□哈爾濱學院 邱暉 許淑琴

新形勢下應用型本科金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐

□哈爾濱學院 邱暉 許淑琴

金融行業(yè)的全球化、信息化、工程化的趨勢，混業(yè)經(jīng)營的趨勢以及金融學由宏觀轉(zhuǎn)向微觀的趨勢，都對應用型高校金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。應用型本科金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應該順應形式的發(fā)展，培養(yǎng)滿足現(xiàn)實需求的畢業(yè)生。課程設置、實踐教學和第二課堂分別涉及到學生的理論學習環(huán)節(jié)、實踐訓練環(huán)節(jié)和課外活動環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)目標的實踐中起著關鍵性的作用。每一個環(huán)節(jié)都需要在新形勢人才培養(yǎng)目標的指導下進行精心的設計，以保障應用型本科金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

應用型本科；金融學專業(yè)；人才培養(yǎng)；實踐教學；第二課堂

人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)主要是通過對學生的知識、技能和素質(zhì)三個環(huán)節(jié)進行培養(yǎng)和塑造，即課堂教學、實踐教學和第二課堂。應用型本科高校金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和實踐不是一成不變的，而應該隨著客觀形勢的變化而變化。如今，現(xiàn)代金融行業(yè)的發(fā)展以及現(xiàn)代金融學理論的發(fā)展確實令應用型本科金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨新的問題，其人才培養(yǎng)的目標和實踐都應該做出相應的改變。

一、新形勢對應用型本科金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)

1.金融呈全球化、信息化、工程化發(fā)展趨勢

金融的全球化、信息化和工程化是信息革命不斷深入的必然結果，也是未來金融領域發(fā)展的主導潮流。金融的全球化、信息化和工程化對金融行業(yè)從業(yè)者的英語和計算機水平提出了更高的要求。這就要求應用型本科金融學專業(yè)在進行人才培養(yǎng)時，提高對英語和計算機技能培養(yǎng)的重視程度，將英語和計算機技能作為學生的基本專業(yè)技能來進行訓練。另外，由于金融領域的創(chuàng)新速度非?？?，尤其是以美國為首的發(fā)達資本主義國家，其金融創(chuàng)新的速度更是驚人。因此，在金融全球化的背景下，應該注重提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有國際化視野和一定創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展的金融領域的高級應用型人才。

2.金融混業(yè)經(jīng)營的主流趨勢及金融一體化趨勢

金融混業(yè)經(jīng)營及逐步一體化的趨勢對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格提出了新的要求。它要求金融的從業(yè)者應該不僅僅是個專才，更應該是一個通才。事實上，應用型本科院校作為精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，本就應該注重通才教育。但迫于就業(yè)的壓力，應用型高校往往輕視通才教育而重視專才教育。但金融混業(yè)經(jīng)營的趨勢卻表明這種人才培養(yǎng)方式其實并不符合市場對人才的需求。再加上金融學特有的開放性、動態(tài)性的特點，金融學專業(yè)在人才培養(yǎng)上應該淡化專業(yè)方向，注重培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

3.金融危機爆發(fā)所帶來的影響

金融危機的爆發(fā)對金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的課題。首先，金融危機的發(fā)生是金融行業(yè)道德缺失的一個表征。高校應該加強對學生商業(yè)道德以及社會責任感的教育。其次，金融危機也凸顯了培養(yǎng)綜合性人才的重要性。混業(yè)經(jīng)營、產(chǎn)品多樣化以及交易信息化是金融危機爆發(fā)的客觀基礎，若要避免金融危機的發(fā)生，需要精通多種金融業(yè)務的綜合性人才。最后，金融危機的爆發(fā)要求強化風險意識教育，金融學專業(yè)需增加或強化金融風險防范、管理和監(jiān)管的課程。

