摘要：隨著大學(xué)英語課堂改革的不斷實施與推進，加強對學(xué)生思維意識的培養(yǎng)，成為英語課堂的重要任務(wù)。英語作為一門主要的科目，對學(xué)生的語言使用和分析能力提高，有著很大的幫助。英語課堂的教學(xué)活動，是學(xué)生接受知識，提高英語能力的主要途徑。因此，教師在實施英語教學(xué)活動的時候，要加強對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從思維意識提高的不斷過程中，鍛煉英語思維能力。
　　關(guān)鍵詞：英語課堂； 思維能力； 課堂活動
　　中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2011)10(b)-0000-00
　　
　　
　　思維能力作為學(xué)習(xí)必備的技能，需要學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，獲得穩(wěn)定訓(xùn)練模式。英語思維指的是英語的掌握程度通漢語一樣，能夠靈活的使用，用英語表達自己的感想時能夠達到流暢、純正的水平。養(yǎng)成良好的英語思維能力，是學(xué)生更好的提高英語學(xué)習(xí)水平的重要方式。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)，一般是教一些簡單的生活用語、單詞，語言的學(xué)習(xí)與文化背景、學(xué)科知識、能力培養(yǎng)脫節(jié)，所以學(xué)生多是對英文單詞的記憶，很少能使用英語進行流利的表達，自如地運用英語進行交流和工作。我們需要將英語作為一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等學(xué)科知識的工具，進而幫助學(xué)生構(gòu)建良好的英語思維，啟發(fā)、引導(dǎo)和培育學(xué)生掌握英語、展示英語、運用英語的能力。
　　1 英語課堂教學(xué)方法的靈活運用
　　在進行英語教學(xué)的時候，教師要提高英語課堂的靈活性，通過幫助學(xué)生尋求英語學(xué)習(xí)的興趣點，來引導(dǎo)學(xué)生英語思維能力發(fā)展的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，因為其對英語學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心理特點，是有一定差異的，因此，提高學(xué)生對原本乏味、機械記憶的各種單詞、句型、語法等知識的興趣，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生英語思維能力發(fā)展的重要舉措。例如在課堂英語教學(xué)的過程中，教師可以借助于教學(xué)游戲，來充分的調(diào)動全班學(xué)生、全班男生（女生）或其他分類方式學(xué)生的積極性。
　　教師作為英語課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要在課堂設(shè)計、課堂引導(dǎo)、課后評價上進行深入細致的鉆研。在一個（部分）學(xué)生參與英語游戲活動的時候，其余學(xué)生要做好記錄，學(xué)會觀察回答問題同學(xué)的思維方式，并做好隨堂記錄。最后，英語教師將同學(xué)的記錄等進行批閱和整理。讓學(xué)生在課堂教學(xué)的實踐中學(xué)會思考問題，帶著問題進行英語學(xué)習(xí)，這就是英語教學(xué)實踐中發(fā)展學(xué)生英語思維能力的方法。通過游戲的引入，使得課堂上的每個學(xué)生都處于一種英語氛圍里面，學(xué)生更喜歡在這樣的環(huán)境中思考英語、記憶英語、用英語進行交流，讓學(xué)生完全置身于英語的氛圍里，給英語思維能力的發(fā)展更適合的土壤。
　　2 提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生英語思維能力的發(fā)展
　　英語課堂教學(xué)活動的內(nèi)容，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。例如英語教材里面的各種圖片，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容之一。在英語教學(xué)的時候，教師就可以利用教材里面生動的圖片，讓學(xué)生用自己的思維來表達對圖片的認識，教師進行總結(jié)和點評。通過圖片的表達，使得學(xué)生能夠更為深刻的認識到口語表達和視覺欣賞之間的差距，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。
　　學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，需要教師有針對性的發(fā)展學(xué)生的想象力。著名的教育家Albert Einstein說過：良好的想象能力比知識更為重要，由于知識是有限的，但是想象力能夠概括世界的一切，推動思維的發(fā)展，想象力是知識進化的源泉…..。教育學(xué)理論指出，想象力作為創(chuàng)造性思維能力的重要構(gòu)成部分，是創(chuàng)新型人才必備的智能結(jié)構(gòu)素質(zhì)。英語教學(xué)的過程中，教師有目的的創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，加強對學(xué)生的想象能力的訓(xùn)練。主要的方法有：
　　自由對話法，給學(xué)生擬定一個對話的場景，讓學(xué)生自編內(nèi)容，并進行角色表演；看圖表達法，將課文里面的內(nèi)容借助于一定的圖畫描繪出來，讓學(xué)生通過自己的語言，來進行表達。故事尾續(xù)法，在英語教學(xué)的過程中，將課文所描述的事件或者故事，加以不同的結(jié)尾來豐富故事的結(jié)尾，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力。給事件或者故事進行結(jié)尾的延續(xù)，教師可以安排學(xué)生即興發(fā)揮，分組思考或者通過課堂作業(yè)的形式進行，教師對于新奇合理的結(jié)尾，要予以鼓勵。在這樣的激勵作用下，學(xué)生能夠開動腦際，英語學(xué)習(xí)的積極性得到提高。在這一練習(xí)的幫助下，能夠在學(xué)生大腦中形成一定的英語思維，久而久之學(xué)生在日常生活中會積極地用英語去表達自己的認識、理解和情感。
　　3 強化英語實用能力，促進英語思維能力的提高
　　英語學(xué)習(xí)作為一種語言學(xué)習(xí)，良好的語言思維能力是提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)的過程中，教師要加強口語的練習(xí)，對學(xué)生的英語思維能力進行培養(yǎng)，英語課堂中，積極的口語訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生敢于和善于用英語表達的能力。教師首先要做好學(xué)生的榜樣，課堂上盡量用英語進行授課，給學(xué)生做好引路人。教師使用英語授課，能夠給學(xué)生一個輕松有趣的學(xué)習(xí)和語言環(huán)境，能幫助學(xué)生獲得更多的語言信息，著名的心理學(xué)Wilbert通過多次實驗得出：信息的效果等于百分之七的文字，加上百分之三十八的音調(diào)，加上百分之五十五的面部表情和動作。
　　4 結(jié)語
　　 學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，是學(xué)生思維活動與英語教學(xué)活動同步發(fā)展的過程。教師通過創(chuàng)設(shè)有利于促進學(xué)生思維能力發(fā)展的英語教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣進行情感、思想的表達，在不斷接受這種刺激的訓(xùn)練中，實現(xiàn)英語教學(xué)的目標。教師作為英語課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要在課堂設(shè)計、課堂引導(dǎo)、課后評價上進行深入細致的鉆研。
　　參考文獻
　　[1] 張慧婷. 談英語口語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 教育