韓 樂(lè)，韓朝暉，雷 靜

(1.中南大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410083；2.湖南文理學(xué)院，湖南 常德 415000；3.湖南常德市一中，湖南 常德 415000)

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)方案和辦學(xué)模式面臨巨大的挑戰(zhàn)，從企業(yè)生產(chǎn)中萌芽的“訂單式”人才培養(yǎng)方式被提上了學(xué)校的教育議事日程，該方式的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在對(duì)企業(yè)資源的利用和提高就業(yè)率。湖南文理學(xué)院為了提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為大型企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，自2008年起，將訂單式人才培養(yǎng)模式在內(nèi)容上分解為：以學(xué)歷達(dá)標(biāo)、技能合格、就業(yè)保障共三個(gè)培養(yǎng)指標(biāo)，在管理上，由學(xué)校和企業(yè)兩方面的密切合作；在目標(biāo)上，以圍繞培養(yǎng)企業(yè)需要、社會(huì)歡迎的實(shí)用型人才為目標(biāo)，簡(jiǎn)述為“321”模式。在地方高校中較早地實(shí)施高等教育辦學(xué)模式的改革。近五年來(lái)，已經(jīng)陸續(xù)為企業(yè)輸送了大批人才，在社會(huì)上獲得了廣泛好評(píng)，在同類院校中開(kāi)創(chuàng)了一條增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的辦學(xué)新思路。

湖南文理學(xué)院基于工程應(yīng)用與開(kāi)發(fā)的工科專業(yè)特征，將高技能人才培養(yǎng)首先定位于機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)一體化的應(yīng)用型工程教育，面向現(xiàn)代化的機(jī)械電子等行業(yè)，直接為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與基本技能，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐與技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)與管理等方面基層工作應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

通過(guò)充分的研究論證確定了“以工程素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代制造技術(shù)為主線，機(jī)電結(jié)合，校企聯(lián)合，注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為地方企業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)好、上手快、能力強(qiáng)、留得住、有潛力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的教學(xué)改革基本思路。在這一思路指導(dǎo)下，五年來(lái)，學(xué)院通過(guò)不斷的教改研究與實(shí)踐，探索出了地方高校高技能專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，逐步形成了以機(jī)械、電氣自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的地方本科院校特色。

1 工科專業(yè)高技能“321”培養(yǎng)模式提出的客觀根據(jù)

1.1 專業(yè)定位與服務(wù)面向的需要

作為地方高校，在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的新形勢(shì)下，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型本科專門人才為主，學(xué)校的服務(wù)面向應(yīng)當(dāng)主要是本省、本地區(qū)的地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，因?yàn)楦呒寄艿膽?yīng)用性專業(yè)只有以地方為依托，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，才能在高等教育競(jìng)爭(zhēng)中形成自己的特色。湖南文理學(xué)院近五年來(lái)，將工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，主要瞄準(zhǔn)本省的機(jī)械、電子、紡織、化工、建筑等富有地方特色的行業(yè)，因?yàn)槭?nèi)有一大批在這些行業(yè)中的知名品牌，如中聯(lián)重科、三一重工、浦沅集團(tuán)、常德紡機(jī)、云錦紡織等大型企業(yè)以及與之相聯(lián)系的數(shù)千家中小型企業(yè)，而這些企業(yè)，尤其是其中的民營(yíng)企業(yè)都急需高技能型人才。因此，高技能專業(yè)應(yīng)充分適應(yīng)這些企業(yè)。在經(jīng)歷了國(guó)際金融危機(jī)之后，這些企業(yè)的人力資源需求，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是需要的人才不僅要專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，更要有創(chuàng)新潛力的人才。因此，只有與這些企業(yè)、公司進(jìn)行長(zhǎng)期深入合作，才能逐步形成本專業(yè)自身的辦學(xué)特色。

1.2 地方企業(yè)人才需求的需要

近幾年來(lái)，湖南省的機(jī)械電子、建筑和紡織業(yè)的蓬勃發(fā)展為工科高技能性專業(yè)的辦學(xué)提供了極好的機(jī)遇，但同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了人才待遇、工作條件等方面的差異，致使沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)人才過(guò)于集中，地方高校的畢業(yè)生求職就業(yè)困難的現(xiàn)象。對(duì)于內(nèi)地的地方企業(yè)，一方面，名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生不愿來(lái)，即使來(lái)了的也難留住，造成人才引進(jìn)困難的現(xiàn)象；另一方面，愿意來(lái)的畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、工作上手慢，導(dǎo)致企業(yè)二次培養(yǎng)的投入大，人才成熟期長(zhǎng)，企業(yè)覺(jué)得不好用、也不愿用的局面。近年來(lái)，很多有遠(yuǎn)見(jiàn)的地方企業(yè)家，已經(jīng)調(diào)整了自己的人才品質(zhì)觀與人才引進(jìn)策略，把“基礎(chǔ)扎實(shí)有潛力、實(shí)踐能力強(qiáng)上手快、思想穩(wěn)定留得住”作為衡量人才品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，把地方本科院校的優(yōu)秀畢業(yè)生中技能較強(qiáng)的作為引進(jìn)的重點(diǎn)考察對(duì)象。因此，地方高校應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，把握人才需求的趨勢(shì)，尤其是要通過(guò)校企聯(lián)合，有針對(duì)性和有區(qū)別地主動(dòng)為地方不同的企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)各自特點(diǎn)需求的、有創(chuàng)新潛力的高級(jí)應(yīng)用專門人才。