4.金融學科由宏觀向微觀轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實

傳統(tǒng)的金融理論是經(jīng)濟理論的附屬物，是以經(jīng)濟學理論為基礎，以貨幣銀行學為基礎展開的。從馬科維茨提出證券組合理論開始，現(xiàn)代金融理論體系逐步確立起來。其后，經(jīng)過托賓、威廉·夏普、斯科爾斯等人的努力，金融理論微觀化傾向日益明顯，脫離了貨幣經(jīng)濟理論的框架而成為相對獨立的學科。其后，金融工程學、行為金融學也快速發(fā)展起來。金融學科由宏觀走向微觀后，其研究的對象、目的以及范式都發(fā)生了本質(zhì)性的改變，應用型本科金融學專業(yè)必須適應這種潮流，不僅在理論教學上要加入反映金融理論前沿理論的課程，也要開設相關的實踐課程。伴隨著金融理論微觀化的潮流，金融分析從定性走向定量，這就要求金融學專業(yè)加強數(shù)學、統(tǒng)計學以及計量經(jīng)濟學等課程的教學。

二、應用型本科高校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重新定位

一般而言，根據(jù)現(xiàn)在比較流行的提法，應用型本科高校金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送具有一定的金融學方面的理論知識和業(yè)務技能，能在銀行、證券、投資、保險及其它經(jīng)濟管理部門和企業(yè)從事相關工作的高級應用型人才。這個人才培養(yǎng)目標過于籠統(tǒng)，應該根據(jù)新形勢的要求，在如下幾個方面進行細化。

1.強調(diào)國際化視野的培養(yǎng)

金融全球化的趨勢早已將世界上每一個國家和地區(qū)的金融系統(tǒng)卷入其中。以美國為首的發(fā)達國家的金融，創(chuàng)新引領著世界金融行業(yè)的發(fā)展潮流。任何一個金融機構都不是孤島，都與世界其它國家的金融機構之間存在種種直接或間接的聯(lián)系。因此，金融學專業(yè)培養(yǎng)的學生必須具有國際化的視野。

2.強調(diào)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的大趨勢下，金融學專業(yè)培養(yǎng)出的學生應該具有多領域的知識并形成較強綜合素質(zhì)。不僅應該了解銀行、證券及保險等相關的理論和業(yè)務，還應該具備經(jīng)濟學、財政學、國際貿(mào)易等相關學科的知識，同時，也需要了解心理學、社會學等學科的知識。

3.強調(diào)人才技術駕馭能力的培養(yǎng)

隨著信息技術的進步以及金融學越來越向微觀化方向發(fā)展，金融學人才所應該掌握的現(xiàn)代科學技術也越來越廣泛，金融行業(yè)的發(fā)展令其對于從業(yè)人員的統(tǒng)計、編程等能力的要求越來越高，高校的金融學專業(yè)必須加強這方面的培養(yǎng)。

4.強調(diào)人才道德品行的培養(yǎng)

由于金融業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟社會擁有越來越大的影響力，所以金融行業(yè)商業(yè)道德缺失導致的破壞力就尤其驚人。強調(diào)道德教育在人才培養(yǎng)中的作用具有長遠而深刻的影響。

綜合起來，應用型本科金融學專業(yè)在設定自身的人才培養(yǎng)目標時，至少應該突出如下幾個方面：第一，所培養(yǎng)的人才主要服務于地方的金融和經(jīng)濟發(fā)展；第二，所培養(yǎng)的人才具有國際視野；第三，所培養(yǎng)的人才是復合型、交叉型、綜合性人才；第四，所培養(yǎng)的人才具有比較前沿的理論知識；第五，所培養(yǎng)的人才具有較高的現(xiàn)代技術駕馭能力，應用性突出；第六，所培養(yǎng)的人才具備應有的職業(yè)道德水準。

三、應用型本科金融學專業(yè)人才培養(yǎng)實踐

對眾多的應用型本科金融學專業(yè)而言，上述人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有賴于一個龐大的系統(tǒng)工程。金融學專業(yè)人才培養(yǎng)體系設計和運轉(zhuǎn)都要圍繞上述人才培養(yǎng)目標這個核心來展開。在這個系統(tǒng)工程中，有三個方面又顯得特別重要，是完成金融學人才培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。下面就分而述之。

