摘要：在我校大德育、大工程、大實(shí)踐“三大”教育理念的前提下，提出開展素質(zhì)教育、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵等輔助方法的改進(jìn)實(shí)施方案。通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵、提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量提升，這是積極影響學(xué)校的知名度的關(guān)鍵，進(jìn)而可提高學(xué)苗質(zhì)量，更進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成良性循環(huán)。
　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 實(shí)踐方式 人才培養(yǎng)
　　中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　文章編號(hào)：1004—4914（2012）06—117—02
　　高等教育質(zhì)量問題是我國(guó)高等教育改革的重要問題之一。從20世紀(jì)90年代起，中國(guó)高等教育作為世界高等教育的有機(jī)組成部分，質(zhì)量問題則被提到議事日程上來。切實(shí)地把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在更加突出的位置，進(jìn)而開創(chuàng)我校本科教學(xué)工作的新局面。
　　我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)；教育理念是大工程、大實(shí)踐、大德育；開展素質(zhì)教育、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵等輔助方法手段有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　一、影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的幾個(gè)因素
　　1.常規(guī)素質(zhì)教育效果不佳。目前主要方法是在課程教學(xué)過程中開展一些小論文、小制作等活動(dòng)或組織學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)。課程教學(xué)過程中開展一些小論文、小制作等活動(dòng)實(shí)施中形式大于內(nèi)容；各類大賽也大都是在大賽開始前臨時(shí)組織，大賽組織較好的是搞一些前期培訓(xùn)，組織得不夠理想的是臨時(shí)組隊(duì)、臨時(shí)分配指導(dǎo)教師參加大賽，這樣不但指導(dǎo)教師壓力大，同時(shí)學(xué)生收獲也很小，未能真正讓學(xué)生通過大賽得到最大限度的鍛煉，有悖于開展素質(zhì)教育的初衷。
　　2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生就業(yè)存在時(shí)間沖突。工程實(shí)踐訓(xùn)練在我校教學(xué)任務(wù)中占有很大的比重，足見我校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度，目前的實(shí)踐條件和設(shè)備在國(guó)內(nèi)屬于上游水平甚至一流水平，但專業(yè)實(shí)踐時(shí)間安排在6、7學(xué)期，而此時(shí)正是學(xué)生找工作、考研復(fù)習(xí)的時(shí)間，因此部分學(xué)生就出現(xiàn)實(shí)踐與就業(yè)、考研沖突的問題。
　　二、打破常規(guī)素質(zhì)教育方法，提高電氣信息類人才培養(yǎng)質(zhì)量
　　如何有效開展素質(zhì)教育、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
　　1.從課程體系和組建梯隊(duì)兩方面有效的開展素質(zhì)教育。首先，在課程體系的構(gòu)建上，考慮到不同專業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整部分課程內(nèi)容，讓課程與工程實(shí)踐基地充分結(jié)合，就是說將5周的工程實(shí)踐操作穿插在理論課程教學(xué)周中間。學(xué)生上幾周理論課程之后，進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，在進(jìn)入實(shí)踐課程之前教師將小論文、小制作的題目下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生帶著題目進(jìn)入工程實(shí)踐課程，在實(shí)踐基地中做到有“項(xiàng)目”的實(shí)踐技術(shù)操作訓(xùn)練，5周結(jié)束后，學(xué)生帶著作品回到課堂，在課堂上繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)踐中相關(guān)的理論知識(shí)。這樣，即做到了在教學(xué)過程中以理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論，又遵循了“教學(xué)講解—實(shí)際操作—再教學(xué)講解”的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握了理論知識(shí)的同時(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力，高質(zhì)量完成了論文和制作，培養(yǎng)了自身的綜合素質(zhì)。
　　其次，結(jié)合導(dǎo)師制建立大學(xué)生競(jìng)賽梯隊(duì)。我們從大一就給學(xué)生分配導(dǎo)師，先執(zhí)行“導(dǎo)師”和“學(xué)長(zhǎng)”共同指導(dǎo)的導(dǎo)師制模式，這種模式是指經(jīng)過導(dǎo)師制培養(yǎng)的高年級(jí)的學(xué)生協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生。他們已經(jīng)經(jīng)歷過省或校級(jí)大學(xué)生競(jìng)賽，了解競(jìng)賽的程序并有問題應(yīng)對(duì)能力，并且對(duì)自己曾經(jīng)走過的彎路有很深的感觸，由他們來協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生是可行的方式。尤其是優(yōu)秀的綜合素質(zhì)高的黨員學(xué)生，在經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間和精力上都有條件做這項(xiàng)工作。