對醫(yī)學(xué)院學(xué)生安全管理的探討

白 波

對醫(yī)學(xué)院學(xué)生安全管理的探討

白 波

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，隨著中國對高等教育的需要提升到與國際接軌的層次上以及高等教育深入加強(qiáng)高等改革的需求，使得在運(yùn)用新思想、新理念以及新模式管理高等教育中的學(xué)生管理中，如何建立一個(gè)適應(yīng)醫(yī)學(xué)院學(xué)生安全管理模式就成為了當(dāng)前需面臨的一大難題。

安全管理；心理教育；人文關(guān)懷；管理理念

如今的醫(yī)學(xué)院校對本科生的培養(yǎng)是五年制，由于社會分工的不斷細(xì)化，致使學(xué)科門類也在不斷增加，再加上醫(yī)學(xué)教育所培養(yǎng)的人才是未來與生命及健康息息相關(guān)的醫(yī)療崗位，所以對醫(yī)學(xué)院學(xué)生的要求也越來越高。首先對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的心理壓力方面進(jìn)行分析。醫(yī)學(xué)院校不僅對學(xué)業(yè)成績要求高，多數(shù)學(xué)校在實(shí)行降級制或是末位淘汰制的同時(shí)給學(xué)生增添不小的壓力，而且醫(yī)學(xué)專業(yè)的性質(zhì)決定了他們必須深入、準(zhǔn)確且扎實(shí)的了解專業(yè)知識，這樣在學(xué)習(xí)的質(zhì)和量兩方面的高要求下使得學(xué)生對其自身的專業(yè)感也讓其對自身有著高要求。其次，對于如今這些生理完全成熟但思想還未完全成熟的大學(xué)生而言，青年早期的年齡特點(diǎn)結(jié)合獨(dú)生子女的現(xiàn)象，使其有著鮮明個(gè)性的同時(shí)還有著強(qiáng)烈的自我意識、歸屬感和認(rèn)同感，學(xué)生往往情緒起伏較大，在處理人際交往及適應(yīng)能力上存在不足，在判斷紛雜的社會行為時(shí)也時(shí)常會有苛求他人或理想化的現(xiàn)象出現(xiàn)。第三，在競爭如此激勵(lì)的社會環(huán)境下，逐年增加的畢業(yè)生人數(shù)及越來越高的醫(yī)學(xué)生就業(yè)門檻，使得對就業(yè)期望偏高的畢業(yè)生沒有足夠的心理承受能力和應(yīng)變能力，面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，會出現(xiàn)自卑、焦慮、依賴和恐懼等不同程度的心理障礙，而醫(yī)學(xué)生在面對就業(yè)壓力的應(yīng)對方式方面更多時(shí)候采取的是消極的應(yīng)對方式。這對以上的各種原因可以對醫(yī)學(xué)院學(xué)生采取以下安全管理措施。

1 緊抓專業(yè)知識學(xué)習(xí)

在醫(yī)學(xué)生從入學(xué)開始所學(xué)習(xí)的2年半～3年半的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中，對于不同專業(yè)教學(xué)的統(tǒng)一編排、上課的現(xiàn)象，相比較其他理工或文科專業(yè)生，雖然說基礎(chǔ)階段各專業(yè)學(xué)生之間是互通的，一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得課堂教學(xué)不存在塊的分割現(xiàn)象，但是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程結(jié)束后，不僅要使其進(jìn)行本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行分專業(yè)的小班制上課。

2 明確醫(yī)學(xué)專業(yè)的責(zé)任感及其重要地位

對于醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，讓醫(yī)學(xué)生到醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院或指定的教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)的臨床實(shí)踐就是其教學(xué)的重點(diǎn)所在。從“健康所系，性命相托”這句名言中可以看出醫(yī)療工作的責(zé)任重大，這就使得醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)相比較于其它學(xué)科而言是繁重的。在課程不斷更新、內(nèi)容不斷增加的情況下，新技術(shù)、新療法也隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展而涌現(xiàn)。所以說，對于學(xué)生管理工作中所提出的一系列問題都是基于醫(yī)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對于將大部分時(shí)間花費(fèi)在教室和實(shí)驗(yàn)室的他們而言，能進(jìn)行思想教育和開展校園文化活動的時(shí)間相對較少。

