摘 要：當(dāng)今世界網(wǎng)絡(luò)化、信息化的普及，促使英語電子書更普及的應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)使用中。文章重點(diǎn)研究高校英語專業(yè)學(xué)生如何更好地利用英語電子書進(jìn)行更好更快的英語學(xué)習(xí)和英語專業(yè)學(xué)生利用電子書進(jìn)行輔助英語學(xué)習(xí)，在詞匯、聽力、閱讀上能夠突飛猛進(jìn)。
　　關(guān)鍵詞：英語電子書 高校英語專業(yè) 教學(xué)理論 方法與革新
　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　文章編號(hào)：1004-4914（2011）08-137-02
　　
　　電子書是指將文字、圖片、聲音、影像等訊息內(nèi)容數(shù)字化的出版物以及植入或下載數(shù)字化文字、圖片、聲音、影像等訊息內(nèi)容的集存儲(chǔ)介質(zhì)和顯示終端于一體的手持閱讀器。電子書代表人們所閱讀的數(shù)字化出版物，從而區(qū)別于以紙張為載體的傳統(tǒng)出版物，電子書是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將一定的文字、圖片、聲音、影像等信息，通過數(shù)碼方式記錄在以光、電、磁為介質(zhì)的設(shè)備中，借助于特定的設(shè)備來讀取、復(fù)制、傳輸。它由三要素構(gòu)成:（1）E-book的內(nèi)容，它主要是以特殊的格式制作而成，可在有線或無線網(wǎng)絡(luò)上傳播的圖書，一般由專門的網(wǎng)站組織而成。（2）電子書的閱讀器，它包括桌面上的個(gè)人計(jì)算機(jī)，個(gè)人手持?jǐn)?shù)字設(shè)備(PDA)，專門的電子設(shè)備，如“翰林電子書”。（3）電子書的閱讀軟件，如ADOBE 公司的AcrobatReader，Glassbook公司的Glassbook，微軟的MicrosoftReader，超星公司的S SReader等。可以看出，無論是電子書的內(nèi)容、閱讀設(shè)備，還是電子書的閱讀軟件，甚至是網(wǎng)絡(luò)出版都被冠以電子書的頭銜。
　　在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下以及隨著我國改革開放的不斷深入，尤其是世貿(mào)組織的加入和2008年北京奧運(yùn)會(huì)、2010年上海世界博覽會(huì)、2010廣州亞運(yùn)會(huì)的舉辦，促使我國旅游業(yè)蓬勃發(fā)展。要讓世界了解中國，要讓中國走向世界都需要有一大批既具有旅游專業(yè)知識(shí)，又具有扎實(shí)的英語交際能力的復(fù)合型人才，高校英語專業(yè)英語教學(xué)改革前景廣闊而且迫在眉睫。我國高校英語學(xué)生的英語實(shí)踐能力普遍比較差，還難以滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代變更的應(yīng)用型外語從業(yè)人員，已成為英語教師必須要直面解決的問題。因而，探究英語專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題并及時(shí)采取措施，提高教學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，使其在畢業(yè)后從事的行業(yè)中，充分發(fā)揮在英語方面的專業(yè)特長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。
　　一、利用英語電子書，加大高校英語專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)和掌握力度
　　語言是意義的載體。而詞匯是語言系統(tǒng)中的基石，是可以單獨(dú)用來構(gòu)成句子或話語的最小單位。在培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)者語言交際能力的過程中，英語詞匯量是衡量其語言能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，“背完便忘”是很多外語學(xué)習(xí)者在記憶詞匯的過程中感到困擾、產(chǎn)生挫敗感的根源。記憶單詞一直是學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在外語教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)掌握一些心理學(xué)中有關(guān)記憶規(guī)律的常識(shí)，并將之用于具體的詞匯教學(xué)實(shí)踐中，這樣對(duì)于幫助學(xué)生提高記憶效果將有著非常重要的理論指導(dǎo)意義。教師教學(xué)的過程與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是同步進(jìn)行的。我們?cè)谘芯拷處熢诮虒W(xué)過程中所使用的方法的同時(shí)，也應(yīng)側(cè)重談一下學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)掌握的一些方法。學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的一個(gè)過程，因此，必須遵循人的認(rèn)知規(guī)律，將新的知識(shí)、事物與已掌握的知識(shí)、事物和經(jīng)歷構(gòu)成相互關(guān)聯(lián)的、完整的信息系統(tǒng)，不斷地將已有的圖式進(jìn)行重構(gòu)，不斷地融合新事物，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)舊信息的強(qiáng)化和對(duì)新知識(shí)的吸收。這也正符合我們所說的圖式（scheme）理論。對(duì)作為語言三要素之一的詞匯學(xué)習(xí)也不例外。在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也應(yīng)把新的詞匯與原掌握的詞匯知識(shí)聯(lián)系在一起，使新舊詞匯融為一體，最終使我們所掌握的詞匯，通過同義、近義、反義、上下義以及搭配關(guān)系形成一個(gè)互相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，以確保我們真正地吸納和掌握所學(xué)的詞匯。