教育立國已成為社會的共識，現(xiàn)在的在校生將是未來社會的中堅力量，他們的整體水平直接關(guān)系著我國未來的整體形象和綜合國力。為此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是每個教育工作者都應(yīng)該思考的話題，在語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)？圍繞著這個問題，筆者不斷地思考，不斷地探索——
　　
　　一、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力
　　
　　21世紀是高科技的時代，是地球村的時代，人與人之間的關(guān)系將更為密切，人與人之間的交往也將更為頻繁。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生要適應(yīng)這繽紛復(fù)雜的世界，筆者想最重要的是要有一定的社會交往能力。在作文教學(xué)中，學(xué)生社會交往能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在兩個方面：
　　1.口頭表達能力的訓(xùn)練
　　口頭表達能力是寫作能力的口頭表現(xiàn)，即口頭作文?？陬^表達能力的訓(xùn)練要遵循作文教學(xué)中循序漸進的原則。先要求學(xué)生說通順，然后要求學(xué)生說具體，最后要求學(xué)生說生動。此外，口頭表達能力的訓(xùn)練，還要克服“不敢說”的毛病。對于這樣的學(xué)生首先要幫助他們樹立信心，克服恐懼心理，鼓勵他們敢說、愛說。
　　2.寫作能力的訓(xùn)練
　　特別是應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，應(yīng)用文是社會交往中應(yīng)用最多、最廣泛的一種文體。應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，首先是寫作格式的訓(xùn)練。應(yīng)用文對于格式的要求比較嚴格，對于一些固定的格式應(yīng)牢記下來，不能似是而非；其次是語詞的訓(xùn)練。應(yīng)用文中的用語特別講究，如：寫信時要求親切、自然；寫一則通知，則要求簡潔明了；申請、報告等又要求嚴肅正規(guī)。只有掌握正確的格式、準確的用語，才能使應(yīng)用文更好地發(fā)揮社會交往的作用。
　　
　　二、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力
　　
　　想象是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的過程。它是思維的體操，也是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力。科學(xué)上任何一項重大發(fā)明都離不開想象，從某種程度上說，想象是創(chuàng)造力的源泉。在作文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要注意處理兩方面的問題：
　　1.想象要有新意
　　想象不是復(fù)制，也不是因循守舊，想象的生命力就在于創(chuàng)新，在想象作文中往往會出現(xiàn)千人一面、萬事一模子的現(xiàn)象。例如在作文《20年后……》中，大多同學(xué)都想到自己20年后將成為科學(xué)家，如何進行發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)明創(chuàng)造的也不外乎是火箭、汽車等幾種東西；20年后的城市鄉(xiāng)村也同一特點，都是高樓林立。這些缺乏新意的想象是膚淺的，所以，筆者在教學(xué)中特別注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生從自己周圍熟悉的現(xiàn)狀中進行想象。學(xué)生身居農(nóng)村，對于農(nóng)民的生活是最熟悉的，筆者就啟發(fā)學(xué)生想象20年后的農(nóng)民該是怎樣的；科學(xué)再發(fā)達，環(huán)保問題也還是重要的，所以筆者啟發(fā)學(xué)生想想20年后的清潔工又是怎么樣的；一個學(xué)生對上學(xué)的滋味最有體會，聯(lián)系自己的喜怒哀樂進行想象，20年后的學(xué)校該是怎樣的……這樣從不同的視角、不同的側(cè)面進行想象，一個想象就是一次創(chuàng)造。
　　2.想象也要合情合理
　　想象的大膽創(chuàng)新固然重要，我們也提倡想象新奇，但想象絕不是憑空捏造、荒誕不經(jīng)。不合乎情理的想象，只能是空想。就拿《20年后……》來說吧，20年后人會長出尾巴，變成跟猴子差不多的動物，20年后大家都成為科學(xué)家發(fā)明火箭、汽車；20年后人不會吃飯吸空氣就能成長……這些都是學(xué)生脫離了實際而進行的想象。所以，筆者在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會生活，社會生活是想象的依據(jù)，想象可以離奇，但要以社會生活為本。對于學(xué)生的上述錯誤筆者是這樣引導(dǎo)的：人為什么會退化？20年能有這么大的變化嗎？20年后大家都成為科學(xué)家發(fā)明火箭、汽車，你還吃不吃飯？要吃飯，這飯從哪來？人不吃飯光吸空氣就能成長，這該是怎樣的空氣？人成長還需要哪些條件？接著筆者便因勢利導(dǎo)，進一步講解《西游記》中的孫悟空的形象是離奇的，但他也是以社會生活為依據(jù)的，孫悟空就是猴子外加具有神奇本領(lǐng)的人組成的。作文中的想象既要創(chuàng)新，又要合乎情理。
　　
　　三、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對問題的洞察力
　　
　　科學(xué)的發(fā)展是日新月異的，事態(tài)常常也是瞬息萬變的，敏銳的洞察事態(tài)的能力也將成為人才的基本素質(zhì)之一。在日常生活中，對于同一事物有人能很快地發(fā)現(xiàn)問題，有的人卻熟視無睹，后者是缺乏洞察力的表現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，首先教師在教學(xué)中要教給學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生分析問題能以小見大，通過事物的現(xiàn)象看本質(zhì)；其次是要求學(xué)生養(yǎng)成動手先動腦的習慣。
　　要從作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，除了要在教學(xué)中進行有意識的訓(xùn)練外，還要改變一些傳統(tǒng)的錯誤教學(xué)方法，做到三要三忌。
　　一是要親自體驗，切忌閉門造車。豐富學(xué)生的生活，開闊其視野，讓學(xué)生親身去體驗生活，如《記一次活動》，就讓學(xué)生參加一些有意義的活動；描寫一處景物，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察一番……讓學(xué)生在親自體驗中去獲取寫作素材，閉門造車式的教學(xué)只能教會學(xué)生胡編亂造。
　　二是要有感而發(fā)，切忌無病呻吟。文章中的感情是一篇文章的核心，如果教師在教學(xué)中不注意學(xué)生情感的激發(fā)，無論教師在寫作技巧方面指導(dǎo)得再好，學(xué)生的詞語用得再華麗、語句再通順，也只是矯揉造作，無病呻吟。所以我們要激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生有感而發(fā)。
　　三是要激發(fā)興趣，切忌呆板說教。興趣是學(xué)生學(xué)習的最好動力，呆板說教只能抑制學(xué)生的興趣，使學(xué)生覺得枯燥乏味，而創(chuàng)造一種愉快的學(xué)習情境，在輕松愉快的氣氛中進行教學(xué)，將會收到事半功倍的效果。
　　 （作者單位：江西省玉山縣逸夫小學(xué)）