3 將管理理念更新改革且注重對學(xué)生管理中的人文關(guān)懷

由于在醫(yī)學(xué)院校中重醫(yī)學(xué)而輕文學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致對學(xué)生的管理標(biāo)準(zhǔn)僅局限于注重學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和日常生活有序的管理。應(yīng)該注重在學(xué)生心理資本養(yǎng)成和提升方面，在鼓勵(lì)學(xué)生積極完成專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)不會忽略對自身心理資本的養(yǎng)成方面。

4 將大學(xué)生的心理健康教育體制不斷發(fā)展并完善

以班、系、校三級心理干預(yù)體系來解決大學(xué)生的心理健康教育問題。為了便于學(xué)生在能夠及時(shí)的得到咨詢、引導(dǎo)和解決出現(xiàn)的一般心理問題，一線教師的學(xué)歷、能力水平不僅可以提高學(xué)生管理，還可以增加其心理理論知識和實(shí)踐技能的培訓(xùn)，并在日常管理中根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)人特點(diǎn)而對其進(jìn)行分析掌握和教育，最終鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生在自信、樂觀、希望和堅(jiān)韌性方面的心理素質(zhì)。通過開展個(gè)體、團(tuán)體咨詢及心理健康講座等方式使學(xué)生通過心理交流得以疏通和解決在人際、學(xué)習(xí)或情感方面的心理問題，使不同年級、不同專業(yè)、不同個(gè)性及心理特點(diǎn)不同的學(xué)生都能在取得身心平衡的同時(shí)完善其人格發(fā)展。由于學(xué)生在個(gè)性、生活習(xí)慣以及地域上的差異致使他們?nèi)菀着c身邊人發(fā)生摩擦或產(chǎn)生誤會，從而引起糾紛。在管理醫(yī)學(xué)生的工作中，對于文化差異所引起的沖突事件發(fā)生時(shí)要能做到及時(shí)處理，避免其釀成真正的危機(jī)，并在此方面加強(qiáng)預(yù)警；對于治安事件的處理方式，應(yīng)及時(shí)聯(lián)系學(xué)校保衛(wèi)部門的同時(shí)積極配合社會治安部門的工作；在處理學(xué)生如特殊傳染病、犯罪、意外、猝死等意外緊急情況時(shí)，應(yīng)及時(shí)上報(bào)和聯(lián)系學(xué)校，并與有關(guān)部門配合協(xié)調(diào)處理。

5 加強(qiáng)嚴(yán)格考核，對其定期進(jìn)行檢查

學(xué)院應(yīng)對醫(yī)學(xué)生的紀(jì)律和安全情況進(jìn)行定期檢查，不僅要及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問題，還應(yīng)對醫(yī)學(xué)生的表現(xiàn)情況通過大會通報(bào)傳達(dá)給學(xué)生，為避免類似問題的發(fā)生在必要時(shí)組織專題學(xué)習(xí)。通過定期對各科室教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)效果進(jìn)行考核評分，將結(jié)果與績效掛鉤，帶教老師需對醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)所造成的醫(yī)療差錯(cuò)承擔(dān)全部責(zé)任，并給與相應(yīng)的處罰。

隨著社會節(jié)奏的加快及人民生活水平的不斷提高，使得未來所要求的不僅僅是具備高醫(yī)學(xué)專業(yè)技能，還需要能夠承受快節(jié)奏、高壓力的社會生活和醫(yī)療工作的全方位人才。醫(yī)學(xué)生作為未來醫(yī)療事業(yè)的主力軍，有效的安全管理對其日后措施得當(dāng)、管理到位的醫(yī)療安全有著直接影響，所以說，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的安全意識、服務(wù)意識、職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的管理是未來醫(yī)療質(zhì)量的有力保證，對確保醫(yī)療安全起著積極的作用。

[1]金家紅.醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室生物安全管理問題分析與對策[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011(11).

[2]王麗麗.高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)的改革措施[J].中國藥物經(jīng)濟(jì)學(xué),2012,35(2):94-95.

[3]羅兵.高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)眼科臨床實(shí)踐課的現(xiàn)狀及改革[J].中國藥物經(jīng)濟(jì)學(xué),2012,37(4):95-96.

黑龍江省牡丹江醫(yī)學(xué)院，黑龍江牡丹江 157011