蔣朋飛 張耀相 張德禮

（西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院，楊凌 712100）

21世紀(jì)隨著科技水平不斷提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)日趨商品化、專(zhuān)業(yè)化，動(dòng)物醫(yī)學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)高等教育面臨學(xué)科地位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，深化改革?；谏鲜鼋逃枷爰艾F(xiàn)行高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，本著以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高實(shí)踐操作技能和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理念，結(jié)合授課經(jīng)歷對(duì)高等動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了論述。

1 認(rèn)真?zhèn)湔n，打好基礎(chǔ)

對(duì)于剛接觸教學(xué)的青年教師來(lái)說(shuō)，備課時(shí)首先應(yīng)掌握這門(mén)課程的總體框架，理清各章節(jié)之間的聯(lián)系，多參考相關(guān)教材，精選教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，需要思考如何以一種清晰易懂的方式和邏輯展現(xiàn)給學(xué)生，上課前需準(zhǔn)備課程內(nèi)容提綱，理清課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基本做到脫稿授課。

2 豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面

理論課教學(xué)內(nèi)容的選取不能僅局限于指定教材，可多選擇一些參考教材。學(xué)生對(duì)人體本身組織結(jié)構(gòu)及功能的興趣和認(rèn)知程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于動(dòng)物。因此，在教學(xué)過(guò)程中加入人體醫(yī)學(xué)方面的例子，能提高學(xué)生聽(tīng)課積極性，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面[1]。例如，在《動(dòng)物生理學(xué)》中講甲狀腺結(jié)構(gòu)功能時(shí)，可以給學(xué)生展示甲亢病人的圖片。講肝臟時(shí)，可以詳細(xì)講解黃疸病癥，使學(xué)生明白黃疸原來(lái)是因?yàn)槟懶」艿倪B接復(fù)合體被破壞而引起的。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。

此外，理論教學(xué)中融入一些科研熱點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)該課程以及相關(guān)科研領(lǐng)域的發(fā)展方向和前沿動(dòng)態(tài)的把握，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面又可為有意深造的學(xué)生奠定科研基礎(chǔ)。例如，講《動(dòng)物組織與胚胎學(xué)》時(shí)，可以補(bǔ)充2007年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予研究胚胎干細(xì)胞的科學(xué)家，將組織胚胎學(xué)帶入了一個(gè)新時(shí)代，成為科研關(guān)注的焦點(diǎn)，可以此提高學(xué)生關(guān)注度。

3 采用多媒體與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程中有很多理論性非常強(qiáng)，在講授中需引用大量例子來(lái)借鑒說(shuō)明，需要大量掛圖，多媒體課件來(lái)加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)[2]。如：動(dòng)物內(nèi)臟結(jié)構(gòu)、胚胎發(fā)育過(guò)程以及病原微生物感染動(dòng)物的過(guò)程等，采用常規(guī)教學(xué)達(dá)不到良好教學(xué)效果。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，用PPT課件形式把動(dòng)物內(nèi)臟圖片或是胚胎發(fā)育過(guò)程和病原微生物感染動(dòng)物體過(guò)程的錄像生動(dòng)形象地展示出來(lái)，使課程更具體直觀，簡(jiǎn)單易懂。

4 加強(qiáng)理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

動(dòng)物醫(yī)學(xué)是研究家畜、寵物、野生動(dòng)物等所有動(dòng)物疾病的預(yù)防、治療的理論和技術(shù)的一門(mén)學(xué)問(wèn)。在講授動(dòng)物醫(yī)學(xué)理論課的同時(shí)，必須考慮如何加強(qiáng)理論與實(shí)踐融合，培養(yǎng)學(xué)生操作能力[3，4]。在教學(xué)中可以采用理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，比如在講授《動(dòng)物生理學(xué)》的動(dòng)物內(nèi)臟結(jié)構(gòu)理論課后，緊接著安排動(dòng)物解剖觀察內(nèi)臟的實(shí)驗(yàn)課，這樣教學(xué)中心自然從理論教學(xué)轉(zhuǎn)到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在掌握實(shí)踐技能的同時(shí)，也加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和把握，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的全面升華。

5 靈活運(yùn)用各種形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在教學(xué)中，充分利用院內(nèi)教學(xué)基地與實(shí)驗(yàn)室條件，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范和實(shí)際操作。在課程教學(xué)之后，讓學(xué)生綜合應(yīng)用課程中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，通過(guò)校企聯(lián)合完成實(shí)際項(xiàng)目。通過(guò)成立學(xué)習(xí)小組承擔(dān)豬、牛、羊場(chǎng)疾病診斷和防控項(xiàng)目等第二課堂活動(dòng)，提升應(yīng)用家畜疾病診斷和治療技能的能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將信息化課程資源引入動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂，拓展學(xué)生知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系[5]。

6 優(yōu)化課程考核制度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性

課程考核是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果2個(gè)方面的重要依據(jù)和手段，同時(shí)也為改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量提供反饋信息。對(duì)于高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要求其在掌握一定基本概念和理論知識(shí)的同時(shí)，還要具備基本知識(shí)和方法應(yīng)用與創(chuàng)新能力[6]，而以往的課程考核，僅注重理論知識(shí)，缺乏技能和創(chuàng)新考核。為了全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用與創(chuàng)新，學(xué)校采用了平時(shí)考核成績(jī)占15%，實(shí)踐考核成績(jī)占35%，期末理論考核成績(jī)占50%，試題增加了命題客觀性和科學(xué)性，適當(dāng)增加主觀性問(wèn)答題。由于考試內(nèi)容多樣化和考試深度和廣度的加大，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。

7 結(jié)論

總之，要想做好高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)工作，必須從備課，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式以及考核制度等各方面努力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。而且，動(dòng)物醫(yī)學(xué)的各門(mén)課程之間是緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，教學(xué)過(guò)程中不能相互割裂開(kāi)，課程內(nèi)容之間要相互銜接，讓學(xué)生做到學(xué)好一門(mén)課程的同時(shí)能夠?yàn)槠渌n程打基礎(chǔ)。

[1]胡建軍.獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2009，15（7）：202-212

[2]金光明，王 玨，蔣傳好，等.動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案研究[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，20（4）：32-34

[3]尹榮煥，白文林，劉明春，等.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與思考[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2010，1：155-156

[4]李祥瑞，任建鸞，鄒思湘.我國(guó)高等教育動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)策略[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004，3：59-63

[5]張立娜，華彥，肖向紅.新形勢(shì)下的動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)[J].畜牧獸醫(yī)雜志，2010，29（3）：42-44

[6]韓慶功，崔艷紅，張智勇.提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的途徑與方法[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2009，8：116-117