摘要：隨著國(guó)際金融形勢(shì)的不斷變化，市場(chǎng)需要的人才要求也在不斷提高。國(guó)際金融作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合，又緊跟時(shí)代步伐的課程，其教學(xué)方法必然需要改進(jìn)和提高。文章通過(guò)分析地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特性以及國(guó)際金融課程的特點(diǎn)，提出了改革國(guó)際金融課程的教學(xué)方法，期望能對(duì)地方高校的人才培養(yǎng)提供參考。
　　關(guān)鍵詞：地方高校 國(guó)際金融課程 教學(xué)方法
　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　文章編號(hào)：1004—4914（2012）06—132—02
　　國(guó)際金融課程是一門知識(shí)體系龐大的課程，要求學(xué)習(xí)者須具備西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)和貨幣銀行學(xué)等知識(shí)基礎(chǔ)。由于國(guó)際金融還涉及到數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)及演算，因此要求學(xué)習(xí)者應(yīng)具備較好的數(shù)學(xué)功底。由于上述原因，筆者在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)該門課程在心理上存在畏難情緒。針對(duì)這種情況，結(jié)合地方高等院校培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)際金融課程特點(diǎn)，有必要對(duì)該門課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討，提出一套行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以達(dá)到在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
　　一、地方高校辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)分析
　　地方高校一般主要由當(dāng)?shù)卣鲑Y辦學(xué)，與綜合性大學(xué)或研究型大學(xué)相比，其在人才培養(yǎng)方面更注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。隨著我國(guó)大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大，教育方式也由原來(lái)的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃薄Ｔ谡猩捶矫?，由于地方高校的一些特點(diǎn)和限制，使得生源素質(zhì)總體較綜合性大學(xué)低，而且地方高校主要是為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才。這從歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，也可以證明這一點(diǎn)。因此，地方高校培養(yǎng)人才目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，能更好地貼近市場(chǎng)需要，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，而不是偏重理論性知識(shí)的研究型人才。
　　二、國(guó)際金融課程的特點(diǎn)分析
　　國(guó)際金融作為一門獨(dú)立的學(xué)科，是從貨幣金融的角度研究開放條件下，內(nèi)部均衡和外部均衡同時(shí)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的一門學(xué)科。在知識(shí)體系和教學(xué)目標(biāo)等方面與其他課程存在諸多差異。因此，準(zhǔn)確把握該門課程的特點(diǎn)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
　　1.知識(shí)面寬，與其他課程聯(lián)系緊密。國(guó)際金融課程知識(shí)點(diǎn)涉及廣泛，包括國(guó)際收支和國(guó)際儲(chǔ)備、外匯業(yè)務(wù)、國(guó)際金融市場(chǎng)與國(guó)際信貸和國(guó)際金融組織與國(guó)際貨幣體系等多個(gè)知識(shí)模塊。每個(gè)模塊又包含了眾多知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)又與其他課程緊密相連。如學(xué)習(xí)國(guó)際收支平衡表就必須具備一定的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，國(guó)際金融市場(chǎng)和國(guó)際信貸涉及到貨幣銀行學(xué)和證券學(xué)等課程。因此，學(xué)生只有在學(xué)好相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，才能為學(xué)好國(guó)際金融課程打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
　　2.知識(shí)點(diǎn)更新快，緊跟時(shí)代步伐。國(guó)際金融作為一門理論與實(shí)踐較強(qiáng)的課程，其內(nèi)容更新速度快是不言而喻的。日新月異的國(guó)際金融實(shí)踐也推動(dòng)著國(guó)際金融理論不斷深化和發(fā)展。近10年來(lái)，國(guó)際金融理論發(fā)展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論、國(guó)際金融監(jiān)管理論和國(guó)際金融市場(chǎng)理論等方面的研究取得了豐碩成果。因此，國(guó)際金融課程具有很強(qiáng)的時(shí)代性。隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷變化，金融大事件在我們身邊層出不窮。如從布雷頓森林體系的建立和崩潰，到牙買加體系的建立，體現(xiàn)了在貨幣體系的變更的背后，全球金融發(fā)展的演變；從1997年?yáng)|南亞危機(jī)到2008年的全球金融危機(jī)，引發(fā)了對(duì)原有金融監(jiān)管的質(zhì)疑以及如何構(gòu)建新的金融監(jiān)管思路的討論；中美貿(mào)易問(wèn)題引發(fā)的匯率大戰(zhàn)，人民幣升值問(wèn)題等等。這些金融事件的出現(xiàn)，不僅要求國(guó)際金融這門課程更新知識(shí)理論和知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)提出了新的要求。
　　3.要求學(xué)習(xí)者具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。國(guó)際金融作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的一門主干課程，要求學(xué)習(xí)者具備較好的數(shù)學(xué)尤其是高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)外匯業(yè)務(wù)和衍生金融工具時(shí)，對(duì)匯率的套算、進(jìn)出口報(bào)價(jià)、外匯期權(quán)和外匯期貨等問(wèn)題，需要運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)方法演算。在這一點(diǎn)上，大多數(shù)文科類學(xué)生顯得力不從心，經(jīng)常在這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核上出現(xiàn)失分嚴(yán)重的現(xiàn)象。
　　隨著全球金融經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的深化，特別是我國(guó)加入WTO后，金融業(yè)的開放程度逐漸提升，尤其是2008年由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的世界金融危機(jī)，使得我國(guó)的金融行業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等機(jī)構(gòu)對(duì)既通曉國(guó)際金融實(shí)務(wù)，又熟知國(guó)際金融法律法規(guī)的綜合性人才需求增強(qiáng)。因此，高校對(duì)國(guó)際金融課程的建設(shè)重新提上議程。顯然，在課程建設(shè)中，教學(xué)方法的改進(jìn)和完善是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。下面，筆者結(jié)合地方高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)以及國(guó)際金融課程的特點(diǎn)，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討。