另外，學(xué)生在把新詞納入自己的詞匯系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，建立詞與詞之間的關(guān)系的同時(shí)，也應(yīng)注意在交際和使用中真正地運(yùn)用詞匯，掌握其恰當(dāng)?shù)氖褂煤痛钆湟约耙饬x。這種交際和使用可以是口頭上的也可以是書面上的。學(xué)生可以通過自己不斷的聽、說、讀、寫、譯的實(shí)踐，來實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)習(xí)的詞匯的強(qiáng)化與內(nèi)化，并通過這些動(dòng)態(tài)的使用把詞匯放在系統(tǒng)中恰當(dāng)?shù)奈恢?，最終達(dá)到真正掌握詞匯的目的。語言中的詞匯是形、音、義的結(jié)合體，因此在詞匯的學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐中既應(yīng)重視詞匯的形（拼寫），也應(yīng)重視詞匯的音（讀音）和義（意義）。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生若只重視詞匯的形而不重視其音勢(shì)必會(huì)影響他在交際中的聽說能力。畢竟語言是有聲的文字，在大部分交際活動(dòng)中要把語言說出來的，所以重形輕音是不利于語言的學(xué)習(xí)和交際的，而且在記憶中如果缺乏必要的聽覺輸入刺激，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，破壞語言體系的完整性。另外，在對(duì)詞匯意義的記憶中，學(xué)生也要注意不應(yīng)只局限于對(duì)詞匯字面意義的記憶，或只注意把目標(biāo)語詞匯與母語詞匯的機(jī)械配對(duì)，然后在交際中機(jī)械地生搬硬套。這樣不僅不能準(zhǔn)確地把握詞義，而且還會(huì)影響對(duì)詞匯在具體語境中詞義的理解和把握，因?yàn)橥粋€(gè)詞匯在不同的語言環(huán)境中可能有不同的含義，詞典中所給的詞義并不能適用于所有的語用交際。另外，語言與所在的文化是息息相關(guān)的，單純的用母語去套用其他的語言，必然會(huì)影響對(duì)外語詞匯的真正語用文化意義的把握，并最終影響到學(xué)生的語用交際效果。因此，在詞匯學(xué)習(xí)中，必須注意詞匯在語境中的意義。只有在語境中準(zhǔn)確地把握詞義，這樣才會(huì)最終提高學(xué)生的語言交際和運(yùn)用能力。
　　二、利用英語電子書，組建高校英語專業(yè)師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂
　　網(wǎng)絡(luò)課堂組織作為大學(xué)英語教學(xué)的具體實(shí)施過程，其組織的成功與否直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以教師要高度重視課堂教學(xué)組織。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有許多新的特點(diǎn)，伴隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)許多新問題。教師是課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生是課堂的主體，構(gòu)建新的課堂組織模式是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。成功的課堂組織會(huì)起到事半功倍的效果，它直接影響著課堂活動(dòng)的有效展開。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)教材的習(xí)慣，教師只作引導(dǎo)作用，避免“一言堂”和“填鴨式”教學(xué)。采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生不再是被動(dòng)接受，而真正成為課堂的主角，在輕松愉快的課堂氣氛中有所收獲，切實(shí)提高大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂質(zhì)量。
　　三、利用英語電子書進(jìn)行以學(xué)生為主的教學(xué)模式，營(yíng)造課內(nèi)課外學(xué)英語和用英語的氛圍
　　以學(xué)生為中心組織的這些活動(dòng)在提高學(xué)生英語能力的同時(shí)還培養(yǎng)了他們的合作精神、創(chuàng)新能力。我們發(fā)現(xiàn)：每當(dāng)學(xué)生在某一具體活動(dòng)中接受了某一具體任務(wù)或某個(gè)具體角色時(shí)，他們便有效地抵達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如：研究生英語系列教程第四課是一篇關(guān)于婚后家庭不要小孩的短文。我們預(yù)先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，仍以小組為單位，分組討論，發(fā)揮各自的想象與智慧，根據(jù)自己的理解，將課文制成Powerpoint課件。讓我們感到吃驚的是學(xué)生結(jié)合了中國國情進(jìn)行比較，他們對(duì)課文文本的理解及闡釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師在備課時(shí)所能想到的內(nèi)容。每個(gè)小組的課件都風(fēng)格各異，有的是對(duì)課文的深層理解；有的加入了與之相比較的在中國有關(guān)這一問題的現(xiàn)狀、背景知識(shí)等等；有的加上了想象的東西，如表格、圖片、卡通漫畫等，加上學(xué)生聲情并茂的解說，讓課堂氣氛異?；钴S。之后，老師再進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅吃透了文本，而且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)作（充分利用現(xiàn)代科技成果），學(xué)習(xí)的資源來自于教材，同時(shí)又超出了教材，較好地解決了學(xué)生上口語課時(shí)覺得無話可說的問題，讓他們?cè)趯捤傻臍夥罩袝晨斓乇磉_(dá)自己的思想，使語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上升為一種不自覺的活動(dòng)。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中時(shí)刻都處于對(duì)語言和自身能力的挑戰(zhàn)之中，教學(xué)效率也因此得到提高。從調(diào)查結(jié)果看，他們喜歡以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，并認(rèn)為效果好的占79%。
