學校的教學活動應(yīng)把正確的政治方向放在首位，應(yīng)把德育滲透到教學中。語文教育工作者更要充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，積極創(chuàng)造滲透德育的條件，正確處理語文教學和思想教育的關(guān)系，提高語文教學的德育效果。
　　
　　一、學科優(yōu)勢創(chuàng)造德育滲透先機
　　
　　語文學科滲透德育的優(yōu)勢大于其他學科，其兩大優(yōu)勢為德育滲透創(chuàng)造了先機。
　?。?）語文教材所選的范文有助于增強學生愛國的思想感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感，使學生從小樹立堅定的愛國主義信念，如《天安門廣場》《九寨溝》等；有助于培養(yǎng)學生勤奮學習的精神，如《說勤奮》《夜晚的實驗》等；有助于學生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義，如《讀書要有選擇》《滴水穿石的啟示》等；有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀，如《誠實與信任》《明天我們畢業(yè)》等。
　?。?）讀、寫、聽、說訓練給語文教師創(chuàng)造了德育滲透的機會。學生通過讀和聽，可以感受課文的內(nèi)容和人物語言所表達的思想感情；通過說和寫，可以觀察事物，用自己的話再現(xiàn)生活，直抒胸臆、分析問題、洞明事理，從而增強學生熱愛祖國文化、熱愛祖國語言的感情。
　　
　　二、因時、因人、因情、因境制宜，積極創(chuàng)造德育滲透條件
　　
　　語文對德育的滲透有得天獨厚的優(yōu)勢，它不同于思想品德課的“灌輸”，也不重在道德知識的系統(tǒng)傳授，而著重于思想感情的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，重視熏陶、潛移默化、循環(huán)往復、逐步加深。
　　1.因文設(shè)置契機，牢牢把握德育在語文教學中的導向地位
　　首先，語文教師要做到深刻地鉆研教材，根據(jù)不同類型、不同體裁的課文，深挖德育內(nèi)涵，有步驟地滲透；其次，要根據(jù)教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學生提問的能力。
　　2.適時創(chuàng)造契機，把教學過程的基本要素藝術(shù)地表現(xiàn)出來
　　語文教師可以根據(jù)課堂的時空特點精心布局課堂結(jié)構(gòu)，有機地、合理地對德育因素進行編排、調(diào)控，創(chuàng)造契機，適時滲透。如起始階段，可精心設(shè)計導入；發(fā)展階段，可巧妙地設(shè)置提問；高潮階段，可動情地引起共鳴；升華階段，可靈活地安排各種活動。
　　3.以境造境，渲染氛圍
　　語文教材中的范文，雖文章體裁不同，表現(xiàn)方法各異，但內(nèi)容盡在人、事、景、情、理之中。以文中之境再造佳境，渲染氛圍，會產(chǎn)生良好的滲透效果。
　?。?）展示直觀之境。如掛圖、實物，讓學生陶醉于畫面實物的直觀感受之中，激發(fā)學生的情感。
　?。?）驅(qū)遣想象之境。如把學生引入美的境界，充分感受文章語言美、形象美、意境美和思想美，使情操受到陶冶。
　　4.以情激情，烘托氛圍
　　郭沫若曾說過：“文學的本質(zhì)是始于感情終于感情的?！闭Z文教師要善于揭示文章的感情，使學生“驚心動魄”“情不自禁”，激發(fā)出高尚的道德情感。
　?。?）以作者之情激情。教材中的名家、名篇無不傾注著作者的愛憎之情。這種感情，有的顯示在課文提示之內(nèi)，有的流露在作者的神思之中，以其情激情，更具有感染力。
　　（2）以文情激情。文章所表達的思想內(nèi)容，具備鮮明的政治性和時代性，縱觀千年文學史，愛國主義精神一直是昂揚的主旋律，這正是學生愛國主義思想逐步形成的基本因素。
　?。?）以師之情激情。教師是傳遞作者之情、文章之情的使者，要完成這個傳遞，語文教師要滿懷深情地備課，挖掘文中之情；要熱情洋溢地上課，再現(xiàn)文中之情，讓學生在與老師的情感交流中受到啟發(fā)和激勵。
　　
　　三、堅持“文以載道”“文道統(tǒng)一”的原則，讓學生因文解道、因文悟道
　　
　　語文形式和思想內(nèi)容本來就是不可分割的統(tǒng)一體。通過讀聽，提高明辨是非、識別美丑、分清善惡的能力；寫說訓練，要觀點明確、態(tài)度鮮明，不能游離主題講形式，脫離思想講手法，把語文課上成語言文字課；通過閱讀文字，體會文章的思想內(nèi)涵，挖掘其中的德育因素，把握思想精華，加以揭示、闡發(fā)，啟發(fā)學生深思，讓高尚的道德情操自然地流入學生的心田。
　　因文解道，因文悟道，能正確處理文道關(guān)系的統(tǒng)一性，能理清文道互滲、文道統(tǒng)一的道理，也能更好地引導學生通過語言文字的學習，理解課文的思想內(nèi)容，又能在領(lǐng)會思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對語言文字的理解。
　?。ㄗ髡邌挝唬航K省海安縣仇湖小學）