1.3 人才培養(yǎng)模式改革的需要

根據(jù)高技能專業(yè)人才需求的特點(diǎn)，地方高校借鑒企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立“以特色創(chuàng)品牌、以個(gè)性求發(fā)展”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立新的人才培養(yǎng)理念和專業(yè)教育思想。以主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)出發(fā)，高技能專業(yè)的人才培養(yǎng)在教學(xué)上，應(yīng)定位于機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)一體化的寬口徑工程教育，面向現(xiàn)代化的機(jī)電行業(yè)，直接為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與基本技能，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐與技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)組織與管理等方面基層工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。基于人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位，才能有效地探索地方高校高技能專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，而實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵、地方院校只有根據(jù)自己的地情、校情現(xiàn)狀，通過(guò)校企聯(lián)合，才能構(gòu)建真實(shí)的工程環(huán)境，強(qiáng)化高技能專業(yè)應(yīng)用型人才的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。同時(shí)，校企聯(lián)合也可以補(bǔ)充本專業(yè)實(shí)踐條件的不足，并通過(guò)不斷的教改研究與實(shí)踐，逐步形成高技能專業(yè)的地方院校特色。

2 工科教學(xué)的現(xiàn)狀及推進(jìn)改革的主要措施

我國(guó)高等工程教育，理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生接觸工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容難以得到有效保證，實(shí)習(xí)效果也顯得不盡人意，畢業(yè)生大多缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，缺乏解決工程實(shí)際問(wèn)題，特別是綜合性較強(qiáng)的復(fù)雜的工程技術(shù)問(wèn)題的能力。如傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)，就一直存在著工種單一、教學(xué)手段單一的傾向。在實(shí)習(xí)中是以重復(fù)課程內(nèi)容訓(xùn)練為主，造成了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。因此，改革高等工程教育的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立符合中國(guó)國(guó)情工程訓(xùn)練教學(xué)體系，已成了高等工程教育改革的中心課題。工程教學(xué)實(shí)習(xí)的改革，應(yīng)當(dāng)突出抓好以下工作：

2.1 構(gòu)建起相對(duì)獨(dú)立于課程、能夠前后銜接的實(shí)踐環(huán)節(jié)鏈

新的高等教育實(shí)踐性教學(xué)模式怎樣？金工教學(xué)改革怎樣？目前，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依附于課程，為課程教學(xué)服務(wù)，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，我院把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課程相對(duì)獨(dú)立出來(lái)，按實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的性質(zhì)與作用，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重組為“公共基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)、機(jī)電結(jié)合、綜合應(yīng)用與創(chuàng)新”四個(gè)實(shí)踐教學(xué)群。新的實(shí)踐教學(xué)體系在夯實(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)的前提下，注重機(jī)電結(jié)合實(shí)踐，構(gòu)建機(jī)電結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；設(shè)置綜合性、應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如：把傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控技術(shù)與編程等課程設(shè)計(jì)整合為數(shù)控加工工藝與工裝設(shè)計(jì)，把機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)整合為機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐等。重構(gòu)后的實(shí)踐教學(xué)體系以能力培養(yǎng)為主線，四個(gè)實(shí)踐教學(xué)群前后銜接，總體串行、局部并行、不斷強(qiáng)化學(xué)生工程應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

實(shí)踐教學(xué)體系的改革，是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)以及課程設(shè)計(jì)、制造技術(shù)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)改革的目的是強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化重構(gòu)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和機(jī)械設(shè)計(jì)制造綜合素質(zhì)，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的應(yīng)用型專門人才。

2.2 建立結(jié)構(gòu)完整、能突出專業(yè)技能重點(diǎn)的實(shí)踐基地

目前，推行這一模式需要很多條件，比如：要針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的要求和市場(chǎng)需求的變化，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)；要積極與行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，改革課程體系和課程內(nèi)容；融“教、學(xué)、做”為一體，改革教學(xué)方法和手段等等。其中，最主要的是要求“硬”條件必須具備。這就是要有設(shè)施完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基地，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是推行實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新模式的必備條件。其要求是：（1）建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，這需要富有遠(yuǎn)見(jiàn)地舍得進(jìn)行一定投資；（2）建校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，這就需要開(kāi)展校企聯(lián)合。