然后部分優(yōu)秀學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇主攻的專業(yè)方向，對(duì)這樣的學(xué)生實(shí)行“多個(gè)導(dǎo)師”共同指導(dǎo)的方式。這樣，相同專業(yè)方向、不同導(dǎo)師下培養(yǎng)的高中低年級(jí)學(xué)生共同形成一個(gè)大學(xué)生競(jìng)賽梯隊(duì)，平時(shí)學(xué)長(zhǎng)和導(dǎo)師對(duì)他們進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，集多個(gè)導(dǎo)師的能力培養(yǎng)學(xué)生，使他們更有信心和能力參加各類競(jìng)賽，能真正做到自己完成競(jìng)賽規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，真正用自己的汗水和實(shí)力換來成績(jī)，為自己就業(yè)或更好就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
　　2.創(chuàng)建“校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地相結(jié)合”的人才培養(yǎng)新模式。結(jié)合我?！按蟮掠?、“大工程”、“大實(shí)踐”的教育理念，我們提出“校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地相結(jié)合”的人才培養(yǎng)新模式，制訂了人才培養(yǎng)體系框圖。
　　首先，實(shí)施以工程技術(shù)能力訓(xùn)練為特色的實(shí)踐教學(xué)。為培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的應(yīng)用型人才，從“工程能力”的角度制訂人才培養(yǎng)方案，并將其集中體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)體系上。即將校內(nèi)工程實(shí)踐基地分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)平臺(tái)，三個(gè)平臺(tái)間在形式上相互獨(dú)立，在內(nèi)容上卻有著密切的聯(lián)系，實(shí)踐內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，實(shí)踐訓(xùn)練能力由淺入深層層推進(jìn)。這樣，利用三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力，除了每門課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，通過建立創(chuàng)新實(shí)踐基地、校企合作實(shí)踐訓(xùn)練基地等方式，強(qiáng)化工程技術(shù)能力培養(yǎng)。
　　其次，在人才培養(yǎng)教學(xué)運(yùn)行模式上，校企雙方積極探索“訂單式培養(yǎng)”和“頂崗實(shí)習(xí)”的教育模式?！坝唵问脚囵B(yǎng)”的教育模式，是指學(xué)校和企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)模式，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求專項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生及早了解企業(yè)需要的知識(shí)和技能，解決了學(xué)生的后顧之憂?！绊攳弻?shí)習(xí)”的教育模式，是指我院在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，在工程實(shí)踐環(huán)節(jié)引入CDIO理念，以工程項(xiàng)目為載體，全方位培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的無縫對(duì)接。這樣，提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)了理論功底，同時(shí)使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力進(jìn)一步提高，職業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。
　　最后，在教師隊(duì)伍建設(shè)上，采取“走出去一請(qǐng)進(jìn)來一再走出去”的校企合作方式，先把我們的教師送到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“盯崗鍛煉”，學(xué)習(xí)企業(yè)需要的知識(shí)和鍛煉自己的實(shí)踐能力，回來后借鑒企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和模式，改善校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)方式，拉近和企業(yè)之間的距離；再把企業(yè)的工程師請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，給教師上課和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，將工程實(shí)踐中存在的問題更進(jìn)距離的傳達(dá)給我們的師生；“再走出去”就是我們的教師帶著自己的作品“學(xué)生”到企業(yè)進(jìn)行檢驗(yàn)，反饋信息和找出差距，層層提升和深化。
　　三、結(jié)論
　　高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。我國(guó)普通高等院校均在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和方式的改革，以確保辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
　　提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法和手段很多，但綜合我校目前的辦學(xué)特色和辦學(xué)水平，重點(diǎn)應(yīng)該在開展素質(zhì)教育、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵等輔助方法的具體應(yīng)用上下功夫，以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的目標(biāo)。
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