于細節(jié)處提升德育實效

　　汪中求在《細節(jié)決定成敗》中說：“細節(jié)就是全局的基礎(chǔ)和細胞，細節(jié)成就成功，細節(jié)成就完美?！睂τ谄返抡n堂，細節(jié)則更顯重要，因為道德往往就滲透在這些細節(jié)之中。
　　※緣起：對面相逢不相識，徒留遺憾
　　細節(jié)很小，容易被忽視。很多時候，當課堂一些細節(jié)生成時，教師因缺少“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，缺失人文的關(guān)懷，甚或害怕細節(jié)帶來的尷尬，而有意無意地被忽視和漠視，常常是“對面相逢不相識”，或與細節(jié)擦肩而過，徒留遺憾。
　　現(xiàn)象一：缺少“發(fā)現(xiàn)”的慧眼
　　【案例】《園丁贊歌》 教學(xué)伊始，教師播放課件《每當走過老師窗前》，屏幕上：老師正認真批改作業(yè)；有夜深了還在燈光下埋頭備課；老師為學(xué)生個別補課、講解難題；老師與學(xué)生一起勞動、跳皮筋、打籃球……當音樂戛然而止時，畫面定格在老師汗流浹背、急急忙忙背著患病學(xué)生上醫(yī)院。聽著這樣的歌，看著這樣的畫面，教室里安靜極了，有的學(xué)生甚至眼圈都紅了。這時，老師說話了：“同學(xué)們，你們知道這首歌的歌名是……”學(xué)生都還沒回過神來，過了片刻才回答：“每當走過老師窗前?！薄皩?，你真厲害，你是怎么知道的?”“音樂課老師教過?！薄芭?，那我們今天就來聊聊‘老師’這個話題吧?！苯又桶唇贪咐^續(xù)著……
　　當學(xué)生的記憶閘門被打開，情感被激發(fā)時，遺憾的是老師心中只有“死”的預(yù)案而沒有“活”的學(xué)生，對生成的教育細節(jié)視而不見，學(xué)生剛剛紅了的眼圈又恢復(fù)了平靜，白白錯失了一次靈魂洗滌的機會。
　　現(xiàn)象二：害怕“節(jié)外生枝”
　　【案例】一位教師在執(zhí)教《謝謝你們，我的父母》一課時，用“孔融讓梨”的故事導(dǎo)入，然后問學(xué)生：“如果你也有三個梨，你會怎么做呢?”學(xué)生爭先恐后地舉手：“先把大的給爸爸媽媽，再把小的留給自己”；“先讓爸爸媽媽吃，再自己吃”……教師頗感滿意，突然一個聲音傳來：“我要先挑大的，再選小的?！贝藭r，教師裝作沒聽到，馬上把話題一轉(zhuǎn)，進入下面的教學(xué)。
　　下課了，聽課的老師饒有興趣地上前詢問學(xué)生，為什么你要先選大的呢?學(xué)生抬起頭說：“我要先嘗一嘗，如果是甜的，我就留給爸爸媽媽吃；如果不甜，就我吃，讓爸爸媽媽吃甜的……”如果這位教師聽到這樣精彩的話語，肯定會感到十分遺憾!
