創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育的靈魂。要使學(xué)生能夠積極思考，敢于提出疑義，并將自己所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，舉一反三、觸類旁通，且具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就要求我們教師能夠運(yùn)用各種方法引發(fā)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。
　　結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者就如何引發(fā)學(xué)生的思維，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
　　一、設(shè)置疑問(wèn)
　　疑問(wèn)是學(xué)生思維的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，它能使學(xué)生的思維活動(dòng)從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)，促使學(xué)生自主探求知識(shí)。良好的思維問(wèn)題情境能激起學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性。例如在浮力教學(xué)中，可以舉例子：為什么木塊浮在水面上而鐵塊沉入水底？學(xué)生回答：因鐵比木頭重。再進(jìn)一步問(wèn)：用鋼鐵制成的萬(wàn)噸巨輪為什么可以浮在水面上？這個(gè)實(shí)例使學(xué)生產(chǎn)生了疑惑和強(qiáng)烈的求知欲望。
　　二、激發(fā)引趣
　　濃厚的興趣能使學(xué)生思維處于最活躍的狀態(tài)。只有使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的熱情才能真正激發(fā)出來(lái)。引發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)、掛圖、比喻、多媒體動(dòng)畫(huà)等。例如講“平面鏡”一節(jié)時(shí)，筆者提出用一個(gè)較大的平面鏡讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并提出下列問(wèn)題：平面鏡中的像在什么地方？像的大小與你本人的大小一樣嗎？當(dāng)你改變與平面鏡的距離時(shí)，像的大小和像到鏡面的距離怎樣變化？這些問(wèn)題只是為了引發(fā)學(xué)生研究的興趣，激起思維的火花。
　　三、深思探索
　　在教學(xué)中教師要善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生深思，搭起教與學(xué)之間的思維橋梁。例如在學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)知識(shí)后，教師可提出幾個(gè)問(wèn)題：人在松軟的土地上行走時(shí)，為什么會(huì)留下陷入地面的足跡？扁擔(dān)中間為什么要做得寬一些？釘子為什么釘頭尖？在生產(chǎn)和生活中，還有哪些增大壓強(qiáng)和減少壓強(qiáng)的實(shí)例？
　　對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生的思維會(huì)變得非?；钴S，積極性空前高漲。讓他們切身感受到生活中處處有物理，消除了學(xué)生對(duì)物理的神秘感。
　　四、議論求知
　　針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，有計(jì)劃、有順序地提出點(diǎn)撥性的例子，旁敲側(cè)擊地暗示學(xué)生，組織學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在講“密度的應(yīng)用”這一節(jié)時(shí)，教師首先提出幾個(gè)有趣的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，如怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石是什么物質(zhì)？怎樣知道一個(gè)不規(guī)則零件的體積？怎樣知道教室空氣的質(zhì)量？這樣自然地把學(xué)生引入應(yīng)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的課題中來(lái)。
　　五、爭(zhēng)辯是非
　　教學(xué)中教師把學(xué)生容易混淆的問(wèn)題拋出來(lái)，尤其對(duì)易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以組織學(xué)生分組討論，充分發(fā)表各自的意見(jiàn)。這樣不僅可以澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力都能得到鍛煉。如在講“力”時(shí)，教師提問(wèn)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎？學(xué)生立即圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)、各舉實(shí)例。通過(guò)爭(zhēng)辯，學(xué)生明白了物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，糾正了以往的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。
　　六、鼓勵(lì)猜想
　　猜想是帶有想象成分的預(yù)測(cè)，它是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要組成部分。猜想在物理解題中，特別是在探索性問(wèn)題中有十分重要的作用。在解題前，不妨先“猜一猜”。實(shí)踐證明，解題前讓學(xué)生猜一猜，對(duì)于提高解題能力，激起學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象力和勇于探索的精神都是大有裨益的。因此，在教學(xué)中，我們不妨設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性的題目讓學(xué)生去猜想、驗(yàn)證。通過(guò)這些題目，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的猜想、探討，最后得出結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
　　七、求異創(chuàng)新
　　中學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心、好勝心，敢于變通創(chuàng)新。因此，我們教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題從不同角度、不同層次、不同的相互關(guān)系出發(fā)，進(jìn)行一題多解、一題多問(wèn)、一題多答。
　　另外，應(yīng)多開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生完全以一個(gè)研究者、探索者的身份自主進(jìn)行課題研究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，也是引發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。
　　 （作者單位：河南省滑縣職業(yè)教育中心）