如何提高語文課堂教學(xué)效率

■ 邱 進(jìn)(江蘇省連云港市新浦中學(xué))

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施帶動(dòng)了課程改革，課程改革又帶來了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。課改的目標(biāo)之一是要提高課堂教學(xué)效率，特別是2009年6月30日江蘇省教育廳下發(fā)的《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》后，提高課堂教學(xué)效率顯得尤其重要。語文課堂教學(xué)如何提高課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。這里我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、以關(guān)鍵字句為抓手

語文教學(xué)要旨是主則詳，次則略，不可平均用力，如按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就難以實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”的課程目標(biāo)，教學(xué)效率必然低下。教師必須緊緊抓住課文的重點(diǎn)，用重點(diǎn)章句提挈全篇，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率。

如朱自清的《背影》一文，這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受、藝術(shù)的欣賞，而且也可以受到深邃的人生啟迪。要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生抓住對“我”四次流淚的描寫。四次寫“流淚”，作者抒發(fā)的感情并不完全一致。第一次是作者在徐州見到父親?？匆娖鄳K的家境，滿院的狼藉，祖母去世，父親失業(yè)，于是一股凄涼感涌上心頭，難過地流下了眼淚。第二次是望父買橘。這是感情的高潮，父親穿過鐵道，爬上月臺為兒子買來橘子。一個(gè)“穿”字，一個(gè)“爬”字，說明父親年歲大了，行動(dòng)不便，充分表現(xiàn)了愛子的一片真情，這時(shí)“我看見他的背影”，流下了感激的淚水。第三次是車站別離，父親的背影消失了。想起父親的老態(tài)龍鐘，一種憂傷的情懷頓時(shí)噴發(fā)，留下了辛酸的淚水。第四次是作者接到父親的來信，想到頹唐的父親、慘淡的家境、凄涼的晚景，一種負(fù)罪感涌上心頭，于是流下了愧疚的淚水。作者的“四次流淚”，感情是豐富真摯的，語言是波瀾跌宕的。人間最美最動(dòng)人的莫過于誠摯的感情和純真的心。我們體會(huì)到了作者的語言功底是非常深厚的，語言的內(nèi)蘊(yùn)是豐富多彩的，作品豐富的意蘊(yùn)，皆在于字里行間，皆在于文字背后，在空白處留下巨大的審美空間。緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。

二、時(shí)間用在刀刃上

“效率”的含義，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教學(xué)活動(dòng)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時(shí)間。學(xué)生的生理和心理因素決定了他們在一段時(shí)間內(nèi)的興奮點(diǎn)，因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。例如教《孔乙己》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起‘孔乙己’這個(gè)名字”為題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學(xué)生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學(xué)生思考“孔乙己處在怎樣的一個(gè)社會(huì)里”“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個(gè)問題，最后以“孔乙己是怎樣的一個(gè)人?可憐嗎?可恨嗎?可愛嗎?”啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

三、以能力訓(xùn)練為著力點(diǎn)

語文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)、精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如《六國論》的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“祖父”在文中是一個(gè)詞，還是兩個(gè)詞?本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例?提這個(gè)問題的目的是理解“祖父”這一古今詞的意義，但它在提問方式上卻轉(zhuǎn)向操作能力的要求，這就使學(xué)生的求同思維和歸納能力得到訓(xùn)練和提高。

四、精心制作學(xué)案

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于學(xué)案的制定。設(shè)計(jì)高質(zhì)量的學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)?！皩W(xué)案”的著眼點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、習(xí)得能力、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂，是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。

一份好的學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：1．問題探究。這是學(xué)案的關(guān)鍵，能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問題的核心。2．知識整理。這是學(xué)案的重點(diǎn)，初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理、歸納，形成一個(gè)完整的知識體系。3．閱讀思考。這是學(xué)案的特色。4．基礎(chǔ)練習(xí)。這是學(xué)案的著力點(diǎn)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，才能取得良好的教學(xué)效果。

制定學(xué)案的要求是多方面的，但教師至少要做到以下幾點(diǎn)：了解學(xué)生的知識儲(chǔ)備;明確教學(xué)目標(biāo);掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容;提供給學(xué)生自學(xué)必備的參考資料。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。

教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。抓教學(xué)重點(diǎn)問題，前文已經(jīng)論及，但需要一提的是，有些課文，如朱自清的《荷塘月色》，不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體，備課時(shí)忽視不得。《荷塘月色》的重點(diǎn)是文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次等方面，回環(huán)圓形的結(jié)構(gòu)，多角度多層次的景物描寫;難點(diǎn)有好幾處，如自然景物描寫以及內(nèi)容深邃、含義深湛、富有深刻韻味的文句;文章的感情基調(diào);豐富多彩的修辭手法等。要點(diǎn)是文中描寫荷塘(月下的荷塘)、月色(荷塘上的月色)的美景，抒發(fā)了“心不寧靜→獨(dú)處求靜→無所有→惦念江南”的感情，表達(dá)了渴望自由、不滿現(xiàn)實(shí)、幻想超脫卻又無法超脫的心境。對于這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，才能準(zhǔn)確把握、深刻理解。