2.3 建設(shè)好“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)踐教改的關(guān)鍵

實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)人才培養(yǎng)模式的主導(dǎo)力量是教師。教師隊(duì)伍既要懂理論又要懂技術(shù)，即具有“雙師型”素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)教師的動(dòng)手能力，使之成為真正意義上的“雙師型”教師。再就是用人機(jī)制的不靈活，學(xué)校缺乏應(yīng)有的自主權(quán)。我院為了適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)人才培養(yǎng)模式，學(xué)院愿意聘用企業(yè)（行業(yè)）上理論功底扎實(shí)、技能能力強(qiáng)的專家能手，作為學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)課的指導(dǎo)老師，充實(shí)教師隊(duì)伍。然而，一些地方政府在用人機(jī)制上缺乏必要的靈活性，導(dǎo)致了企業(yè)與事業(yè)用人上的“二元”結(jié)構(gòu)，限制了人才的合理流動(dòng)，不利于人才的有效利用。學(xué)校想要的人才引不來(lái)，從而影響了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐。

我院金工教學(xué)改革的主要目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為改革指導(dǎo)思想，加強(qiáng)金工實(shí)習(xí)基地硬件和軟件建設(shè)，改革實(shí)踐教學(xué)管理體制、實(shí)習(xí)課程體系、教學(xué)方法和手段，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)和大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，采用產(chǎn)學(xué)研合作的項(xiàng)目?jī)?yōu)化技能訓(xùn)練手段，以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)踐，力爭(zhēng)把金工實(shí)習(xí)基地建設(shè)成多功能、綜合性的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程訓(xùn)練中心。

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施措施

3.1 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念，修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，不斷優(yōu)化育人環(huán)境

圍繞人才培養(yǎng)中心任務(wù)，以學(xué)生為本，適當(dāng)安排理論教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、鼓勵(lì)和支持學(xué)生創(chuàng)新，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，動(dòng)手和創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“金工實(shí)習(xí)”向“工程訓(xùn)練”的轉(zhuǎn)變。比如，我們?cè)谛抻喗鸸?shí)習(xí)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，將職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)納入計(jì)劃之中，同時(shí)，將實(shí)習(xí)教學(xué)模塊分為“認(rèn)知能力”、“基礎(chǔ)技能”、“綜合技能”、“創(chuàng)新能力”四個(gè)階段培養(yǎng)，教學(xué)學(xué)時(shí)也分散在不同年級(jí)階段進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不斷線。

3.2 全面整合教學(xué)資源，更新實(shí)踐教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法

整合院系優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，合理安排教學(xué)各環(huán)節(jié)的任務(wù)分配，中心與各教學(xué)研究室負(fù)責(zé)制定訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，完成工程實(shí)訓(xùn)階段的理論授課；工程訓(xùn)練中心負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的組織、安排、實(shí)施；教學(xué)車間承擔(dān)工程訓(xùn)練任務(wù)，教學(xué)班組負(fù)責(zé)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)方法與手段上，改變過(guò)去單純的師傅帶徒弟式的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、自學(xué)式、討論式等新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)作品零件、編制加工工藝并完成制造過(guò)程。通過(guò)建設(shè)精品課程，為學(xué)生提供教學(xué)大綱、安全教育、多媒體課件、各車間實(shí)訓(xùn)相關(guān)情況的文字、圖片和多媒體信息等開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境。

經(jīng)過(guò)近年來(lái)的建設(shè)，2006年《機(jī)械設(shè)計(jì)制造》課程建設(shè)成了省級(jí)精品課程，并修訂完善了教學(xué)大綱、教案、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)圖紙、工藝卡及考核規(guī)范等教學(xué)文件；編寫了《金工實(shí)習(xí)與考證》和《金工實(shí)習(xí)教程》等教材。

3.3 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系，拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手能力

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)劃，必須不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)科之間的滲透性，增加應(yīng)用型較強(qiáng)的綜合性、設(shè)計(jì)性內(nèi)容。建立以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為核心，涵蓋基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)訓(xùn)、研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)的工程實(shí)踐教學(xué)體系。

在實(shí)訓(xùn)的課程和項(xiàng)目設(shè)置方面，注重先進(jìn)性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性，形成了適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)的完整課程體系。在教學(xué)內(nèi)容組織方面，將工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合為四大模塊：熱加工工程訓(xùn)練、機(jī)械加工工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)與方法訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在編排上也按照層次從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，從學(xué)生被動(dòng)接受到主動(dòng)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)規(guī)律，形成了連續(xù)完整的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生了解到新材料、新工藝、新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，樹(shù)立“大工程”意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的主動(dòng)性。

