淺談藝術設計造型課對于藝術設計的影響

　　摘要：本文從設計發(fā)展的歷史，現(xiàn)代設計的構思行為特點，實現(xiàn)過程以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方面闡述了設計教學過程中造型基礎課的重要地位和巨大的影響力。
　　關鍵詞： 藝術思維 形象思維 創(chuàng)意性思維 造型藝術
　　中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2011)10(b)-0000-00
　　
　　近年來，電腦作為數(shù)據(jù)的主要工具，信息處理和技術傳遞的應用在設計學科中的發(fā)展起著至關重要的作用。在這種條件下，傳統(tǒng)的設計方法和技術顯得很蒼白。特別是在一些圖文的處理和應用中，電腦顯示出了他的優(yōu)越性和可比性。特別是多種繪圖設計軟件的廣泛使用。使得在設計實踐中得到了更為理想的圖形變得很容易。這一廣泛使用，對設計教學中的造型基礎訓練提出來新的挑戰(zhàn)和質疑。部分學生則因此對基礎訓練失去了興趣。難道拋開造型基礎訓練真的對設計學科發(fā)展不構成任何影響嗎？造型基礎訓練教育真的是可有可無的嗎？
　　造型基礎訓練在教學中的地位是重要的，作用也是顯而易見的。不只是簡簡單單的教誨學生如何去描摹客觀對象，也不單單教會學生的表現(xiàn)技巧。而是重點培養(yǎng)學生的藝術思維能力和較高的審美觀念。 從設計與藝術的發(fā)展的軌跡來看，二者一直是相輔相承的。從某些方面而言，人們在最初的勞動過程中產(chǎn)生了藝術，設計也同步出現(xiàn)。伴隨著第一件打造石器工具的出現(xiàn)，就意味著人類設計概念的萌芽的產(chǎn)生。也就是在那樣粗糙的石器上，最原始的美開始展現(xiàn)。無論是出土于北非坦桑尼亞的石斧，還是中國的石礦，它們都在具備了其應有的功能性目的的前提下，在外形上也呈現(xiàn)出對稱，比例，曲直等簡單的形式美。
　　在手工藝設計時期，東西方的歷代工匠創(chuàng)造了非常輝煌的物質文明，無論是神廟建筑，青銅家具，還是青銅器，它們不僅僅是作為人類文明發(fā)展的瑰寶，也是技術與藝術的完美融合。18世紀中后期，現(xiàn)代工藝設計逐步形成和有所發(fā)展。機器替代人加入到生產(chǎn)領域之中已經(jīng)十分普遍，但是缺乏適合與機器生產(chǎn)的相匹配的設計美，使得人們在面對手工藝產(chǎn)品的精致，美觀，機制產(chǎn)品的粗陋，庸俗而陷入進退兩難的境地。而正是這一時期促進了藝術思潮發(fā)展，繪畫流派的嶄新變革對于現(xiàn)代設計擺脫這一兩難境地起到了不容忽視的作用。
　　現(xiàn)代設計師的搖籃包豪斯設計學院在教育課程的安排中對造型基礎訓練給予了極大的重視，也因此造就了一大批杰出的設計大師，為現(xiàn)代設計在20世紀后半期的騰飛奠定了基礎。從設計藝術的發(fā)展軌跡，我們不難看出，設計與藝術是兩門相互依附的學科，它們彼此影響，共同發(fā)展的態(tài)勢必將繼續(xù)加強。設計在其構思過程中注定依賴于造型形象思維。這一點就使得造型基礎訓練顯得尤為重要?，F(xiàn)代設計是“以藝術，科技，經(jīng)濟三重意義的嶄新概念的構成，完成著從構思到行為到實現(xiàn)其價值的創(chuàng)造性過程?！比魏卧O計的產(chǎn)品在滿足和引導了人們的需求之外，它必然要能帶給人們美得感受。從這一層面看，設計在人的構思轉變?yōu)楫a(chǎn)品的這一過程中，如何對“物”造型，結構，色彩的創(chuàng)造和進行表現(xiàn)就成為一個重要的研究課題。