于紅宇

（鐵嶺市第三中學(xué)，遼寧 鐵嶺 112000）

《大堰河
——我的保姆》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

于紅宇

（鐵嶺市第三中學(xué)，遼寧 鐵嶺 112000）

教學(xué)目的：通過(guò)分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀訓(xùn)練體會(huì)人物形象，把握情感。

教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)。

教學(xué)方法：誦讀——鑒賞——分析。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

三十年代末的上海，著名詩(shī)人郭沫若見(jiàn)到了艾青，激動(dòng)地說(shuō)，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲地說(shuō)，中國(guó)有大堰河。在這里同學(xué)們想想大堰河是一條河流的名稱嗎？

生：不是河流，是艾青的保姆的名字

師：是的，她是一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，艾青的保姆——大堰河，但他卻給了艾青無(wú)私的母愛(ài)。艾青揮筆寫(xiě)下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書(shū)課題）

二、公布教學(xué)目標(biāo)

詩(shī)歌是靠意象來(lái)表達(dá)感情的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人在文中塑造的形象，把握作品主題。提高我們欣賞詩(shī)歌的能力。

三、講授新課

1.整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全詩(shī)，結(jié)合預(yù)習(xí)理清結(jié)構(gòu)層次。以小組為單位討論研究，然后全班交流。

同學(xué)小組合作討論、交流、老師巡回指導(dǎo)。

師生共同明確，把握文章層次。全文共分三層：

第一層次（1～3段）：交代大堰河悲苦的身世及和我的關(guān)系。

第二層次（4～11段）：回憶大堰河辛苦又悲慘的一生。

第三層次（12～13段）：抒發(fā)對(duì)大堰河的懷念和贊美之情。

2.朗讀品析語(yǔ)言

師：理清了文章的結(jié)構(gòu)，我們來(lái)學(xué)習(xí)前三節(jié)的內(nèi)容，重點(diǎn)體會(huì)第三節(jié)，作者選擇了哪些意像，渲染了怎樣的氣氛，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

生：意像有：草蓋的墳?zāi)梗菟赖耐叻?，長(zhǎng)了青苔的石椅。

師：這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？

生：凄涼、衰敗、荒寂這樣的景象

生：寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情

老師：那么，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？

生：低沉、舒緩、哀愁

師：好，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀，注意把握語(yǔ)氣，注意表現(xiàn)詩(shī)人的感情。

學(xué)生練習(xí)讀，評(píng)析。

師：不僅語(yǔ)氣要把握好，還要考慮詩(shī)句中的重音。注意把握詩(shī)句的語(yǔ)法重音和情感重音。你認(rèn)為詩(shī)句中哪些詞要重讀。

生：重音有“被雪壓著的”，“關(guān)閉”“枯死的”“典押”“長(zhǎng)了青苔”。

學(xué)生自由練習(xí)讀、個(gè)人展示讀、集體朗讀，體會(huì)表現(xiàn)和表現(xiàn)詩(shī)人的情感。

如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開(kāi)始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。

艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說(shuō)他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到的是什么呢？讓我們一起來(lái)看一下第四節(jié)。

師：詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫(huà)面又是什么呢？

生：八個(gè)鏡頭，主畫(huà)面是“抱在懷里，撫摩我”

師：詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？

生：勤勞、慈愛(ài)。

師：作者怎樣去表達(dá)大堰河的品質(zhì)？運(yùn)用怎樣手法和達(dá)到的效果？

生：排比手法，鋪敘了大大堰繁重的勞動(dòng)，贊美她的勤勞。

生：同時(shí)也表現(xiàn)大堰河時(shí)刻不忘關(guān)心照料她的乳兒。

生：運(yùn)用了大量的動(dòng)詞，表現(xiàn)力強(qiáng)，突出大堰河的勤勞。如“搭”“拍”“嘗”“補(bǔ)”“包”“拿”等？

師：那么怎樣讀出這種情感？

生：飽含感激和贊美的感情。

生：我覺(jué)得中間的排比句要讀的快一些，以起到增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。

生：我認(rèn)為還要注意動(dòng)詞的重讀，起強(qiáng)調(diào)作用。

師：是的，同學(xué)們感悟的很好，老師提醒大家，還要注意這節(jié)詩(shī)前后兩句的語(yǔ)速要慢一些，而且“撫摸我”要讀出輕柔的溫暖的感覺(jué)。

學(xué)生嘗試讀，個(gè)體讀，評(píng)析。

學(xué)生集體讀，要表達(dá)出情感。

師：是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛(ài)，而我和大堰河只不過(guò)是乳兒和乳母的關(guān)系。

詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊。但詩(shī)人心中感覺(jué)到卻是——“忸怩不安”（學(xué)生齊答）

師：為什么會(huì)這樣？（補(bǔ)充背景介紹）

大堰河家窮，卻有愛(ài)，我家富有，但缺少愛(ài)，想到這些，詩(shī)人心中充滿了——眷戀與感激。

教師：大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開(kāi)始勞動(dòng)了，流她的血汗。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？

生：有在勞動(dòng)中獲得的滿足。

生：體現(xiàn)她的樂(lè)觀善良。

生：一定程度表現(xiàn)了她的麻木。

生：表現(xiàn)我對(duì)她的贊美。

師：好，同學(xué)們理解得非常到位，請(qǐng)全班女同學(xué)飽含贊美齊讀六個(gè)含著笑的句子。但是，詩(shī)人寫(xiě)到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)，于是，她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深愛(ài)？

師：為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)呢？

生：大堰河的夢(mèng)正是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿，她期望他能長(zhǎng)大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們?cè)囅胍幌?，如果這個(gè)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會(huì)有怎樣的表情呢？生活中我們父母關(guān)愛(ài)我們的細(xì)節(jié)有哪些，我們的父母對(duì)我們有怎樣的希望呢？

生：大堰河會(huì)滿臉含笑，還可能眼含熱淚。

生：我想，大堰河的臉會(huì)向一朵菊花。

生：我的媽媽會(huì)在我每天上學(xué)的時(shí)候幫我把鞋子放在門(mén)前。

生：我的媽媽會(huì)在晚上睡覺(jué)前給我弄一杯熱牛奶。

生：我的爸爸會(huì)給我削蘋(píng)果，在我學(xué)習(xí)累的時(shí)候。

3.延伸拓展

是啊，時(shí)代不同，社會(huì)不同，但母愛(ài)卻是相同的。下面我們交流一下描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)句，名言，獻(xiàn)給我們偉大的母親。（學(xué)生交流）

生：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉

生：世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。（高爾基）

生：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。

學(xué)生：成功的時(shí)候，誰(shuí)都是朋友。但只有母親——她是失敗時(shí)的伴侶。（鄭振鐸）艾青的筆下我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門(mén)走了出來(lái)，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩(shī)人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫(xiě)成的贊歌。

如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。讓我們把《懂你》這首歌獻(xiàn)給天下所有的母親。

教學(xué)反思

《大堰河——我的保姆》是一篇通俗易懂的現(xiàn)代詩(shī)歌，它的主題是學(xué)生一看就明白的“歌頌?zāi)笎?ài)”。這節(jié)課跳出了慣常的教學(xué)套路，它因時(shí)代的需要而淡化了階級(jí)壓迫、階級(jí)批判的主旨，也沒(méi)有一味膚淺地反復(fù)強(qiáng)調(diào)母愛(ài)，而是將眾所周知的主題融會(huì)在朗讀訓(xùn)練中，不提母愛(ài)而時(shí)時(shí)在誦母愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里，結(jié)合學(xué)生自身的心理體驗(yàn)，動(dòng)態(tài)地生成新的知識(shí)，完成對(duì)這篇情深意切的詩(shī)文的鑒賞。教師設(shè)計(jì)了《大堰河——我的保姆》一文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本程序，但真正的探索是在學(xué)生自主思維下完成的。教者的根本著眼點(diǎn)并不是為了完成教學(xué)任務(wù)，誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出既定的答案。這堂課的設(shè)計(jì)以誦讀——鑒賞——分析為步驟，學(xué)習(xí)過(guò)程清晰簡(jiǎn)明。課堂既顯示了教師作為引導(dǎo)者的作用，又注重讓學(xué)生發(fā)揮自主性，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也注意到了學(xué)習(xí)方法的傳授和知識(shí)的積累。

這篇課文教學(xué)的明顯特點(diǎn)是進(jìn)行充分的朗讀。有感情地朗讀是理解課文的表現(xiàn)，反過(guò)來(lái)也能加深對(duì)文章的理解。作為精讀的課文細(xì)細(xì)地有感情地朗讀是必要的，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)、提高朗讀的能力，舉一反三。其中老師的指點(diǎn)與學(xué)生的體會(huì)、練習(xí)非常重要。關(guān)鍵是如何指點(diǎn)、如何體會(huì)。今后在語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)充分重視朗讀的重要作用。

不足之處，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品析不足。在分析中應(yīng)該加入對(duì)詞語(yǔ)、修辭的賞析。

（責(zé)任編輯：張華偉）