牛花朋，謝慶賓，朱毅秀，王春英

中國(guó)石油大學(xué)(北京）地球科學(xué)學(xué)院,北京 102249

地質(zhì)工程專業(yè)二學(xué)位本科生礦物學(xué)與巖石學(xué)教學(xué)改革與探索

?；ㄅ?，謝慶賓，朱毅秀，王春英

中國(guó)石油大學(xué)(北京）地球科學(xué)學(xué)院,北京 102249

基于地質(zhì)工程專業(yè)二學(xué)位本科生地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)期短的特點(diǎn),筆者從改善教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整實(shí)驗(yàn)安排、改變考核方式等幾個(gè)方面入手,對(duì)礦物學(xué)與巖石學(xué)的教學(xué)方法和體系進(jìn)行了針對(duì)性的探索和調(diào)整,取得了較好的教學(xué)效果。

礦物學(xué);巖石學(xué);二學(xué)位;地質(zhì)工程

近年來,為適應(yīng)油田的發(fā)展需要,一些油田選派部分原專業(yè)不對(duì)口的應(yīng)屆或往屆本科畢業(yè)生到中國(guó)石油大學(xué)(北京）攻讀第二學(xué)位,進(jìn)行為期兩年的與石油產(chǎn)業(yè)有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。相對(duì)于普通本科生而言,地質(zhì)工程專業(yè)二學(xué)位班級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)偏大,且大部分都來自與地質(zhì)學(xué)無關(guān)的非理工類專業(yè)如英語、美術(shù)、體育等等,基礎(chǔ)較差,地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更薄弱。再加上在大學(xué)只有兩年的學(xué)習(xí)期,我院對(duì)這些學(xué)生的專業(yè)課尤其是一些基礎(chǔ)類專業(yè)課進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩?其中作為學(xué)習(xí)所有巖石學(xué)必不可少的基礎(chǔ)專業(yè)課“造巖礦物學(xué)”就未能單獨(dú)開課,而直接進(jìn)行“巖漿巖及變質(zhì)巖巖石學(xué)”、“沉積巖石學(xué)”等課程的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐表明,由于上述特殊情況,如果將二學(xué)位本科生的“巖漿巖及變質(zhì)巖巖石學(xué)”教學(xué)和普通的本科生“一視同仁”,堅(jiān)持統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、方法和進(jìn)度,堅(jiān)持統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)、要求和模式,教學(xué)效果將很難保障。

為此,我們?cè)诘刭|(zhì)學(xué)系礦物巖石教學(xué)團(tuán)隊(duì)以往教學(xué)改革研究的基礎(chǔ)上[1-5],結(jié)合近幾年對(duì)多個(gè)二學(xué)位班級(jí)的授課情況,對(duì)“巖漿巖及變質(zhì)巖巖石學(xué)”的教學(xué)方法和內(nèi)容等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了有針對(duì)性的探索和調(diào)整,取得了較好的教學(xué)效果。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),還促進(jìn)這些學(xué)生順利融入了地質(zhì)這個(gè)行業(yè)里,大大提高了其對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。

一、應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理念和互動(dòng)式教學(xué)方法，改變單一的教學(xué)模式

二學(xué)位班學(xué)生之間由于前期所接受教育上有差異,知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式各不相同,具有過一定的工作經(jīng)歷,致使傳統(tǒng)教學(xué)觀中采取的單一教師傳授模式很難行得通。例如地質(zhì)工程專業(yè)2008級(jí)二學(xué)位班級(jí)的“巖漿巖及變質(zhì)巖巖石學(xué)”課程教學(xué)過程中,出現(xiàn)了不少問題,教學(xué)效果很差。究其原因主要是在教學(xué)過程中未意識(shí)到二學(xué)位班學(xué)生與普通本科生之間的差異,對(duì)所有學(xué)生“一視同仁、強(qiáng)行灌輸”所致。

學(xué)習(xí)是由學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過程,這種構(gòu)建是無法由他人來代替的[6]。教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的灌輸,而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中,建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以在后期的二學(xué)位班教學(xué)過程中,我們充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),逐漸改變“一言堂”,對(duì)學(xué)生實(shí)施啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)[7]。例如,在講解巖石的結(jié)構(gòu)時(shí),讓有繪畫功底的學(xué)生繪出典型結(jié)構(gòu)的素描圖,對(duì)相似結(jié)構(gòu)的識(shí)別和區(qū)分起到了很好的效果。在講解巖石的產(chǎn)狀時(shí),充分利用學(xué)生先前跋山涉水的旅游經(jīng)驗(yàn)。在這種互動(dòng)的“教”與“學(xué)”中,教師幫助學(xué)生抽絲剝繭,掌握理論精髓,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題和解決問題的能力,使他們能舉一反三、觸類旁通,以更好主動(dòng)地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和工作。也實(shí)現(xiàn)了師生雙主體的互動(dòng)、師生情感的交融、師生的緊密合作,讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者與合作者[7]。這更加迎合年齡偏大、有過工作經(jīng)歷的二學(xué)位班學(xué)生心理,讓他們得到更多的尊重和認(rèn)可。不但教師本人和教育方法得到了這些學(xué)生一致的認(rèn)可,還大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,明顯提高了教學(xué)效果。