　　三、地方高校國(guó)際金融課程教學(xué)方法的探討
　　地方高校辦學(xué)目標(biāo)是為當(dāng)?shù)剌斔蛻?yīng)用型人才，而國(guó)際金融是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既掌握了國(guó)際金融知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)又符合市場(chǎng)的需求。
　　1.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，運(yùn)用多樣的教學(xué)形式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)在學(xué)中”。如根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)特點(diǎn)，筆者在講解匯率變動(dòng)影響時(shí)，結(jié)合2011年9月瑞士央行干預(yù)其匯市事件，采用事件導(dǎo)入法，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思考瑞士央行干預(yù)其匯市的原因，產(chǎn)生了怎樣的影響等問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題能力的目的。
　　2.采用案例教學(xué)法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。國(guó)際金融課程內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系緊密。如貨幣體系的變更、希臘債務(wù)危機(jī)、歐洲債務(wù)危機(jī)、人民幣匯率升值等等。眾多現(xiàn)實(shí)案例為教師的教學(xué)提供了原始材料，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，采用案例教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行分析討論。換言之，即教師應(yīng)結(jié)合所要講解的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，突出知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在講授匯率政策手段實(shí)施時(shí)，可以安排學(xué)生先觀看郎咸平關(guān)于中美匯率大戰(zhàn)演講的視頻，然后要求學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，提出本組的觀點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。除在課堂引人案例外，還可要求學(xué)生就當(dāng)前發(fā)生的重大時(shí)事金融熱點(diǎn)，自由選擇自己感興趣的事件開展小組作業(yè)練習(xí)。教師應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立完成小組作業(yè)，并在課堂上講解本小組的PPT內(nèi)容，然后由其他小組成員針對(duì)該議題展開提問(wèn)和討論。通過(guò)這種互動(dòng)方式，既讓該小組成員的理論知識(shí)和應(yīng)用能力得到提升，同時(shí)也對(duì)其他小組成員能起到拓寬知識(shí)面、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的作用。
　　3.在傳統(tǒng)教學(xué)手段基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)輔助工具開展教學(xué)。教師在教學(xué)中，除利用PPT形式展示所學(xué)內(nèi)容外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合講解的內(nèi)容，觀看相關(guān)視頻、最新評(píng)論以及有關(guān)網(wǎng)站信息。如在講解國(guó)際收支平衡時(shí)，可讓學(xué)生瀏覽國(guó)家外匯管理局官網(wǎng)，查找相關(guān)貿(mào)易數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析我國(guó)的國(guó)際收支平衡表。尤其在全球金融危機(jī)背景下，分析我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易變化以及不同行業(yè)進(jìn)出口變化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。此外，光盤和專題影像資料也是較好的教學(xué)輔助工具，它可以讓學(xué)生在直觀了解事件的同時(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。為更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融課程，學(xué)校還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)課程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者在網(wǎng)上發(fā)表學(xué)習(xí)感言和做作業(yè)，達(dá)到老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間無(wú)限制的交流。通過(guò)建立這種開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，不但能促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的目的。
　　4.充分利用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。目前，國(guó)際金融課程大多缺乏實(shí)踐教學(xué)，主要集中在理論教學(xué)上，而國(guó)際金融又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。地方高校應(yīng)加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，讓教師能結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)。如學(xué)?？梢越ｉT的金融實(shí)驗(yàn)室，一般包括“金融教學(xué)”和“模擬交易”兩大系統(tǒng)，既可提供即時(shí)證券、外匯、期貨等金融市場(chǎng)的相關(guān)行情和資訊評(píng)論，也可同步進(jìn)行相關(guān)模擬交易活動(dòng)。除建立模擬實(shí)驗(yàn)室外，讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐也是一種訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力的途徑。學(xué)校相關(guān)的學(xué)院可以和相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，如銀行、證券公司或外貿(mào)企業(yè)等，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生通過(guò)在校外實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)，能更好地理解課本上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而不是僅僅停留在枯燥和晦澀的理論當(dāng)中。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后也能較快地進(jìn)入崗位角色，上手能力大大提高。另外，為加強(qiáng)校企互動(dòng)，學(xué)校還可以聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)或外貿(mào)企業(yè)的高層管理人員來(lái)校開展交流活動(dòng)，更貼近實(shí)際地講解業(yè)務(wù)操作流程和當(dāng)前行業(yè)資訊等，讓學(xué)生更有針對(duì)性、目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　國(guó)際金融課程獨(dú)有的特性，如專業(yè)性、綜合性和時(shí)代性，決定了該門課程的教學(xué)方法不能一成不變。教師在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)在結(jié)合本校定位和選用合適教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用日新月異的信息和科技手段，采用多種多樣的教學(xué)方法，力求將課程的主要知識(shí)點(diǎn)和當(dāng)前的實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)市場(chǎng)所需人才的目標(biāo)。
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