　　※應(yīng)對：旁逸斜出也美麗，成就精彩
　　細節(jié)雖小，卻不能小看。在看似“應(yīng)該”和“正?！钡恼n堂上，在有意無意被忽視和漠視的細節(jié)點，正存在著教師從感性和理性兩個方面都應(yīng)該努力去避免的非教育和反教育現(xiàn)象。課堂上，學(xué)生不經(jīng)意間流露出來的一些細節(jié)表現(xiàn)，往往是其內(nèi)心最為真實的反應(yīng)。關(guān)注細節(jié)，善待細節(jié)，品味細節(jié)，留住精彩閃光的瞬間，讓旁逸斜出也變得美麗。
　　一、學(xué)會等待，深化情感體驗
　　【課例】教學(xué)《熱鬧非凡的市場》時，為了滲透“貨比三家”這一購物經(jīng)驗，筆者設(shè)計了“巧選DVD機”的教學(xué)環(huán)節(jié)。先是出示課件——介紹一款巨科306高清DVD在各個商場的標價：胖子家電（250元）、宏大公司（240元）、頤高數(shù)碼城（200元，無發(fā)票）、人本超市（220元）。然后請學(xué)生向老師推薦去哪里買。同學(xué)們略加思索，就理所當然地根據(jù)課件所提供的四家商場紛紛給老師建議。此時，有個學(xué)生卻突然提議：老師，我建議您去“文沁音響店”購買。這個學(xué)生的回答看似答非所問，好像他還沒弄明白老師安排這個活動的意圖。
　　對于這一細節(jié)，是不予理睬，還是等一等，耐心地聽一聽?筆者選擇了后者。
　　“哦，請說說你的理由?！薄吧蟼€星期天，爸爸帶我去文沁音響店也買了這一款DVD機，價格是190元?！鳖D時，課堂一下子活躍起來，有的說：“不能貪圖便宜，要看看質(zhì)量是不是有保證，是不是冒牌貨。”有的說：“買就要買正宗的，質(zhì)量好，還要有正規(guī)發(fā)票?！庇械恼f：“購買時一定要當場試一試，看看質(zhì)量怎么樣，清晰度高不高?！币灿姓f：“不能只看眼前的價格，還要考慮售后服務(wù)怎么樣?！鄙踔吝€有說：“要看看有沒有質(zhì)量保證單，是不是國家認證產(chǎn)品。”……這一等，等來了學(xué)生思考交流的平臺，等來了學(xué)生豐富鮮活的生活經(jīng)驗，也等來了更深層次的情感體驗，等來了課堂的精彩與活力。
　　當然，品德課堂只有40分鐘的有限時間，教師在等待中還要有隨機應(yīng)變的教學(xué)機智。
　　二、善待錯誤，引領(lǐng)絕處逢生
　　【課例】一位老師在《我?guī)湍?你幫我》一課中，創(chuàng)設(shè)情境——畫面中的老爺爺摔倒路旁，我們該如何伸出援助之手。學(xué)生獻計獻策，有的說打120，有的說找警察，還有的說叫爸爸開車來送……一片“助人”聲中教學(xué)似乎進行得很順利，老師也很滿意學(xué)生的回答。就在這時，教室里突然冒出一個不和諧的音符：“我才不理他呢?！?br/>　　這可是一個與本節(jié)課內(nèi)容極不和諧的音符，甚至與本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標背道而馳。面對這一“另類”的聲音，教師沒有因害怕尷尬而有意回避，沒有拘泥于靜態(tài)教案的預(yù)設(shè)而忽視此細節(jié)的生成。
　　于是，老師馬上輕輕地走到該學(xué)生的身邊，親切地問：“你為什么會這樣想?能告訴我嗎?”
　　學(xué)生猶豫了一下，說：“我媽媽說，現(xiàn)在的社會，好人是做不得的。我們還是少管閑事的好，否則會引火燒身的?！币皇て鹎永耍淌依镱D時炸開了鍋，大家七嘴八舌，議論紛紛。幾個“激進分子”還深怕老師不信似的，紛紛舉例應(yīng)和。
　　老師笑了笑，說：“請同學(xué)們試想一下，假如真的如剛才××同學(xué)說的那樣，沒有一個人肯做好人，那這個世界將會變得怎樣?”
