職業(yè)生涯規(guī)劃理論起源于20世紀(jì)初的美國，20世紀(jì)90年代中期由歐美傳人中國。著名管理學(xué)家諾斯威爾把職業(yè)生涯規(guī)劃界定為：個人結(jié)合自身情況及眼前制約因素，為實現(xiàn)一生的職業(yè)理想目標(biāo)而確定行動的方向、時間和方案，并進行相關(guān)努力的過程。
　　我國高職院校為社會輸送了大量的技能型人才。而高職學(xué)生在求職擇業(yè)方面卻處于劣勢。主要表現(xiàn)在畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及學(xué)歷層次等不適應(yīng)市場需求，同時，也表現(xiàn)在個人發(fā)展目標(biāo)和定位不明確。就業(yè)期望值過高，誠信度和穩(wěn)定性不高等方面。因此，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以讓學(xué)生盡早地制定職業(yè)生涯規(guī)劃幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；幫助學(xué)生客觀的認(rèn)識自我；幫助學(xué)生充分的做好就業(yè)準(zhǔn)備，提高就業(yè)成功率。
　　高職學(xué)生年齡正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段(15歲到24歲)。此時個人試圖將自己的職業(yè)選擇與個人的興趣和能力匹配起來。這階段最重要的任務(wù)就是對自己的能力和天資形成一種現(xiàn)實性的評價，并盡可能地了解各種職業(yè)信息。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程對學(xué)生能力的培養(yǎng)有著重大的作用?？梢园l(fā)掘?qū)W生的自我潛能，增強個人實力；增強學(xué)生發(fā)展的目的性與計劃性，提高成功的機會；可以提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
　　高職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力包括基本能力、專業(yè)能力和核心能力三個方面。例如：學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)能力、信息能力、表達能力，組織管理能力、外語能力等為基本能力。創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等為核心能力。而職業(yè)能力培養(yǎng)的目的就是通過職業(yè)意識培養(yǎng)、工作技巧訓(xùn)練等一系列措施幫助學(xué)生盡快建立起理性的，健康的職業(yè)理念，從而擁有企業(yè)所需要的職業(yè)能力，這不但能從結(jié)果上提高畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量，還能從本質(zhì)上提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
　　因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程與高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有著千絲萬縷的關(guān)系。
　　1　讓學(xué)生有正確的職業(yè)理想，明確的職業(yè)目標(biāo)
　　英國萊文院士發(fā)現(xiàn)比賽爾小城給我們帶來的啟示是：新生活，是從選定方向開始的。我在校任職9年，聽到學(xué)生們最常感嘆的就是“茫然”。究其根本原因在于學(xué)生們做事情缺乏目標(biāo)，沒有認(rèn)真的規(guī)劃自己的未來，沒有給自己樹立人生航標(biāo)，沒有為自己選擇好前進的道路。即使有些學(xué)生制定了目標(biāo)，也是短暫的。例如在10物流管理3班的《自我教育手冊》上80％的學(xué)生的目標(biāo)是：努力學(xué)習(xí)，爭取考試能考出好成績。對于職業(yè)理想，和職業(yè)目標(biāo)基本不明確。所以說職業(yè)生涯規(guī)劃課程能讓學(xué)生明確自己的專業(yè)知識，明確專業(yè)發(fā)展的趨勢，明確未來從事何種職業(yè)，以及該職業(yè)對社會的有哪些價值。這樣學(xué)生能在日常的生活和學(xué)習(xí)中，有意識地培養(yǎng)自己本專業(yè)所需具備的職業(yè)能力。
　　2　讓學(xué)生能正確進行自我分析和職業(yè)分析
　　職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)就是客觀的認(rèn)識自我，俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有客觀真實的認(rèn)識自我、剖析自我，才能在激烈的競爭中取勝。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中可采用SWOT分析法和5W分析法來對學(xué)生進行職業(yè)定位?？梢酝ㄟ^性格、氣質(zhì)，興趣、特長、知識、技能、成長經(jīng)歷，成功支點、人際關(guān)系等來分析自我。在清醒分析自身的優(yōu)勢和劣勢后，再進一步排查劣勢存在的原因，采取措施，彌補不足，提高自我?？刹扇〉姆绞接校?1)努力學(xué)習(xí)，在針對自身的劣勢，制定出切實可行的學(xué)習(xí)計劃。(2)鍛煉自我，主動參加學(xué)校組織的各種活動，提高自身缺失的能力，達到職業(yè)能力所需的基本能力。(3)尋求幫助，聽從身邊最親密接觸的人的建議和評價。學(xué)生只有構(gòu)筑堅實的基本能力，形成個人獨特的核心能力，才能在競爭中始終保持優(yōu)勢。
　　3　讓學(xué)生建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)
　　職業(yè)能力是多種多樣的，不同的崗位有不同的能力要求，不同的崗位都具有與該專業(yè)內(nèi)容相符的特殊職業(yè)能力。因此，學(xué)生要培養(yǎng)和提高職業(yè)能力，必須要與自身的實際情況相結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，可以讓學(xué)生重視理論知識的學(xué)習(xí)。首先充實專業(yè)理論知識。專業(yè)知識應(yīng)當(dāng)是寬口徑的，而不應(yīng)過于狹窄。如果一個畢業(yè)生對自己專業(yè)以外的知識一無所知，往往會“只見樹木，不見森林”，難以解決實際問題。其次建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)。應(yīng)充分認(rèn)識知識結(jié)構(gòu)在求職擇業(yè)中的作用，根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，塑造自己，發(fā)展自己，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，使之適應(yīng)現(xiàn)代社會就業(yè)的要求。而且要讓學(xué)生做好具備特殊技能的準(zhǔn)備。隨著社會的發(fā)展，就業(yè)制度正在發(fā)生著深刻的變化，用人單位在對有一技之長的畢業(yè)生格外青睞。職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以讓學(xué)生著重加強了這些方面素質(zhì)的培養(yǎng)，這對畢業(yè)擇業(yè)起著積極的作用。
　　4　讓學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力
　　高職學(xué)生在校應(yīng)掌握的不僅是某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識，更重要的是具有某一崗位群所需的生產(chǎn)操作技能，善于將技術(shù)意圖或工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實體，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場進行技術(shù)指導(dǎo)，解決生產(chǎn)中的實際問題。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計對學(xué)生的就業(yè)具有導(dǎo)向性作用，學(xué)生可以通過基本技能的訓(xùn)練，增強自身的實踐能力，從而提高自身的職業(yè)能力。
　　5　讓學(xué)生參加有益的職業(yè)訓(xùn)練
　　專業(yè)實習(xí)是領(lǐng)取就業(yè)的通行證；生產(chǎn)實踐是通向就業(yè)的必由之路；假日打工可以讓學(xué)生踏上社會更成熟。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，可以使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，根據(jù)自己的能力水平，先把理論知識學(xué)好，然后有計劃有步驟的去某些公司參加實習(xí)或打工。在這過程中，學(xué)生對自己的價值和對將來所要從事的職業(yè)會有更清楚的認(rèn)識。在不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的同時大大提高了自身的職業(yè)能力，使得學(xué)生在畢業(yè)時能順利被用人單位錄