宗 雯

（湖北工業(yè)大學，湖北 武漢 430068）

針對中國的獨生子女家庭增多，在獨生子女家庭中，兒童由于缺乏與之心理年齡相適應的溝通語言、游戲伙伴，而容易形成孤獨感和失落感的現(xiàn)狀，設計師可以通過玩具的外形、聲音、表情和圖像等形式的設計使其與兒童溝通，滿足兒童的情感需要，促使他們的心理向積極的方面發(fā)展，達到情感的互動。

1 兒童心理成長特點對情感互動玩具的設計要求

1.1 以兒童的心理和生理特點為設計的出發(fā)點

兒童在不同的年齡階段有不同的特點。對于學齡前的兒童來說，如果玩法太難，他們可能會不理解，也就對玩具失去了興趣。反之，對于上小學的兒童，若玩法設置太簡單，與其理解水平不相符，他們也會失去興趣。所以，好的互動玩具應該是兒童的年齡與玩具的玩法處于相對應的水平上。

1.2 玩具設計中兒童情感體驗要素分析

根據(jù)皮亞杰的認知理論，兒童情感的發(fā)展隨年齡增加而不斷分化，是一個由低級的、簡單的情感向高級的、復雜的情感發(fā)展變化的過程。學齡前兒童的情感已相當豐富，初步具有了成人所有的情感體驗，道德感已進一步地發(fā)展，理智感突出地表現(xiàn)為好奇和好問。不同階段的兒童所感知的情感也是不同的。

1.3 情感互動性過程和結果都應該是積極的

互動玩具的典型代表是電子互動玩具，比如現(xiàn)在市場上所出現(xiàn)的智能語言遙控互動玩具、智能互動語音對話玩具等。這些玩具也就是兒童與玩具之間互動的典型代表，從“寓教于樂、健康成長”的角度來看，這些玩具基本上滿足了這個要求。

2 兒童情感體驗層次

2.1 形態(tài)與情感體驗

玩具的形態(tài)通常分為：自然形態(tài)和抽象形態(tài)。抽象形態(tài)是在自然形態(tài)的基礎上，發(fā)揮了設計師的主動性與獨創(chuàng)性，在仿真人物、動物或其他事物的基礎上，加進自己的設計理念與設計方法，創(chuàng)造一個不同于“仿真玩具”的“抽象玩具”。同時，融合了人的情感以及對客觀事物的認識與理性的分析，最后創(chuàng)造出一個不同于“寫實形態(tài)”的“抽象形態(tài)”。自然形態(tài)的玩具設計是“做得和真的一樣像”，其標準是介于實物本身是與不是之間，甚至是完全杜撰出來的形象。玩具設計也要遵循最基本的出發(fā)點，特別是兒童的需要與愛好。否則，抽象到無法欣賞和明白的地步，這樣的玩具是沒有市場的。兒童的需求與偏好在日新月異，抽象的玩具設計正在逐漸成為主流。

2.2 色彩與情感體驗

色彩在情感表達上給人非常鮮明而直觀的視覺印象，色彩在兒童玩具設計中具有先聲奪人的藝術魅力。對兒童來說，由于兒童的感色能力還沒有發(fā)育成熟，只能感受一些單純的色彩刺激，所以，兒童需要的色彩為少色性，總的傾向為單純、明快、鮮艷、柔和。

2.3 聲音與情感體驗

兒童很容易被聲音吸引，在玩具的過程中通過聲音的嵌入，引起兒童的興趣、好奇以及愉悅感。兒童玩具中聲音分為三類：情境性的背景音樂、基于操作反饋音、警告音和提示音。根據(jù)不同玩具的不同玩法，有必要選擇性地嵌入各種聲音。

2.4 體驗生活情境性

這是指模擬社會生活情境中的事、物及場景，從而引導兒童了解社會，體驗人生。許多玩具的產生都是源于兒童模仿成人生活的本能性沖動。芭比的設計打開了小女孩們的視野，她們可以通過芭比感知到幼兒園以外的世界，讓她們與芭比一起體驗生活的各個層面。這樣“生活情景性”的玩具設計使芭比以一個活生生的形象走進孩子們的生活中，滿足了孩子內心的愿望和豐富的想象，深得兒童的青睞。

3 兒童情感互動玩具的設計原則

3.1 創(chuàng)新性設計原則

創(chuàng)新是任何設計工作的核心與靈魂。對于包括玩具在內的所有產品設計中，所謂的創(chuàng)新包括兩個方面：一方面是指概念上的創(chuàng)新，概念上的創(chuàng)新基本上是一種理論性的創(chuàng)造，具有指導意義；另一方面的創(chuàng)新是指工程技術或者是具體細節(jié)與操作上的創(chuàng)新，涉及到具體的材料、外觀、功能運作、色彩、加工工藝等。

3.2 生態(tài)設計原則

生態(tài)設計是指在生態(tài)哲學的指導下，運用生態(tài)思維，將物的設計納入“人——機——環(huán)境”系統(tǒng)，考慮滿足人的需求，從而注重生態(tài)環(huán)境的保護與可持續(xù)發(fā)展的原則。一般來說生態(tài)設計的主要內容包括：綠色產品設計的材料選擇與管理；產品的可拆卸性設計；產品的可回收性設計。

4 兒童情感互動玩具的設計要素和方法

4.1 情感互動要素

“情感互動”是兒童互動玩具最基本的要素，情感互動玩具絕對是未來兒童玩具發(fā)展的一個非常重要的方向。尤其是現(xiàn)代兒童玩具在高科技的幫助下，出現(xiàn)的人工智能互動玩具更是成為了高科技玩具領域的佼佼者。

4.2 安全要素

眾所周知，玩具是兒童成長中一個重要的輔助工具。既然是工具，那么安全要素的缺失將對兒童造成非常不利的后果。

4.3 技術要素

從設計學的角度來看，“設計師即使有最絕妙的方案，離開可行的生產技術和加工手段也只能是海市蜃樓。因此，技術要素是將設計構想變?yōu)楫a品實體的關鍵的因素”。日新月異的現(xiàn)代科學技術為設計師提供了設計新玩具產品的可能條件，玩具設計也使得許多的技術成果轉化為具體的產品。

5 結束語

玩具的最終價值歸結于它的娛樂功能和教育功能，進行娛樂式的教育，從教育中獲得快樂。教育是促進兒童獲得積極的情感互動體驗，兒童玩具的設計應該以兒童的情感互動體驗為出發(fā)點。理解兒童與玩具互動中物境與情境的情感體驗，能幫助兒童設計師更好地有目的地、有意識地設計玩具，更好地實現(xiàn)其教育功能，激發(fā)兒童的各種情感。

1 陳能林.工業(yè)設計概論［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2001

2 B.C.穆欣娜.兒童心理學［M］.北京：人民教育出版社，1990

3 Donald Norman.情感化設計［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2005

4 蘇姍·朗格.情感與形式（劉大基、傅志強、周發(fā)祥譯）［M］.北京：中國社會科學出版社，1986