淺析高校信息檢索課教師專業(yè)素質

林瑩 蘇珊

（福建江夏學院圖書館，福建 福州 350108）

1 開設信息檢索課的目的和意義

現(xiàn)代社會，知識信息更新周期很短，人才的成長與自身充分感知、有效處理利用信息的能力密切相關，不具備駕馭現(xiàn)代信息和信息管理本領的人將被時代所拋棄。現(xiàn)代圖書館開始突破圍墻，跳出固定場所，主動接觸社會，擺脫了傳統(tǒng)文獻處理的限制，在信息的采集、加工、組織、服務方面，面向網絡環(huán)境，以新的方式組織、控制、選擇、傳播信息，建立了輻射型的開放服務系統(tǒng)。[1]但長期的應試教育束縛了學生的創(chuàng)新精神和自主學習的能力，造成了學生信息意識匱乏、信息能力薄弱。許多學生不知道怎樣在大量的信息中選擇對自己有用的信息，也不知道如何檢索文獻借閱。

圖書館作為學校文獻信息中心，在學生信息素養(yǎng)的培育上具有獨特的優(yōu)勢。由圖書館開設信息檢索講座或課程，可以培養(yǎng)學生的檢索技能和利用圖書館的能力，改善其閱讀修養(yǎng)，對于培養(yǎng)初步的科研能力，有著重要的意義。信息檢索課的開展，必須通過檢索課教師這一主體來實施，檢索課教師是讀者與文獻信息之間的橋梁，教師素質的高低直接影響著文獻檢索課的質量。一支高素質的教師隊伍是課程建設的靈魂所在，是完成教學任務的前提和保證。

2 信息檢索課教師應具備的專業(yè)素質

2.1 信息檢索課教師應具備的專業(yè)知識

筆者認為，信息檢索課教師應具備的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識和一般文化知識。教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，對于信息檢索課程教師而言，其職業(yè)要求他們必須精通信息檢索專業(yè)的知識，對全部內容有深入透徹的了解。圖書館學的專業(yè)知識，包括在圖書館學各學科中，如：圖書館學領域內的圖書分類，目錄學領域內的目錄學知識，科技情報學領域內的文獻檢索知識和電子技術在圖書館中應用知識與技能等等。條件性知識指的是教師所具有的教育學科方面的知識，教育專業(yè)素養(yǎng)，是教師成功地進行教育教學所必備的知識。教師的條件性知識包括兩個方面：一般教育學知識，包括教育基本理論、心理學基本理論、教育心理學、現(xiàn)代教育技術知識等等；學科教育學知識，如學科教育學、學科課程論、教材教法等。而教育活動不同于一般發(fā)明創(chuàng)造或藝術活動，它是滲透著人文精神的一種不間斷的無止境的探究與完善過程。對于信息檢索課程教師而言，應該具備豐富的人文知識，廣博的科學技術知識，在課堂上應當表現(xiàn)出良好的文化修養(yǎng)和深厚的文化底蘊，這樣才能吸引學生。

2.2 信息檢索教師的專業(yè)技能

教師不僅要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。這就需要教師不但要有教學技巧，還要有教育教學能力。教學技巧的功能在于引導學生的學習活動，調控課堂氣氛與學生的注意力，使教學活動得以順利進行。開展信息檢索課常用的教學技巧包括：導入的技巧，強化的技巧，變化刺激的技巧，發(fā)問的技巧，分組活動的技巧，教學媒體運用技巧，溝通與表達的技巧，結束的技巧等等。由于教學活動是一項人與人交往的活動，因此信息檢索課程的教師應當具有較強的教學能力，必須知道針對不同年級的學生采用不同的教學策略，還必須具有良好的人際交往能力，組織管理能力，課程開發(fā)能力和良好的人際關系溝通能力。

3 當前信息檢索課教師專業(yè)素質方面存在的問題

目前，就筆者開展信息檢索課的經驗以及觀察的范圍，相當部分學校的信息檢索課一般都是由少數(shù)人承擔全部教學任務，且大多數(shù)由圖書館的工作人員來完成，這使得從事教學的人員要同時承擔圖書館日常工作以及教學工作，任務相當繁重。而部分信息檢索課教師的知識結構和能力結構方面又有所欠缺，從專業(yè)教師素養(yǎng)的角度來說，遠遠不能滿足學生的信息檢索教育的需要。主要的問題體現(xiàn)在以下兩個方面：