二、調(diào)整“巖漿巖及變質(zhì)巖巖石學(xué)”課程教學(xué)體系

結(jié)合多元化的教學(xué)觀念和教學(xué)模式,在以往教學(xué)改革的基礎(chǔ)上[1],基于二學(xué)位班學(xué)生培養(yǎng)目的、自身特點(diǎn)、專業(yè)課設(shè)置要求,對(duì)“巖漿巖及變質(zhì)巖巖石學(xué)”課程教學(xué)體系做出了相應(yīng)調(diào)整。

1.適當(dāng)增補(bǔ)晶體光學(xué)和礦物學(xué)部分要點(diǎn)知識(shí)，為三大巖石的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

在不增加學(xué)時(shí)的情況下,適當(dāng)壓縮“巖漿巖及變質(zhì)巖巖石學(xué)”教學(xué)內(nèi)容,在正式進(jìn)行“巖漿巖及變質(zhì)巖巖石學(xué)”教學(xué)之前,抽出4～6個(gè)課時(shí),進(jìn)行晶體光學(xué)(偏光顯微鏡及單偏、正交、錐光系統(tǒng)下晶體光學(xué)性質(zhì),2～4學(xué)時(shí)）和礦物學(xué)(主要造巖礦物鑒定特征,2學(xué)時(shí)）基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),結(jié)合布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和充分利用開放的地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,以快速掌握晶體光學(xué)知識(shí)和礦物學(xué)知識(shí),進(jìn)而能夠熟練應(yīng)用偏光顯微鏡來進(jìn)行重要造巖礦物的鑒定,為三大巖類的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)踐表明,具體增加哪部分內(nèi)容,學(xué)時(shí)如何分配要充分考慮兩個(gè)因素才能取得預(yù)期效果,否則適得其反。一是考慮前后知識(shí)點(diǎn)銜接需要,巖石基本組成是礦物或天然玻璃,而偏光顯微鏡是進(jìn)行巖石識(shí)別和鑒定的重要工具,所以應(yīng)適當(dāng)增加這兩部分的內(nèi)容。二是考慮班級(jí)同學(xué)整體基礎(chǔ),如果學(xué)生基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,自學(xué)能力較強(qiáng),只需安排兩個(gè)學(xué)時(shí)集中學(xué)習(xí)顯微鏡組成及單偏光和正交光下晶體光學(xué)性質(zhì)(理論課）,再安排兩個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程,一邊練習(xí)如何使用顯微鏡,一邊掌握一些常見造巖礦物的鑒定特征。教師主要起到引導(dǎo)和輔助的作用,更多知識(shí)則需要學(xué)生自己通過翻閱課本或利用開放的實(shí)驗(yàn)室來掌握。若學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,自學(xué)能力相對(duì)較差,學(xué)習(xí)這些內(nèi)容則需安排6個(gè)學(xué)時(shí),才能取得較好的效果。

2.弱化“巖漿巖及變質(zhì)巖巖石學(xué)”的部分內(nèi)容，調(diào)整實(shí)驗(yàn)安排

由于增補(bǔ)前面基礎(chǔ)知識(shí)占用了4～6個(gè)學(xué)時(shí),而總學(xué)時(shí)保持不變,我們對(duì)“巖漿巖及變質(zhì)巖巖石學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)安排做了適當(dāng)調(diào)整。其具體內(nèi)容的刪減和實(shí)驗(yàn)安排的調(diào)整應(yīng)充分考慮這些學(xué)生的培養(yǎng)目的和知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性。與正常班級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)目的不同,二學(xué)位班級(jí)學(xué)生畢業(yè)后回到油田大多被分配到企業(yè)生產(chǎn)一線,從事采油和錄井等工作,對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和現(xiàn)場(chǎng)工作能力要求較高。針對(duì)這些特點(diǎn),一是要弱化部分不常見或室內(nèi)實(shí)驗(yàn)不易掌握的巖石的學(xué)習(xí),如堿性巖類以及脈巖類巖石的學(xué)習(xí)由原來的4學(xué)時(shí)降低為2個(gè)學(xué)時(shí)。二是理論課上只講總論,各論放在實(shí)驗(yàn)課上結(jié)合實(shí)物手標(biāo)本和薄片進(jìn)行講解。既節(jié)省了2～4個(gè)學(xué)時(shí)時(shí)間,又可以通過實(shí)踐教學(xué)提高二學(xué)位學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。三是每次實(shí)驗(yàn)開始前,配合板書,將本次實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟做詳細(xì)反復(fù)地講解,不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,又能使實(shí)驗(yàn)做起來較為順手。下課前再將本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),尤其實(shí)驗(yàn)中普遍出現(xiàn)的問題,深化理解。四是利用昌平周邊野外教學(xué)基地進(jìn)行野外實(shí)地探討性教學(xué),增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比重,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)巖石產(chǎn)狀、巖石類型等方面的理解和掌握,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。