1.課程設置

理論課程教學是大學工作的核心部分，是向?qū)W生傳播知識的最主要的途徑。在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標上，理論教學這個環(huán)節(jié)所占的比重是最大的。理論教學能否取得好的效果，有助于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，關鍵在于課程的設置是否合理，是否符合人才培養(yǎng)的要求。根據(jù)前文的論述，應用型本科金融學專業(yè)在課程設置上應該做到如下幾點：第一，加大英語和計算機課程的比重。這是金融國際化和信息化的必然要求。這里所講的英語和計算機課程不僅包括作為基礎課的大學英語和計算機課程，更包括金融專業(yè)英語以及金融工程等方面的課程。還應該加大雙語教學的比重，提高學生參與國際金融事務的能力。第二，強化基礎課程的教學。金融行業(yè)混業(yè)經(jīng)營的趨勢要求金融學專業(yè)培養(yǎng)的人才應該是復合型、交叉型以及綜合型的。這要求在課程的設置上強化數(shù)學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、財政學、營銷學、貿(mào)易學、會計學等課程的教學。并在輔修課或選修課中設置心理學、社會學、政治學等課程供學生選擇。第三，專業(yè)課程的設置突出技術性和前沿性。過去，在宏觀金融的大框架下，金融學成為應用經(jīng)濟學中的一部分。從課程的設置到課程的內(nèi)容，大而空的現(xiàn)象十分明顯。在金融學微觀化傾向日益明顯的今天，金融學專業(yè)的專業(yè)課程設置必須符合這種潮流，加大微觀金融課程的比重，教學內(nèi)容上應該以實際問題為導向，突出應用性。第四，增設職業(yè)道德方面的課程。道德教育一直不受重視，在總的課時量有限、而許多課程都在要求增加學時的情況下，道德教育往往更被忽視。但金融危機的慘痛教訓表明，道德教育的缺乏會帶來何等嚴重的后果。因此，增設職業(yè)道德方面的課程是非常必要的。

2.實踐教學

實踐教學是指通過組織學生參與各種實踐環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學生種種素質(zhì)和技能的教學活動。與理論教學不同，實踐教學的特征在于“做”和“干”。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力、動手能力的主要載體，也是使學生的技能更接近市場需求的主要途徑。充分發(fā)揮實踐教學在應用型本科金融學專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，要求做到以下幾點：第一，明確實踐教學的目標。概括地講，實踐教學的目標就是要訓練學生的專業(yè)技能、提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，使其具備一定的解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，在走上工作崗位之后具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。這個目標可以進一步分解成專業(yè)技能目標、專業(yè)素養(yǎng)目標、創(chuàng)新能力目標等子目標。第二，實踐教學體系的構建。實踐教學分為校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學兩個部分。校內(nèi)實踐教學主要包括課程實驗教學、課程實訓教學、創(chuàng)業(yè)實訓以及模擬實訓等模塊。校外實踐則一般包括認知性實習、專業(yè)技能訓練、社會調(diào)查以及畢業(yè)實習等模塊。校內(nèi)實踐教學的各個模塊之間、校外實踐教學的各個模塊之間以及校內(nèi)和校外的實踐教學之間都有內(nèi)在的邏輯順序，要做好銜接工作，在合理的時間里完成實踐教學活動。第三，建立實踐教學的保障體系。要保障實踐教學的順利實施，就要具備完善的實踐教學制度、符合要求的教師隊伍、實踐教學的場所以及充足的經(jīng)費。

3.第二課堂

除了上述的理論教學和實踐教學之外，大學生的課外活動同樣是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一個重要的載體。素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不僅源自第一課堂，第二課堂也非常重要。充分發(fā)揮第二課堂的作用，將第二課堂與第一課堂有效結合，關鍵在于校園文化的塑造。校園文化的塑造可以圍繞下面幾個方面展開。第一，邀請專家尤其是從事金融實務的專家進行講座。通過講座，使學生了解相關領域的實務動態(tài)，明確自身努力的方向。第二，組織各種交流會和讀書報告會。各種交流會和讀書報告會能夠活躍學術氣氛，激發(fā)學生的參與熱情。第三，組織各種競賽。比如金融模擬投資競賽，能增進其行業(yè)分析能力和實際操盤能力。第四，創(chuàng)辦金融學術刊物。讓金融學專業(yè)的學生自己創(chuàng)辦金融類的報紙或雜志，可以引發(fā)對金融時事的關注，也能增強他們編輯、采訪和寫作的能力。

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G642.0

黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目。