體育教學(xué)模式是指按照某種體育教學(xué)思想設(shè)計(jì)的、具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)于體育教學(xué)活動(dòng)的模型或策略的教學(xué)程序。
　　
　　一、體育教學(xué)模式建構(gòu)的影響因素
　　
　　體育教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)某種教學(xué)理論所揭示的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)自己的理解對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地選擇運(yùn)用教學(xué)模式，探索體育教學(xué)改革的有效途徑，同時(shí)在運(yùn)用教學(xué)模式的實(shí)踐中，總結(jié)出構(gòu)建教學(xué)模式的原則。這些原則具有主觀性，然而在一定意義上說(shuō)這些原則又是教學(xué)規(guī)律的反映，對(duì)教學(xué)模式的構(gòu)建有指導(dǎo)作用，但從總體上來(lái)講，教學(xué)模式的構(gòu)建總是受到以下幾個(gè)方面因索的影響和制約：
　　
　　1.教育觀念與價(jià)值取向。教育觀念與價(jià)值取向是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，總是在為實(shí)現(xiàn)某種教育觀念和價(jià)值作出努力。它雖然并不構(gòu)成教學(xué)模式的具體因素，但卻為構(gòu)建教學(xué)模式提供了指導(dǎo)思想。不同的哲學(xué)觀點(diǎn)、不同的社會(huì)政治制度與意識(shí)形態(tài)、不同的傳統(tǒng)文化背景，以及教育學(xué)、心理學(xué)包括體育科學(xué)在內(nèi)的不同發(fā)展水平和不同的歷史時(shí)期對(duì)體育教育的價(jià)值有不同的理解。
　　
　　2.教學(xué)理論指導(dǎo)。教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?、技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)成教育目標(biāo)的活動(dòng)。目前各種教學(xué)理論門派林立，對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)也不盡相同，這些滲透到教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素，制約和規(guī)范了教學(xué)操作程序和方法。
　　
　　3.教育心理和體育生理學(xué)的學(xué)科依據(jù)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，特別是近年來(lái)關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)體育教育的指導(dǎo)，揭示了學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在原理，為體育教學(xué)提供了可供借鑒的原理和方法。此外，教育心理學(xué)提供了學(xué)習(xí)者心理發(fā)展水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知策略、興趣和態(tài)度等方面的研究成果，運(yùn)用教育心理學(xué)原理開展教學(xué)并評(píng)價(jià)教學(xué)的過程和結(jié)果，并把認(rèn)知、情感和意志方面的研究成果運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，會(huì)為教學(xué)模式的建構(gòu)提供科學(xué)依據(jù)。
　　
　　4.教育技術(shù)與手段。教育技術(shù)學(xué)成果在教學(xué)中的應(yīng)用正在促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段的一系列變革，為構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)與直接使用的技術(shù)手段，同樣教學(xué)模式也為教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展提供了實(shí)施依據(jù)，成為教育技術(shù)研究的重要內(nèi)容。
　　
　　二、體育教學(xué)模式優(yōu)化的對(duì)策
　　
　　教學(xué)模式的優(yōu)化就是根據(jù)“健康第一，以人為本”的教育理念，運(yùn)用辯證的方法對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)的分析，運(yùn)用綜合性的觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)和創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮教學(xué)最優(yōu)功能的各種因素，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)效果為目的，力圖建構(gòu)特定條件下相對(duì)最優(yōu)的教學(xué)模式。
　　
　　1.教學(xué)指導(dǎo)思想的優(yōu)化。體育課程是學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)，為主要目標(biāo)的課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。現(xiàn)代體育教學(xué)的指導(dǎo)思想要在此基礎(chǔ)上再加上時(shí)代的特點(diǎn)。遵循“健康第一”的思想，注重終身體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣以及能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，樹立學(xué)生主體觀和綜合評(píng)價(jià)的質(zhì)量觀，在注重學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，改變體育學(xué)習(xí)的被動(dòng)方式，把課堂教學(xué)實(shí)踐同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，努力開發(fā)學(xué)生的非智力因素。以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為原則，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性，對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體采用適宜的方式培養(yǎng)。
　　
　　2.教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。體育課程基本教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等。在此基礎(chǔ)上還要因人而異，按照認(rèn)知、能力和情感三個(gè)目標(biāo)來(lái)研究體育課的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)基本運(yùn)動(dòng)技能，了解一些常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則，至少熟練掌握一兩種鍛煉身體的手段，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，來(lái)滿足未來(lái)職業(yè)生涯鍛煉身體的需要。能力方面：能積極參與各種體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)一些鍛煉身體的相關(guān)技能，能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，掌握常見運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處置方法，加強(qiáng)易傷部位和相對(duì)較弱部位的鍛煉，提高他們的身體機(jī)能，積極預(yù)防以后工作中容易造成的損傷，預(yù)防職業(yè)病。情感目標(biāo)：通過艱苦的體育鍛煉培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的性格，通過體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的感覺，體育比賽中培養(yǎng)學(xué)生抗挫折、團(tuán)隊(duì)合作和自我控制能力等。
