縱觀當(dāng)今職高語(yǔ)文教學(xué)，教師雖忙忙碌碌、兢兢業(yè)業(yè)，敬業(yè)精神可嘉，但學(xué)生卻食之無(wú)味，收獲甚微。對(duì)此，我們總習(xí)慣從學(xué)生身上去找原因，很少能客觀、大膽地反思自己。
　　事實(shí)上，有些語(yǔ)文教師板著面孔說(shuō)教，教學(xué)內(nèi)容松散，偏重知識(shí)講解和灌輸，講授語(yǔ)言枯燥無(wú)味，講授方法千篇一律，學(xué)生始終是被動(dòng)的接受者。這樣的課怎能吸引學(xué)生？一句話(huà)，我們的課堂缺少魅力。
　　作為職校語(yǔ)文教師，應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，立足課堂，努力提高語(yǔ)文教學(xué)的魅力。
　　一、提高教師的人格魅力
　　教師是用靈魂塑造靈魂，用人格影響人格的職業(yè)。優(yōu)秀的教師用眼神說(shuō)話(huà)，合格的教師用語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，不稱(chēng)職的教師則會(huì)惡語(yǔ)傷人，甚至用拳腳說(shuō)話(huà)。而學(xué)生，尤其是嚴(yán)重缺乏自信心的職高生，往往是愛(ài)屋及烏，喜歡哪位教師就喜歡其所教的學(xué)科。當(dāng)一位教師的人格魅力能在學(xué)生中引起共鳴，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)其所教課程的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。因此，職校語(yǔ)文教師要注意提高自身素養(yǎng)，做到誠(chéng)實(shí)守信、言行一致，融洽師生關(guān)系，提高課堂的親和力。
　　二、提高課堂的“專(zhuān)業(yè)”魅力
　　我們必須看到語(yǔ)文課文中的“專(zhuān)業(yè)”性。生活的方方面面、社會(huì)的各行各業(yè)正是語(yǔ)文描述反映的對(duì)象，建筑、信息、烹飪、旅游、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的人物事件、歷史故事，都是通過(guò)文字反映出來(lái)的。作為教者，我們不妨利用這一資源，挖掘課文中的“專(zhuān)業(yè)”性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的方面入手，在關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性的同時(shí)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐卣?、延伸與調(diào)整，加強(qiáng)語(yǔ)文中的“專(zhuān)業(yè)”知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，以增強(qiáng)課堂吸引力，不斷喚醒、開(kāi)發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更好地體現(xiàn)職高語(yǔ)文課堂的特征。
　　三、提高課堂的情感魅力
　　課堂上感動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！充滿(mǎn)情感的課堂教學(xué)，必然會(huì)喚醒學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的心智，引起學(xué)生的共鳴。職高語(yǔ)文課本中的多數(shù)文章，文字優(yōu)美，通篇跳動(dòng)著作者的情感脈搏，句句是作者的心血，字字是真、善、美的音符。課堂上，教者應(yīng)該充分利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)有感情的朗誦來(lái)挖掘作者蘊(yùn)藏在作品中的情感，以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，指導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn)、情感與課文交融在一起，從而實(shí)現(xiàn)師生情、作者情的和諧共振，在美與智的融合中使學(xué)生形成健康的個(gè)性和健全的人格。這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)也就會(huì)變“興味索然”為“興趣盎然”。
　　四、提高授課的藝術(shù)魅力
　　教師課堂教學(xué)的成功與否，其標(biāo)志之一就是看教師的講授藝術(shù)。較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。面對(duì)一群學(xué)習(xí)積極性不高的職高生，教師更應(yīng)該注意講授方法、教學(xué)手段和語(yǔ)言的藝術(shù)性。同時(shí)，職高語(yǔ)文教師要保持職業(yè)的敏感性，意識(shí)到流行文化也是現(xiàn)代社會(huì)文明的一個(gè)重要組成部分，了解并善于駕馭流行文化中的積極因素，巧妙地加以吸收利用，將手機(jī)短信、博客等流行元素融會(huì)貫通于教學(xué)的理念、內(nèi)容和方法之中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、愉悅、具有親和力的教學(xué)空間。
　　五、提高課堂的“活動(dòng)”魅力
　　美國(guó)教育家杜威說(shuō)：除非有人學(xué)習(xí)，不然就沒(méi)有教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，教師的“教”主要應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生共同參與的互動(dòng)過(guò)程。因此，課堂上，我們?cè)谝浴澳繕?biāo)——策略——評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，安排“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新進(jìn)程。根據(jù)職高學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課堂上自覺(jué)圈點(diǎn)、批注、做筆記的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)甚至多表演，以激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生思維活躍、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)辯，學(xué)生激情洋溢、個(gè)性張揚(yáng)，從而提高語(yǔ)文課堂的魅力。
　　總之，只要我們做個(gè)有心人，打造出一堂堂充溢著和諧的氛圍、靈動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的想象、馳騁的思維、張揚(yáng)的個(gè)性、魅力十足的語(yǔ)文課，職高學(xué)生還有什么理由不喜愛(ài)呢？
　　 （作者單位：江西省南康市職業(yè)中專(zhuān)）