實(shí)習(xí)基地推行“職業(yè)資格證書”+“畢業(yè)證”的雙證書制，通過(guò)組織學(xué)生參加每年10余個(gè)工種的社會(huì)職業(yè)準(zhǔn)入資格考試，提高綜合運(yùn)用知識(shí)能力；通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)生研究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。自2010年以來(lái)，湖南文理學(xué)院在我們啟動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案后，其學(xué)生參加湖南省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，中南六省及港澳地區(qū)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造大賽獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

3.4 加強(qiáng)教學(xué)科研的有機(jī)結(jié)合，架設(shè)院企合作橋梁，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

工程訓(xùn)練中心不僅要成學(xué)生接受實(shí)踐訓(xùn)練的基地，更要為院企合作架設(shè)一座橋梁，成為科研成果轉(zhuǎn)化的基地和學(xué)生的創(chuàng)新基地。將工程訓(xùn)練與產(chǎn)品和市場(chǎng)對(duì)接，以教學(xué)實(shí)訓(xùn)促進(jìn)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，以產(chǎn)品豐富教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，靠產(chǎn)品支撐教學(xué)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行和中心建設(shè)的主要經(jīng)費(fèi)。讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中直接參與到產(chǎn)品的生產(chǎn)中，提高面向社會(huì)服務(wù)的能力。

4 未來(lái)產(chǎn)學(xué)研一體化的新途徑

走產(chǎn)學(xué)研一體化之路，是已被實(shí)踐證明非常成功的教改新路。教育與企業(yè)的聯(lián)合，最成功的如美國(guó)斯坦福大學(xué)，二戰(zhàn)后長(zhǎng)期與舊金山“硅谷”數(shù)千家企業(yè)合作，產(chǎn)生了眾所周知的長(zhǎng)期效益。我國(guó)改革開(kāi)放后，北京中關(guān)村的數(shù)百家企業(yè)，依托北大、清華，培養(yǎng)了包括聯(lián)想在內(nèi)的一大批知名品牌。這次全球性的金融危機(jī)，迫使我國(guó)大批企業(yè)尤其是中小型企業(yè)尋找新的發(fā)展出路，這就為廣大地方高校的產(chǎn)學(xué)研合作提供了難得的機(jī)遇。

以湖南文理學(xué)院近兩年開(kāi)展的校企合作為例，該校在與企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持把“產(chǎn)學(xué)研合作”當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容，有意識(shí)地從兩個(gè)方面與企業(yè)進(jìn)行合作，一方面是產(chǎn)學(xué)研式的教學(xué)，其目的是培訓(xùn)提高員工的技能水平，這種教學(xué)執(zhí)行一條“帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)→在學(xué)習(xí)中共同研討→回到實(shí)踐中鞏固提高”的教學(xué)路線圖；另一方面是產(chǎn)學(xué)研式的開(kāi)發(fā)，其目的是提升企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的技術(shù)水平、提高產(chǎn)品在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。如該校與機(jī)械制造企業(yè)常德紡織機(jī)械廠的合作，在產(chǎn)學(xué)研式的教學(xué)方面，近兩年為該廠培養(yǎng)了近300名專業(yè)崗位技術(shù)骨干；在產(chǎn)學(xué)研式的開(kāi)發(fā)方面，雙方深入合作攻關(guān)，較大幅度地提升了該廠的傳統(tǒng)產(chǎn)品，尤其是開(kāi)發(fā)了新型號(hào)的“YJ2-142型細(xì)紗搖架、YJ4系列粗紗搖架”和“GE271經(jīng)編機(jī)送經(jīng)系統(tǒng)”，受到了國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的普遍歡迎。這兩種機(jī)型是紡織行業(yè)的市場(chǎng)必需品，該廠的常年產(chǎn)量為25萬(wàn)套/月，1997年亞洲金融風(fēng)暴時(shí)，曾驟減為5萬(wàn)套/月；而這次全球性金融危機(jī)比1997年要嚴(yán)重得多，但由于校企合作開(kāi)發(fā)了這兩種產(chǎn)品的新型號(hào)，至今產(chǎn)量仍保持在18萬(wàn)套/月以上。這說(shuō)明，地方高校在與中小型企業(yè)合作方面，尤其是與產(chǎn)業(yè)調(diào)整與升級(jí)中的企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作方面，有著極為廣闊的前景。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究，我們以湖南文理學(xué)院為試點(diǎn)，從人才培養(yǎng)模式改革起步，通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，改變了實(shí)習(xí)基地的基本實(shí)習(xí)條件，在培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面取得了較好的成績(jī)，但要將其建設(shè)成符合新的時(shí)代要求、符合“訂單人才培養(yǎng)”模式的實(shí)習(xí)基地，還待進(jìn)一步提高和完善。

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