摘要：隨著課程改革的日益深化，語(yǔ)文課程中存在的一些弊病顯得尤為突出。本文就現(xiàn)行語(yǔ)文課的弊端、種類、轉(zhuǎn)換依據(jù)，提出個(gè)人的見(jiàn)解，為語(yǔ)文教學(xué)提供一些參考。
　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課 轉(zhuǎn)換 改革
　　
　　從為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的要求看，從學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)際能力來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)仍舊存在著“少慢差費(fèi)”“高耗低效”的現(xiàn)象，語(yǔ)文課堂仍被“講讀課堂”和“串講課堂”主宰?！爸v讀型”和“串講型”更注重教師講、學(xué)生聽(tīng)，師生之間缺乏交流，教與學(xué)之間缺乏信息聯(lián)系，知識(shí)傳輸呈單向化。教師在教學(xué)中不給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生被當(dāng)作知識(shí)的消極接收器，始終于被動(dòng)地位，更無(wú)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性可言。
　　盡管“講讀型”和“串講型” 的弊端顯而易見(jiàn)，但仍被廣泛采用，原因何在？筆者認(rèn)為，主要原UlinNfRupsBrlwDLUehbVLulg76fXqkzCOzWbb1KVP4=因大概有兩點(diǎn)：其一，一部分語(yǔ)文教師思想還沒(méi)有解放，片面地認(rèn)為只有講深、講透，學(xué)生才能聽(tīng)懂，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；其二，有些教師照本宣科、按部就班，走捷徑、圖方便。因?yàn)椤爸v讀法”和“串講法”便于教師備課，教材內(nèi)容弄通了，教學(xué)思路就出來(lái)了，一套教法，終身受用，無(wú)需再動(dòng)腦筋研究教法、設(shè)計(jì)課型。正是因循守舊的思想才導(dǎo)致語(yǔ)文課堂單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)質(zhì)量和效率得不到提高。
　　語(yǔ)文課型轉(zhuǎn)換需要做到以下幾點(diǎn)：
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
　　在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，采用多種教學(xué)手段，積極改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是教會(huì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，求得多種設(shè)想和答案。教師可以在作文教學(xué)中，針對(duì)某個(gè)作文題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，例如圍繞《由冰雪融化想到的》這個(gè)題目，可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力，其過(guò)程如下：從雪的自然形態(tài)美雪的變化
　　展開(kāi)聯(lián)想。
　　聯(lián)想一：潔白無(wú)瑕，晶瑩可愛(ài)，象征美好，瑞雪兆豐年。
　　聯(lián)想二：白雪茫茫，冷酷無(wú)情，掩蓋了世間的丑惡。太陽(yáng)出來(lái)無(wú)法生存，象征丑惡。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性
　　青少年學(xué)生創(chuàng)造能力的高低不僅跟知識(shí)和智力有關(guān)，而且跟個(gè)人的品質(zhì)和個(gè)性有著密切的聯(lián)系，勇敢、勤奮、謙虛、富有韌性等品性均有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
　　例如富有韌性是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要保證和必備素質(zhì)。偉大的創(chuàng)造都是在崎嶇的道路上，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次攀登的結(jié)果。沒(méi)有足夠的韌性，必將一事無(wú)成，就更談不上創(chuàng)造了。語(yǔ)文教學(xué)有著韌性培養(yǎng)的最佳素材，為了報(bào)國(guó)，文天祥九死一生，矢志不渝；為了求真，布魯諾鍥而不舍；為了求學(xué)，宋濂迎難而上，苦學(xué)終成。我們?cè)诮馕鲞@些范例時(shí)，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)事跡，并以此為模范，努力培養(yǎng)具有自己個(gè)性特征、符合自身發(fā)展的品質(zhì)。
　　三、鼓勵(lì)想象——重視教材的延續(xù)性
　　想象是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的心理能力。發(fā)展想象的基礎(chǔ)是豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的想象是毫無(wú)價(jià)值的空想。知識(shí)面越廣博、經(jīng)驗(yàn)越豐富，進(jìn)行創(chuàng)造性想象的可能性就越大。
　　如學(xué)習(xí)《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》時(shí)，筆者根據(jù)文章的結(jié)尾部分，讓學(xué)生展開(kāi)“計(jì)算機(jī)會(huì)怎樣神奇”的想象，并給出了一些提示：①讀一讀《２１世紀(jì)社會(huì)集錦》，你受到啟發(fā)了嗎?②想一想你在用電腦時(shí)有什么不便，將來(lái)會(huì)怎樣呢?③你希望電腦具有哪些特殊的功能，幫你解決生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題?經(jīng)過(guò)熱烈的討論后，學(xué)生踴躍發(fā)言。
　　總之，只要我們能深刻領(lǐng)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文課程改革的目的，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，創(chuàng)造性地深挖課堂教學(xué)的資源，那么，中學(xué)語(yǔ)文課程改革一定能取得顯著成果。
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