蘇廣忠

（南堡開發(fā)區(qū)第一中學(xué)，河北 唐山 063305）

初中物理實驗是借助物質(zhì)的具體形態(tài)來幫助學(xué)生認(rèn)識物理概念，利用有一定條件控制的物質(zhì)運(yùn)動變化過程來認(rèn)識、總結(jié)、探索物理規(guī)律的過程。換句話說，物理實驗就是借助“物”來認(rèn)識“理”，利用“物”來探究“理”的過程。初中物理實驗包括演示實驗、學(xué)生實驗、課外小實驗以及課堂內(nèi)外進(jìn)行的一些實物觀察。而實驗教學(xué)就是以實驗為根本方法的一種教學(xué)活動。在我個人看來，初中物理教學(xué)的關(guān)鍵是搞好實驗教學(xué)。

結(jié)合我校物理實驗教學(xué)實際情況，談?wù)劚救藢ξ锢碚n堂實驗教學(xué)的一些認(rèn)識和在其創(chuàng)新思路方面作出的一些大膽的嘗試，僅供大家參考。

1.初中物理實驗教學(xué)的認(rèn)識

初中物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。研究物理問題的根本方法是進(jìn)行觀察和實驗，物理實驗既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容與手段。通過實驗，不僅可以構(gòu)建教學(xué)的知識體系，而且也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究物理原理等的重要手段?？梢哉f各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較為豐富的感性認(rèn)識，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，以此達(dá)到學(xué)生豐富感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

在物理教學(xué)中，教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空?、探索者、合作者、服?wù)者”。物理實驗教學(xué)也該如此，應(yīng)拋棄以往的“口頭式”的實驗教學(xué)，改變以往“教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。更重要的是將以往課堂的演示實驗敢于搬到學(xué)生實驗中來，使學(xué)生實驗的動手率提高。讓學(xué)生通過自身的體驗和感悟，真正地達(dá)到對知識的理解。同時也鍛煉學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生的物理術(shù)語表達(dá)能力，避免了學(xué)生回答、解釋物理問題時的語言生活化。

除此之外，在進(jìn)行實驗教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的，要求教師向?qū)W生介紹有關(guān)實驗的思路、設(shè)計方法、實驗設(shè)備、實驗儀器的使用等方面的知識，并能對實驗結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地分析并加以說明。通過實驗教學(xué)，學(xué)生可以初步了解和掌握物理學(xué)科學(xué)實驗的基本思路、基本技能和基本方法，為今后從事物理科學(xué)工作奠定一定的基礎(chǔ)。

2.初中物理實驗教學(xué)的思路

2.1 大膽采用探索式實驗的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中，課堂演示實驗一般是以教師為主體，學(xué)生是接受者，沒有直接參與，這樣不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這樣的課堂中，要將演示實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分去動腦、動手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。打比方說在講授“阿基米德原理”時，浮力的大小與哪些因素有關(guān)，教師可先讓學(xué)生猜想：可能與深度有關(guān)，也可能與物體的密度有關(guān)，還可能與物體的形狀等有關(guān)，可激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)直覺思維能力，然后分組合作進(jìn)行試驗探究。

2.2 多做教材中沒有的實驗?，F(xiàn)在初中物理教學(xué)中的實驗幾乎是書本上的。在實際教學(xué)中，教材上沒有的實驗教師也要盡力去做。統(tǒng)一實驗也要舉一反三。開發(fā)老師創(chuàng)新思維的同時也開發(fā)了學(xué)生的思維?？梢允褂脤嶒炇宜鋫涞钠鞑模部梢宰詡渥灾平叹撸踔量梢园盐覀?nèi)粘Ｉ钪械奈锲芳右杂袡C(jī)組合利用，用來作為實驗器材。一些經(jīng)驗告訴我們，一個成績優(yōu)秀的物理學(xué)生對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強(qiáng)的“悟性”，這樣的“悟性”源自于平時的感性認(rèn)識。對物理學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，期最大的困惑不在于自己的智力因素，而是缺少對生活的用心觀察。因此作為一名物理老師，最重要的任務(wù)是盡一切可能在課堂上給學(xué)生展示豐富多彩的物理現(xiàn)象和物理情景。

2.3 做好實驗教學(xué)的自主性，突出“新”。初中物理實驗教學(xué)過程要給學(xué)生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的主觀能動性，調(diào)動他們的積極性、主動性。在老師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立設(shè)計實驗步驟，獨(dú)立選擇實驗器材，獨(dú)立進(jìn)行操作實驗，獨(dú)立設(shè)計記錄表格，獨(dú)立分析實驗結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不可能有問題的地方提出有新意或有價值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。

2.4 實施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在物理教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生智力，發(fā)展邏輯思維能力，而且還應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)新思維放到突出位置，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以下就如何在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面進(jìn)行探討。首先，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)求異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維.思維的廣闊性是善于從多方面、多角度、不依常規(guī)地思考問題。學(xué)生思維的廣闊性是創(chuàng)新思維的起點，是學(xué)生樂思、好思、善思的催化劑。物理教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生求異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁和勇于標(biāo)新立異，從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法。

3.初中物理實驗教學(xué)的建議

3.1 教師要以身作則。初中物理實驗教學(xué)在初中來說，有著十分重要的作用。教師要從根本上改變對物理實驗的看法，因地制宜，盡可能的多做延伸意義上的實驗教學(xué)，以此提高學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣，這樣既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性作用同時又達(dá)到學(xué)生增長知識的效果。另外，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇，而這些活動又以其小型、靈活、生動多樣的特點，吸引著不同的學(xué)生，滿足不同程度、不同性格、不同興趣學(xué)生的需要，有助于因材施教，調(diào)動全體學(xué)生的自覺性、積極性、主動性，有助于學(xué)生的個性發(fā)展和智力的開發(fā)，同時促進(jìn)了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和接受。

3.2 教師要有所專。這主要表現(xiàn)在中學(xué)物理實驗教師身上，要不斷提高自身的物理知識和生活常識，如果不在這些方面加強(qiáng)自己，只能使學(xué)生對實驗的學(xué)習(xí)變得生硬、死板、僵化、教條、機(jī)械，在某種程度上違背了素質(zhì)教育的目標(biāo)。

[1]馮海燕.論初中物理課外實驗的開展[J].中學(xué)生語數(shù)外(教研版),2009,(02).

[2]李正山.張家浪.探索初中物理實驗教學(xué)的有效方法.學(xué)校管理,2009,(01).

[3]梁愛東.新課程理念下對初中物理實驗教學(xué)的思考.硅谷,2009,(14).

[4]丁春海.如何在實驗教學(xué)中提高初中生物理學(xué)習(xí)興趣[J].時代教育(教育教學(xué)版),2008,(08).