3.1 部分信息檢索課教師學科結構單一，教育學專業(yè)知識的缺乏，教師專業(yè)技能有所欠缺

目前，各院校中開展圖情知識課的圖書館員一般畢業(yè)于各大學圖書館學專業(yè)，在本體性知識的掌握上，一般不成問題。館員們對圖書館學的基礎性知識、圖書分類學、目錄學、文獻檢索和工具書使用技能都能熟練掌握。但是由于他們都是非師范類專業(yè)畢業(yè)，往往在教師專業(yè)知識方面（即條件性知識）十分欠缺，在心理學、教育學知識方面幾乎為零。而這些是教師成功進行教育教學活動所必備的知識。一名教師要成功地扮演好自己的角色，在掌握所教學科知識的基礎上，更重要的是要具有教育學科的知識，因為作為一名信息檢索課的教師來說，教學是其重要的領域，教育學科方面的知識對于信息檢索課教育教學活動不可或缺。同樣的原因，從事信息檢索課教育教師的教育技巧與師范類畢業(yè)的教師相比不夠嫻熟，教學手段和教學方法單一，往往在上課時不能很好地引導學生的學習活動，課堂氣氛不夠活躍，不能很好地吸引學生的注意力，調動課堂積極性。

3.2 部分信息檢索課教師知識結構不合理，缺乏組織協(xié)調能力，影響了教育活動的有效性。

信息檢索課教師必須具備豐富的人文知識以及對歷史、社會、文化的深刻洞察力，具有深厚的文化底蘊，應該是一個知識視野寬廣的人。同其他科目的教師一樣，一名合格的信息檢索課程教師必須是個知識廣博的高素質復合人才：具有敏銳的信息意識和創(chuàng)造性，思維以及開拓進取精神；有較強的網絡信息采集、整合與服務技能；有較強的知識創(chuàng)新能力與知識產權保護觀念；有較好的專業(yè)知識、外語水平；[2]而現(xiàn)階段，許多信息檢索課教師知識面較為狹窄，文化底蘊不深厚，往往很難滿足學生多方面的探究興趣和多方面發(fā)展的需要。學校系統(tǒng)是一個以人為主的工作系統(tǒng)，有的信息檢索課程教師性格較為內向，不擅長與學生的對話和溝通，這樣很難使學生投入到信息檢索的學習中，不擅長與其他學科教師的合作，也很難實現(xiàn)有效的教育

4 提高信息檢索課教師專業(yè)素質的對策

4.1 保障信息檢索課教師的備課時間，加強在崗培訓，增加培訓內容

要想長久地把信息檢索知識課開展下去，最好能把開課老師由兼職改為專職，或是在上課的當天取消其坐班，以減少其日常繁瑣的工作量，以利于他們從繁重的管理和服務工作中解脫出來，保障他們的備課時間，以便集中精力從事教學工作。對于已經進入工作崗位，在讀書期間沒有接受過師范教育的圖書館教師，應該采用定期或不定期的方式舉辦培訓班，傳授教育學、心理學、普通話方面的知識，有計劃地派出信息檢索課教師參加，以促進其素質的提高。

4.2 鼓勵教師自學充電，積極調整、更新知識結構

信息檢索課教師應當多看書以擴大知識面，增加文化底蘊?？梢怨膭钤诼毜臋z索課教師自學、自考教育學、心理學等課程，可以參加函授、電大或是攻讀在職研究生，學習教育學知識，以調整更新他們的知識結構。

4.3 從源頭上做起，納入圖書館學本科生教育內容，加強職前教師的培訓

目前，我國大學中的圖書館學專業(yè)均為非師范生教育，學習的內容除了公共課外，就是圖書情報的專業(yè)課。筆者認為，可調整教學內容，將教育學、心理學納入圖書館學本科生學習的課程。系統(tǒng)的教育學學歷教育對于培養(yǎng)合格的信息檢索教師具有十分重要的意義。在本科生畢業(yè)前的實習中，也可以加入說課的實習內容，以增加授課經驗。

綜上所述，從事信息檢索教學的教師具有雙專業(yè)性的特點，以往的研究者們往往只重視其應具備的本體性知識，即信息檢索學科的專業(yè)知識，卻忽略了作為一名教師應具備的條件性知識，一般文化知識及其教師專業(yè)技能。因此，在具備扎實的本學科知識的基礎上，應加強對圖情課教師教育學科的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括良好的語言表達能力，組織管理能力，實踐能力，提高其駕馭課堂的能力，這樣才能使圖情課的課堂更加生動活躍，充分調動學生的學習熱情，提高教學的質量。

[1]劉宏軍.圖書館服務與館員的素質及其激勵[J].內蒙古科技與經濟.2007(6):212-215.

[2]譚全國.新型圖書館員應具備的十種素質和能力[J].中華醫(yī)學圖書館雜志,2001(3):22-23.