摘要：幾年的班主任工作，筆者深切地感受到，管理好一個(gè)班級(jí)確非易事，而做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作起著至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為：要想讓后進(jìn)生聽從你的“花言巧語”，關(guān)鍵要和他（她）進(jìn)行有效的溝通。
　　關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；有效溝通
　　中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2011)10(B)-0000-00
　　
　　后進(jìn)生的形成都有一定的特殊原因，他們往往有嚴(yán)重的自卑感，他們更需要?jiǎng)e人的尊重和理解。由于在學(xué)校他們經(jīng)常會(huì)受到老師的訓(xùn)斥、諷刺，還不時(shí)受到同學(xué)的嘲笑，因此在其內(nèi)心日漸形成與周圍對(duì)立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這往往是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)步的重要原因。那么如何將“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化為“先進(jìn)生”呢？“欲曉之以理，須先動(dòng)之以情”這句老生常談之言道出了情感交流與教學(xué)的關(guān)系。只有當(dāng)老師對(duì)后進(jìn)生傾注真誠(chéng)的感情，從內(nèi)心感化學(xué)生，后進(jìn)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師所傳授的知識(shí)，在愛的氛圍中取得進(jìn)步。本文作者就此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
　　
　　1 在轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)注意與后進(jìn)生的情感交流
　　 學(xué)生是天生幼稚的，情感純真無邪，老師對(duì)他們?nèi)绾?，他們?huì)毫無保留地反饋過來。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)他們的愛與憎。愛的回報(bào)是學(xué)生信任你、積極地按你的意見辦事；憎的回報(bào)則是對(duì)立、反抗、惡作劇。
　　情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。這就是在學(xué)生躍躍欲試正待奮起的時(shí)候，你能送去及時(shí)的鼓勵(lì)；在學(xué)生身置迷途、尋路而不可得的時(shí)候，你能及時(shí)給予指點(diǎn)；在學(xué)生失群，深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)地給以關(guān)懷，送去溫暖；在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能語重心長(zhǎng)地勸告，抓住這些機(jī)會(huì)，就能從內(nèi)心深處與“后進(jìn)生”建立起情感交流的平臺(tái)。這一平臺(tái)一經(jīng)建立，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。
　　
　　2 在轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)充分尊重后進(jìn)生的人格
　　自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或不遵守紀(jì)律，長(zhǎng)期受冷落、歧視，后進(jìn)生一般都很心虛，對(duì)外界極其敏感，外表雖套有一層硬殼，但內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任