　　
　　3.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。在教學(xué)過程中針對(duì)不同需求的學(xué)生，要有目的地增加相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生具有較強(qiáng)的體育學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容的制定應(yīng)從有利學(xué)生終身受益的角度來(lái)考慮，要打破以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的觀念，建立有利于學(xué)生鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)實(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生自己喜愛的且符合實(shí)際情況的內(nèi)容體系。體育教材內(nèi)容應(yīng)具備多樣性、針對(duì)性、靈活性、健身性和實(shí)用性。選擇一些難度適中，學(xué)生容易掌握，同時(shí)又能使學(xué)生終身受益的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如：武術(shù)、健美操、籃球、足球、臺(tái)球、羽毛球、游泳、越野跑等，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)健身的方法和達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的體育目的。
　　
　　4.教學(xué)方法的優(yōu)化。教學(xué)方法要講究個(gè)性化、多樣化。注重教法研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)?，F(xiàn)代體育教學(xué)方法更加注重突出師生雙方的互動(dòng)。不能采用填鴨式教學(xué)，要張揚(yáng)的是學(xué)生的主體精神和新型的師生觀。在有效傳遞信息的過程中，更強(qiáng)調(diào)感知、思維與實(shí)踐的緊密結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，使教學(xué)方法具有高效性，從而保證讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中?，F(xiàn)在學(xué)生思維活躍，見多識(shí)廣，很有自己的見解。教師可以根據(jù)這一特性組織模式多樣、靈活多變的教學(xué)方法，除了傳統(tǒng)的講解、示范、練習(xí)以外，可以讓學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)表意見?？山M織模式多樣的討論會(huì)、辯論會(huì)，用啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)參與熱情。用競(jìng)賽法來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)。把全班同學(xué)模擬成企業(yè)中的一個(gè)大班組來(lái)組織各種體育比賽，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，增加學(xué)生對(duì)體育的興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，增強(qiáng)集體主義觀念。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)手段，多媒體教學(xué)能清楚地表達(dá)宏觀和微觀世界，不受時(shí)空限制，能把抽象概念形象化，可以重復(fù)放，一邊放一邊讓學(xué)生討論。還可通過現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行體育欣賞、專題講座、觀看體育比賽等。
　　
　　5.教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生上體育課的積極性，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，由從鑒別和選拔功能向重強(qiáng)化、激勵(lì)和發(fā)展功能轉(zhuǎn)化，并從多維度給予學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容由重運(yùn)動(dòng)成績(jī)轉(zhuǎn)向重全面發(fā)展，可從體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。體能與運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定可以采用定量與定性相結(jié)合的方法進(jìn)行；學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神的評(píng)定可以采用以定性評(píng)定為主的方法。把終結(jié)評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，過程評(píng)價(jià)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度與進(jìn)步情況，終結(jié)評(píng)價(jià)主要反映學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的程度，二者的結(jié)合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、習(xí)慣和能力將起到積極的促進(jìn)作用。還可以每學(xué)期評(píng)價(jià)兩次，即在開學(xué)初評(píng)價(jià)一次，在期末評(píng)價(jià)一次，使評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、改進(jìn)功能和鑒定功能。比如開學(xué)初對(duì)本學(xué)期將要測(cè)試的項(xiàng)目進(jìn)行一次測(cè)試，成績(jī)可以安排占學(xué)期總成績(jī)的20％，經(jīng)過一學(xué)期的體育教學(xué)之后再進(jìn)行一次測(cè)試，成績(jī)占總成績(jī)的40％，對(duì)兩次測(cè)試成績(jī)進(jìn)行比較，進(jìn)步幅度占10％，平時(shí)遲到、早退、曠課和課堂上的表現(xiàn)占30％。
　　隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施。“健康第一、以人為本”的課程理念為體育教學(xué)的發(fā)展指明了方向，體育教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高，教學(xué)內(nèi)容得以更新，教學(xué)方法得以改進(jìn)，出現(xiàn)了較好的局面。但由于學(xué)校體育科研人員多注重體育教學(xué)理論的研究，而教學(xué)一線的教師雖有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻缺乏理論指導(dǎo)。體育教學(xué)模式是設(shè)計(jì)組織和調(diào)控體育教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系，它以一種成熟的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，又以成熟的經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富理論，它是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，雖然目前有關(guān)體育教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究非?；钴S，并呈現(xiàn)了多元化的體育教學(xué)模式，但研究主要集中在對(duì)各自體育教學(xué)模式的釋義、描述與介紹、開發(fā)與實(shí)驗(yàn)上，對(duì)體育教學(xué)模式的功能比較、分類、歸納、綜合研究運(yùn)用得甚少，使許多體育教師特別是基層的體育教師面對(duì)多元化的體育教學(xué)模式更是滿頭霧水，為此，在新課標(biāo)的理念下引導(dǎo)體育教師走出迷茫和困惑，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式就十分必要。
　　
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　　(責(zé)任編輯　陳國(guó)