　　學(xué)生陷入沉思，稍后陸續(xù)發(fā)表感想：“每個人都變得非常冷漠，這個世界也冷冰冰的?！薄昂芏嗳藢⒁驗闆]有及時得到幫助而失去生命?！薄敖稚系钠蜇ざ紝⒆兂尚⊥怠尳俜?，我們的生活也將不得安寧?！薄⒆觽冊秸f越可怕，最后得出人與人之間還是需要互相幫助，互相關(guān)愛的，這樣生活才會更美好，人與人之間才會更和諧。
　　老師以寬容的心態(tài)充分利用這一即時生成的教育細節(jié)——現(xiàn)代社會道德滑坡嚴重已不容回避，不管他人死活也許才是小部分被“污染”學(xué)生的“真心表白”。及時將它作為課堂教學(xué)中的生成性資源，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生在辯論、交流的過程中自我糾錯，充分認識人與人之間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助的真理和技巧，達成人人共贏的結(jié)果。
　　三、順水推舟，巧對節(jié)外生枝
　　【課例】《明年會更好》的教學(xué)目標之一是引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長歷程，體驗成長的快樂。課堂上，陳老師沿著學(xué)生成長的軌跡——出示嬰兒時可愛的照片，引導(dǎo)學(xué)生交流自己小時候玩過的玩具、穿過的衣服……目的是通過觀察巨大的反差，感悟成長的快樂，建立對小學(xué)生活的認同感?？稍诔砷L回放中，好多學(xué)生不禁袒露自己的心聲：要是不長大多好，像以前每天都不用做作業(yè)也不用背書，上午玩玩具，下午睡覺、吃點心，多快樂呀!我想回到小時候去!我想回幼兒園!我不想長大……
　　這種“童年情結(jié)”對于一年級學(xué)生來說是真實的、自然的，可與課堂的目標是格格不入的。面對學(xué)生幼稚或不成熟的觀點，教師更要給以充分尊重，不能強行將其拉入成人的思維框架中，要轉(zhuǎn)換自己的角色，用心去靠近他們，理解他們，才能真正領(lǐng)略到孩子的真心真意，于不知不覺中切入課堂主題。
　　“教育的技巧并不存在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動?！保ㄌK霍姆林斯基語）對于課堂上一些突發(fā)性的事件，教師如能巧妙應(yīng)對并處理這些“節(jié)外生枝”，就能及時化解教學(xué)中的“危機”，才會贏得學(xué)生的尊重。
　　※追尋：于細微處見真情，潤物有心
　　細節(jié)雖小，但在教學(xué)過程中卻舉足輕重。它集中而鮮明地體現(xiàn)著授課者的教學(xué)理念和教學(xué)智慧，支撐著教學(xué)效果，是教學(xué)能否更加有效的集中體現(xiàn)，是品德教育有效性的必然追求。
　　關(guān)注細節(jié)，就要對課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷；關(guān)注細節(jié)，就必須用心去傾聽，用情去感受。一個人的內(nèi)心世界往往在一些細小的地方得以體現(xiàn)，因此呵護學(xué)生的生命首先就要從細節(jié)入手，從關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的細微體驗入手，用真誠的關(guān)愛去把握心靈與心靈的對話。
　　課堂是一個個鮮活生命在特定情境中的交流與對話。教學(xué)進程中，隨時都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時捕捉學(xué)生在課堂中稍縱即逝的細節(jié)。善于捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機而作，對有價值的信息資源應(yīng)及時納入課堂臨場設(shè)計的范疇之中，適時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，才能使課堂煥發(fā)出生命活力，才能有效地促進每一位學(xué)生德行的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　老子說：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細?！睂τ诶蠋焷碚f，細節(jié)就是一種機遇，一種資源，是開啟心靈之窗的鑰匙。利用好細節(jié)，常常會收到意想不到的課堂精彩，因為特定的時機，特殊的手段，一段輕盈的點撥，往往可以消釋平時說教幾乎無法融化的堅冰?？梢?，在細微處見真情，教育要讓學(xué)生感動。作為思想品德教師，我們應(yīng)該做一個有心人，時時關(guān)注學(xué)生，抓住機會感化學(xué)生，讓我們的教育“潤物有心”。