在推進(jìn)素質(zhì)教育中如何讓經(jīng)典真正走進(jìn)課堂，內(nèi)外兼修，一以貫之，是語(yǔ)文學(xué)科的一項(xiàng)重要革新。我們學(xué)校致力于課內(nèi)海量閱讀的研究與探索，構(gòu)建了“會(huì)讀—勤讀—樂(lè)讀”的教育教學(xué)模式，取得了顯著成效。
　　一、立足課堂，多維建模，以強(qiáng)力的教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生“會(huì)讀”
　　在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行“海量閱讀”。我們進(jìn)行一年級(jí)在海量閱讀中識(shí)字、二三年級(jí)在海量閱讀中誦讀積累、四五年級(jí)進(jìn)行海量閱讀經(jīng)典的“教學(xué)三步曲”，追求課內(nèi)與課外、輕負(fù)擔(dān)與高效率、知識(shí)面廣和成績(jī)高的和諧統(tǒng)一。實(shí)施課內(nèi)海量閱讀，如何保證相同時(shí)間內(nèi)閱讀更多的內(nèi)容？如何保證海量閱讀不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)？在此基礎(chǔ)上又如何保證教學(xué)質(zhì)量？我們從改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)入手，著力創(chuàng)新教學(xué)模式，改變課堂結(jié)構(gòu)，從“簡(jiǎn)”而教，積“多”而讀，引領(lǐng)學(xué)生遨游書籍海洋，探尋閱讀奧秘，提高讀書能力。
　　1.低年級(jí)：構(gòu)建“一三三”教學(xué)模式
　　聯(lián)合國(guó)教科文組織研究表明，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期應(yīng)在一二年級(jí)。對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，我們構(gòu)建了“一三三”教學(xué)模式：一是創(chuàng)設(shè)一種“大閱讀訓(xùn)練”環(huán)境，課堂上我們首先通過(guò)領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀、輪讀、搶讀等多種方式讓學(xué)生熟讀經(jīng)典，讓閱讀成為識(shí)字的源頭活水。其次將經(jīng)典中的生字圈畫出來(lái)，制成生字卡片，通過(guò)甩撲克、猜牌等方式讓學(xué)生跳出“閱讀”來(lái)認(rèn)字，鞏固識(shí)字效果，為后續(xù)的海量閱讀打下良好的基礎(chǔ)。二是通過(guò)“三個(gè)刪除”來(lái)縮減教學(xué)時(shí)間，即“刪除繁瑣的講解” “刪除累贅的環(huán)節(jié)” “刪除機(jī)械的練習(xí)”。第三是通過(guò)“三種習(xí)慣”來(lái)強(qiáng)化閱讀效果，即養(yǎng)成每天晨讀、暮誦25分鐘的“誦讀習(xí)慣”；養(yǎng)成邊讀邊圈畫生字的“圈畫習(xí)慣”；養(yǎng)成每天將自己所讀、所誦、所學(xué)匯報(bào)給家長(zhǎng)的“反饋習(xí)慣”。三種習(xí)慣的養(yǎng)成，真正讓學(xué)生與書為友，以讀為伴，踐行書香人生、幸福人生。
　　2.中高年級(jí)：構(gòu)建“四讀式”教學(xué)模式
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！睂?duì)于中高年級(jí)的教學(xué)，我們構(gòu)建“初讀尋疑—精讀品悟—賞讀積累—海讀拓展”的閱讀教學(xué)模式，讓閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
　　第一步：初讀尋疑。中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，教師應(yīng)該適當(dāng)放手，設(shè)計(jì)一些前置性作業(yè)，讓學(xué)生自主閱讀，自主質(zhì)疑，力求做到簡(jiǎn)單、低入、根本、開放。
　　第二步：精讀品悟。通過(guò)初讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步理解，產(chǎn)生了一些疑問(wèn)。在此基礎(chǔ)上，教師抓住課文的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生存疑之處，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。
　　第三步：賞讀積累。對(duì)于文質(zhì)兼美的課文，要從語(yǔ)言文字內(nèi)容中挖掘出豐富的思想內(nèi)涵，抓住關(guān)鍵處分析、推敲，讓學(xué)生欣賞、品味、積累，體會(huì)課文的內(nèi)容美、形式美。