設計是一個人的理想物化的過程，是對物質材料通過科學技術手段進行有目的性和有規(guī)律性的創(chuàng)造，在這一創(chuàng)造的開始，就首先牽涉到形體的創(chuàng)造。 由此可見，在設計學科的教育中，最基礎的任務是煉就學生的造型基礎功，培養(yǎng)學生對事物觀察的科學方法，研究構成物理空間的結構關系，掌握客觀對象所表現(xiàn)出來的形，體，色，質，量，度，光，影等的關系，培育學生對空間的想象能力，提高創(chuàng)新能力。所以造型訓練應放在極為重要的地位首先來進行。從而通過素描和色彩課的加強訓練即可完成這一目標。
　　設計不僅僅要滿足人們對物得形式美的要求還要從某些層面引導人們的審美需求。根據(jù)設計的這一特性，在基礎訓練過程中，僅僅培養(yǎng)學生再現(xiàn)客觀事物的形色是不夠的還要注重培養(yǎng)學生對形，體，色的創(chuàng)造能力，這種能力的形成是一個多方面的因素綜合持久作用的結果。所以在教學中除了加強學生的綜合知識的積累以外，要盡可能的通過各種各種訓練來拓寬學生的思維立體空間。使他們就某一問題去充分的發(fā)揮想象，用獨特的方法去解決面臨的設計問題，這也是開設基礎訓練課的初衷。一個合格的現(xiàn)代設計師應當具備的能力是多元化的，其中包括造型能力和美的創(chuàng)造能力都是相當重要的方面。從設計的過程來看，設計師的藝術表現(xiàn)能力貫穿始終，至關重要。首先，從設計構思階段而言，設計師第一要有對物體精準的識別能力，從而對物體的色彩完好的概括。其次，如何更好的表達設計師的創(chuàng)意，設計師的造型表達能力是首先要關注的的，設計師伊頓認為提高和促進學生的表達能力“是教師最艱難的工作”。設計師表達能力的最明顯表現(xiàn)是能夠自由的使腦中構思的設計圖形成造型。
　　既然基礎造型訓練在設計教學中的地位和作用如此重要，那么我們就更需要在教學方法及效果上多做探究，根據(jù)設計科學對繪畫的特殊需求制定相應的教學要求及目標，使設計專業(yè)的造型基礎課有別于純藝術專業(yè)的造型基礎訓練，從而突出設計的專業(yè)特色。在教學目標上既要立足于解決設計過程中對設計師造型能力的要求，更要培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造能力，整體提高學生的藝術素養(yǎng)和審美情趣?；A造型教學，在完成其造型能力培養(yǎng)的基礎前提下創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)應作為基礎教學發(fā)展的新思路。這種思維活躍多變，適合想象力的充分發(fā)展，更容易讓學生在切身感受中創(chuàng)造新的價值，而這種具有個人特質的表現(xiàn)手法往往更有表現(xiàn)力和感染力。
　　對于現(xiàn)代設計工藝的逐漸完善和發(fā)展，人們在選擇一個消費品時，不僅僅考慮的是它的功能，對于它的外形美觀及其設計理念都有了更高的要求。這就要求設計師在設計過程中具備良好的塑造設計能力，也正是設計造型基礎課能在最大程度上影響學生的藝術表現(xiàn)能力。因此開設和深入基礎設計造型教育就顯得尤為重要。隨著這門課程的逐步發(fā)展完善和日益變革，基礎訓練在設計教學中的地位和作用只會越來越不可或缺。造型基礎訓練也將在設計教學和設計學科的發(fā)展中繪畫出濃墨重彩的一筆。
　　
　　參考文獻
　　[1] 荊蕾.設計概論[M].石家莊:河北美術出版社.1996.
　　[2] 丹納.藝術哲學.合肥:安徽文藝出版社.1991.
　　[3] 何人可.工業(yè)設計史.北京:北京理工大學出版社.1991.
　　[4] 章利國.現(xiàn)代設計美學.鄭州:河南美術出版社.1999.