摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求源于課本，且高于課本。如何利用教材向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是數(shù)學(xué)教育者們研究的重要課題。以前的灌輸式教學(xué)，學(xué)生往往只知其然不知其所以然，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練。在新課程理念下，不僅要讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容，讓學(xué)生的知識(shí)得到升華，更要使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，因此：“吃透教材，創(chuàng)造性使用教材，用合適的教學(xué)方式講解教材”，始終是中學(xué)數(shù)學(xué)日常的教研教改的焦點(diǎn)。因此，現(xiàn)就高中數(shù)學(xué)的教學(xué)教法談?wù)剛€(gè)人的一些淺見。
　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 數(shù)學(xué) 教學(xué) 能力
　　中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Ａ 文章編號(hào):1672-3791(2011)10(b)-0000-00
　　
　　1 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式
　　教育心理學(xué)理論認(rèn)為：思維是人腦對(duì)事物本質(zhì)和事物之間規(guī)律性關(guān)系概括的間接的反映。思維是認(rèn)知的核心成分，思維的發(fā)展水平?jīng)Q定著整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。因此，開發(fā)高中學(xué)生的思維潛能，提高思維品質(zhì)，具有十分重大的意義。
　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，本質(zhì)上是解決認(rèn)識(shí)主體與認(rèn)識(shí)客體之間矛盾的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力。在教學(xué)過程中，如果作為發(fā)展變化主體的學(xué)生態(tài)度消極、被動(dòng)——不想學(xué)，不充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，那么，我們的教學(xué)是不會(huì)有明顯的效果的。
　　
　　2 引導(dǎo)學(xué)生思考，適當(dāng)設(shè)疑
　　教師講解不