　　第四步：海讀拓展。根據(jù)教材的單元訓(xùn)練要點(diǎn)，拓寬閱讀面，將海量閱讀由課內(nèi)向課外過(guò)渡，提高課堂閱讀效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與能力的雙贏。例如，在學(xué)習(xí)第十冊(cè)第一單元的課文之后，根據(jù)編者的意圖，“講述發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示動(dòng)物豐富的情感世界”，可以向?qū)W生推薦《軍犬黑子》《我的野生動(dòng)物朋友》《第七條獵狗》《狼王夢(mèng)》等作品。這樣的教學(xué)模式，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生透過(guò)課堂這個(gè)方寸之地，看到更加廣闊的閱讀世界，體驗(yàn)徜徉、遨游的無(wú)限愜意。
　　二、著眼課外，多措并舉，以廣闊的發(fā)展平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生“勤讀”
　　作為一種新興的教學(xué)理念，海量閱讀像一粒新生的種子，需要在廣闊的實(shí)驗(yàn)田里孕育、發(fā)芽、開花、結(jié)果。實(shí)踐中，我們著力推行“三項(xiàng)計(jì)劃”，讓學(xué)生多讀、勤讀，盡情馳騁于閱讀的原野，融匯百科，貫通古今，挖掘燦若群星的文化瑰寶。
　　1.圖書漂流計(jì)劃——讓學(xué)生共享資源
　　為了豐富學(xué)生的閱讀素材，學(xué)校在每個(gè)班級(jí)設(shè)立“圖書漂流角”，定期開展“圖書漂流”活動(dòng)，要求每位學(xué)生自帶課外書至少5本，以每班60名學(xué)生計(jì)算，同學(xué)們就可以共享到300本的圖書資源。學(xué)期末，班級(jí)開展“最受歡迎的圖書”評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生感受到“贈(zèng)人圖書，手留余香”的喜悅感和成就感，激發(fā)他們的漂流激情。圖書漂流活動(dòng)的開展，在全校掀起了一股讀書高潮。
　　2.梯次閱讀計(jì)劃——讓學(xué)生各盡其能
　　學(xué)校尊重學(xué)生差異，推行梯次閱讀計(jì)劃，宏觀調(diào)控，微觀指導(dǎo)，使海量閱讀像風(fēng)箏一樣雖有約束，卻能飛得更高，更自由。一是不同年級(jí)推薦不同的閱讀書目，我們?yōu)槊恳荒昙?jí)學(xué)生核定了古詩(shī)、國(guó)學(xué)經(jīng)典、名著、童話、古詩(shī)詞、人物傳記、科普、歷史等類型的必讀書與選讀書，讓不同年段的學(xué)生都能找到適合自己的一類圖書，都能找到自己的奮斗目標(biāo)。二是對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀目標(biāo)不統(tǒng)一步調(diào)，不統(tǒng)一要求，而是讓學(xué)有余力的學(xué)生盡情飛翔，讓背得慢、讀得慢的學(xué)生也能“跳一跳”，嘗到進(jìn)步的果實(shí)。這種下要保底、上不封頂?shù)墓芾頇C(jī)制，使每個(gè)學(xué)生盡其所能，實(shí)現(xiàn)了由毛蟲到蝴蝶的成長(zhǎng)蛻變。
　　3.邊玩邊讀計(jì)劃——讓學(xué)生揚(yáng)帆遠(yuǎn)航
　　根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，學(xué)校開展了經(jīng)典游戲比賽，推出了一批健康向上，可唱可跳、邊誦邊玩的小游戲：孩子們一邊玩“丟手絹”游戲，一邊背誦《三字經(jīng)》；孩子們玩“一元五角”游戲，將經(jīng)典誦讀作為獎(jiǎng)勵(lì)……課間游戲的開發(fā)使孩子們感受到了“玩”經(jīng)典的樂(lè)趣，感受到閱讀無(wú)處不在。此外，低年級(jí)的“繪本”活動(dòng)，中年級(jí)的“自編禮儀三字經(jīng)”活動(dòng)，高年級(jí)的“創(chuàng)編課本劇”、“自創(chuàng)銘言”活動(dòng)也深受孩子們的喜愛(ài)，這些活動(dòng)將海量閱讀推向了實(shí)踐的舞臺(tái)，不僅使學(xué)生將所學(xué)所得進(jìn)行重組提升、活學(xué)活用，而且提高了他們的交往能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。
　　三、放眼社會(huì)，多方聯(lián)動(dòng)，以濃厚的閱讀氛圍促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)讀”
　　會(huì)讀書是一種能力，勤讀書是一種習(xí)慣，而海量閱讀最根本的價(jià)值追求，是讓學(xué)生樂(lè)讀書、好讀書，讓讀書與學(xué)生的生活融為一體，成為他們相伴一生的精神食糧。為此，我們著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，建立“評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)—家長(zhǎng)參與—教師總結(jié)”激勵(lì)機(jī)制，三者渾然一體，缺一不可，營(yíng)造海量閱讀的整體氛圍，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，體驗(yàn)其中，樂(lè)在其中。
　　1.七彩考級(jí)誘發(fā)動(dòng)力
　　為點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，學(xué)校推行了海量閱讀“七彩考級(jí)”機(jī)制，設(shè)置了“閱讀星”、“采蜜卡”、“七色章”三種獎(jiǎng)勵(lì)形式，構(gòu)建了“累級(jí)—考級(jí)—評(píng)級(jí)”的獎(jiǎng)勵(lì)步驟，從而引領(lǐng)學(xué)生拾級(jí)而上，步步成長(zhǎng)，不斷尋求進(jìn)步的動(dòng)力和能量。具體做法是：
