(xué)工作的實(shí)踐，影響教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，考察教師對其與同事之間關(guān)系的關(guān)注程度有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。
　　從表2可以看出，對同事之間關(guān)系問題“非常關(guān)注”的教師比例為56.6％，“比較關(guān)注”的教師比例為39.7％，“不關(guān)注”和“一點(diǎn)也不關(guān)注”的教師比例為3.7％。這組數(shù)據(jù)表明，絕大部分的中小學(xué)教師對于與同事之間的關(guān)系是比較重視的，但還有一些教師還沒有認(rèn)識到建立和維護(hù)好教師間的同事關(guān)系對于教師教學(xué)質(zhì)量提高的作用。在筆者多次實(shí)地調(diào)查走訪過程中，一個明顯的感受就是，如果教師間同事關(guān)系融洽，教師們就能夠在業(yè)務(wù)上進(jìn)行較好的溝通與合作，教師個人的教學(xué)水平和學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量都能提高。反之，如果教師間關(guān)系搞不好，則容易出現(xiàn)教師間各，自封閉，相互保留的現(xiàn)象。這樣學(xué)校的整體教學(xué)效果和質(zhì)量往往得不到保證。
　　
　　四、研究結(jié)論
　　
　　通過對教師對學(xué)生和其自身關(guān)注問題的考察，我們可以初步得出如下結(jié)論：樣本地區(qū)大部分教師對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重大意義有較強(qiáng)的認(rèn)同感，能夠關(guān)注影響教學(xué)質(zhì)量提高及學(xué)生成長和發(fā)展的重要問題和關(guān)鍵因素，如學(xué)生的心理健康、師生感情和教師自身的專業(yè)發(fā)展等。對于這些已經(jīng)取得的發(fā)展成果和好的發(fā)展動向，需要社會多方面力量與學(xué)校每一個成員繼續(xù)營造良好的支持環(huán)境和氛圍，使其能夠朝著正確的方向更進(jìn)一步。但還有一部分教師對一些基本問題認(rèn)識不到位。教師的工資待遇低下等仍然是影響和制約教師工作積極性和工作投入的重要因素，需要引起有關(guān)部門的高度注意和重視，因?yàn)樗粌H關(guān)系到教師的個人問題，還關(guān)乎到我們國家的發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]王嘉毅，優(yōu)先發(fā)展教師教育的政策建議沖國教師，2007(1)
　　[2]王嘉毅，教師教育的課程設(shè)置與教學(xué)方法，課程·教材·教法，2007(1)
　　
　　(責(zé)任編輯　劉永