3.調(diào)整考試內(nèi)容、方式和成績(jī)權(quán)重

考慮到二學(xué)位班學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等特點(diǎn),首先調(diào)整了實(shí)驗(yàn)課程的考核方式。實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要依據(jù)八次實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定,外加平時(shí)實(shí)驗(yàn)課間的整體表現(xiàn)。整體上對(duì)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告提出了較高的要求,杜絕相互抄襲,一旦發(fā)現(xiàn),將嚴(yán)肅處理。同時(shí)加大了實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重,在期末總成績(jī)中的比例達(dá)到了20%,從側(cè)面進(jìn)一步督促學(xué)生要重視和抓緊平時(shí)的鍛煉,提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

但考慮到“巖漿巖及變質(zhì)巖巖石學(xué)”作為二學(xué)位班學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課,為了給后續(xù)課程起到較好的帶頭作用,基本未降低理論課程考核要求。一般采用閉卷,但內(nèi)容上增加了不少巖石比較題和概念對(duì)比題,在一定程度上彌補(bǔ)了對(duì)巖石掌握程度的考核,也有助于改變過去那種靠死記硬背就能通過考試,甚至是考高分的狀況,克服學(xué)生“平時(shí)不用功,臨考搞突擊”的弊病。同時(shí)在期末總成績(jī)中加入10%的平時(shí)成績(jī),對(duì)嚴(yán)肅二學(xué)位班的班級(jí)紀(jì)律以及避免部分學(xué)生上課遲到、說話、睡覺、甚至缺課等現(xiàn)象的發(fā)生起到了較好的效果。

三、建議

應(yīng)針對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)二學(xué)位本科生直接開設(shè)涵蓋“造巖礦物學(xué)”和“巖漿巖及變質(zhì)巖巖石學(xué)”兩門課程主要內(nèi)容的“礦物巖石學(xué)”,學(xué)時(shí)應(yīng)由32學(xué)時(shí)增加為48學(xué)時(shí)。

另外,充分考慮二學(xué)位班學(xué)生自身的特點(diǎn),建議學(xué)校對(duì)二學(xué)位班的所有專業(yè)課單獨(dú)開課,并且有針對(duì)性地從教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)等方面加強(qiáng)改革,以期取得更好的教學(xué)效果。

[1] ?；ㄅ?謝慶賓,王春英,等.礦物學(xué)與巖石學(xué)實(shí)驗(yàn)課程調(diào)整與優(yōu)化改革研究[J].中國(guó)地質(zhì)教育,2011,(2):48-50.

[2] 謝慶賓,季漢成,朱筱敏.“晶體光學(xué)與礦物巖石學(xué)”教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等理科教育,2007,(1):109-111.

[3] 朱筱敏,季漢成,王貴文,等.沉積巖石學(xué)教學(xué)形式改革研究[J].石油教育,1997,(3):27-30.

[4] 朱筱敏,劉廣弟,吳勝和,等.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),培育優(yōu)秀地質(zhì)人才[J].中國(guó)地質(zhì)教育,2009,(1):40-45.

[5] 鮮本忠,朱筱敏.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的“沉積巖石學(xué)”教學(xué)改革[J].中國(guó)地質(zhì)教育,2010,(4):104-108.

[6] 王子勝.建構(gòu)主義在二學(xué)位班教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].科技信息,2008,(23):483-511.

[7] 呂愛民,姚軍.高校工科互動(dòng)式教學(xué)的探討[J].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版）,2006,22(6):100-104.

Reform and Exploration on Mineralogy and Petrology for the Second Degree Undergraduates of Geological Engineering Major

NIU Hua-peng, XIE Qing-bin, ZHU Yi-xiu, WANG Chun-ying
China University of Petroleum, Beijing 102249, China

According to weak geological basis and short learning period for the second degree undergraduates of geological engineering major, the course teaching method and system of mineralogy and petrology were explored and adjusted by means of improving teaching method, optimizing teaching content, increasing enhancement-type and innovation-type research experimental course, changing the test modes and so on. The course teaching quality was significantly improved.

mineralogy;petrology; second degree undergraduates; geological engineering

G642

A

1006-9372 (2012）02-0082-03

2012-03-10;

2012-04-20。

中國(guó)石油大學(xué)(北京）校級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目。

牛花朋,女,講師,主要從事礦物巖石學(xué)的教學(xué)和研究工作。