　　（１）累級(jí)，注重平日積累。我們的七彩考級(jí)活動(dòng)采用平日積累與集中考級(jí)相結(jié)合的方式。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生背下一首古詩(shī)，或者閱讀一本書籍，就可以獲得一枚“閱讀星”，積累５０顆“閱讀星”就可以換得１張采蜜卡。當(dāng)然，學(xué)生如果表現(xiàn)積極，但遲遲無(wú)法獲得采蜜卡，教師可以為他們頒發(fā)“透支”的采蜜卡，讓學(xué)生提前享受成功，然后激勵(lì)他們通過(guò)努力，將透支部分補(bǔ)上去。
　?。ǎ玻┛技?jí)，注重閱讀實(shí)效。我們?cè)O(shè)置了赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別都制訂了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生閱讀５０萬(wàn)字，贏得１０張“采蜜卡”，就可以獲得赤色獎(jiǎng)?wù)?，閱讀１００萬(wàn)字，贏得２０張“采蜜卡”，就可以獲得橙色獎(jiǎng)?wù)隆来晤愅疲瑢訉舆f進(jìn)，讓學(xué)生不斷樹立新目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新發(fā)展?？技?jí)活動(dòng)需要從低級(jí)向高級(jí)逐級(jí)申請(qǐng)，如果要申請(qǐng)最高級(jí)別，必須提交一份不少于1000字的名著研讀隨筆。這樣，低級(jí)目標(biāo)降低難度，面向整體；高級(jí)目標(biāo)提高難度，面向個(gè)別，使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠定位自己的目標(biāo)，一路前行，一路收獲。
　　（３）評(píng)級(jí)，注重情感激勵(lì)。每學(xué)期，學(xué)校根據(jù)考級(jí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)級(jí)，并召開表彰大會(huì)，為他們頒發(fā)相應(yīng)顏色的獎(jiǎng)?wù)?。在?jiǎng)?wù)碌奈图?lì)下，學(xué)生的閱讀熱情空前高漲，全?！叭巳藸?zhēng)獎(jiǎng)?wù)拢巳藰?lè)閱讀”的良好氛圍初步形成。每學(xué)期學(xué)校都有６００多名學(xué)生獲得不同顏色的獎(jiǎng)?wù)?。由于七彩考?jí)活動(dòng)打破了年級(jí)的限制，許多優(yōu)秀學(xué)生不僅完成了本年級(jí)的考級(jí)目標(biāo)，甚至有的還完成了五年級(jí)的閱讀目標(biāo)。
　　2.家長(zhǎng)參與彰顯魅力
　　實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：凡是做小買賣、晚上加班的家長(zhǎng)，孩子沒(méi)人督促幫助，誦讀的腳步就處于停滯狀態(tài)，進(jìn)展極為緩慢?？梢?jiàn)，要保證課外閱讀的時(shí)間和效率，必須借助家長(zhǎng)的力量。一方面我們借助“親子共讀活動(dòng)”“表彰書香家庭”等手段來(lái)激發(fā)親子閱讀的積極性，以營(yíng)造濃厚的書香家庭氛圍。另一方面，我們借助“家校聯(lián)系卡”“課外閱讀記錄卡”等手段，引導(dǎo)家長(zhǎng)記錄孩子每天晚上背誦了什么、背誦了幾句或者讀了什么書、讀了幾個(gè)故事……從而架起了家校溝通的紐帶與橋梁，讓教師能夠遠(yuǎn)程遙控學(xué)生的課外閱讀情況。我們充分認(rèn)識(shí)到：家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一站，我們只有著力建設(shè)“書香家庭”，才能形成閱讀的“大環(huán)境” “大氛圍”，讓學(xué)生于潛移默化中增強(qiáng)讀書意識(shí)，滋養(yǎng)“讀書萬(wàn)卷”的不凡氣度。
　　3.教師總結(jié)激發(fā)活力
　　學(xué)生都有被肯定、被鼓勵(lì)、被贊賞的需要。要營(yíng)造濃厚的海量閱讀氛圍，教師及時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)是必不可少的一環(huán)。每天清晨，教師一份一份地收取“課外閱讀記錄卡”，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)；每天晚上，教師累計(jì)每個(gè)孩子的星星數(shù)和卡片數(shù)，通過(guò)物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生品嘗碩果，品味收獲……教師的評(píng)價(jià)發(fā)揮了鲇魚效應(yīng)，讓學(xué)生的海量閱讀充滿了活力，它雖然繁瑣而細(xì)致，但必須持之以恒。
　　總之，海量閱讀是一個(gè)幸?？鞓?lè)的旅程，在這個(gè)旅程中，我們僅僅邁出了一小步，卻能感受到它的無(wú)窮魅力，卻能看到沿途最美麗的風(fēng)景。我們深刻認(rèn)識(shí)到，海量閱讀不僅能讓一個(gè)人潤(rùn)澤書香，涵養(yǎng)大氣，享受幸福人生，更能潛在地影響著一所學(xué)校品質(zhì)與內(nèi)涵的提升。