　　
　　四、高校英語專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行
　　調(diào)整英語基礎(chǔ)知識(shí)技能課和師范教育課程的比重。淘汰過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)把學(xué)科研究的新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，開設(shè)與英語教學(xué)相關(guān)的教育理論課程，例如，外語教育哲學(xué)、外語教育學(xué)、外語教學(xué)心理學(xué)、外語教學(xué)理論與實(shí)踐、外語教學(xué)科研等。通過全國英語專業(yè)協(xié)作組，組織專家、學(xué)者編寫適合高等師范院校英語專業(yè)使用的各種教材，實(shí)現(xiàn)教材的更新、優(yōu)化和配套，構(gòu)建與英語教師培養(yǎng)和英語教學(xué)改革需求相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容新體系。學(xué)生一入校就根據(jù)入學(xué)成績(jī)將其分為A、B兩級(jí)。對(duì)A級(jí)新生實(shí)行高起點(diǎn)、高難度、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)；對(duì)B級(jí)新生側(cè)重英語基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和英語基本應(yīng)用能力的訓(xùn)練。通過khwcPfpKJqlt7arizWR3hq+jGmozpgq9K6SiK5Ia9ik=英語講座、英語角、英語演講比賽等多種語言交際形式，為一年級(jí)新生創(chuàng)造英語實(shí)踐的環(huán)境。培養(yǎng)培訓(xùn)能熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)的英語教師。推進(jìn)師范專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)代化。借助各種電教媒體向?qū)W生傳輸各種英語教學(xué)資源。在英語課堂教學(xué)上，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，借助各種電教媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。實(shí)施多樣化的英語教學(xué)模式。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)施菜單式教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的需求自主選擇教師編班。采用不同的學(xué)習(xí)策略、方法和手段，包括：新生入學(xué)時(shí)，給予英語學(xué)習(xí)策略，特別是資源策略、計(jì)劃策略的指導(dǎo)；為學(xué)有余力的一年級(jí)師范生開設(shè)課外英語視聽課、口語課，提供跨學(xué)科英語研究課程，使學(xué)生能自然用英語進(jìn)行交流。在課堂上，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，為學(xué)生開辟更多語言實(shí)踐機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　[本文為黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目指導(dǎo)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：“日常生活中的語言暴力傾向研究”，項(xiàng)目編號(hào)：11554176。中國煤炭教育協(xié)會(huì)2010年重點(diǎn)課題：“就業(yè)導(dǎo)向型英語專業(yè)人才培養(yǎng)策略與英語人才預(yù)測(cè)理論及方法研究”，課題編號(hào)：20104002。黑龍江科技學(xué)院2010年教學(xué)研究項(xiàng)目：“就業(yè)導(dǎo)向型英語專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究”]
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　1.王守仁，張杰，辛斌，李戰(zhàn)子，薛洲堂，吳鼎民，楊舒，汪少華，鄭玉琪，徐青根，朱剛，蘇曉軍，王海嘯.外語教學(xué)改革出路筆談(十二篇)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（4）
　　2.李莉，姚珊.建立新的英語寫作教學(xué)模式——建構(gòu)主義指導(dǎo)下的體裁教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008（1）
　　3.于蘭.建構(gòu)主義視閾下第二語言教師專業(yè)發(fā)展研究[D].東北師范大學(xué)，2008
　　4.譚清.建構(gòu)主義視野下基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語寫作教學(xué)：課堂行動(dòng)研究[D].中央民族大學(xué)，2009
　　5.王雪玲.論《到燈塔去》的空間敘事藝術(shù)[J].學(xué)術(shù)交流，2009（12）
　?。ㄗ髡邌挝唬汉邶埥萍紝W(xué)院 黑龍江哈爾濱 150027）
　?。ㄘ?zé)編：呂尚）