王志峰 汪翠梅

談探究式教學(xué)中“問(wèn)話”的設(shè)計(jì)

王志峰 汪翠梅

隨著課程改革的深入進(jìn)行，廣大科學(xué)教育工作者越來(lái)越重視科學(xué)教育中的探究式學(xué)習(xí)。在探究式學(xué)習(xí)中，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、生成、解決和反思是探究能否進(jìn)行下去的關(guān)鍵，而教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥也非常重要。

一、問(wèn)題要圍繞課堂主題

《光的折射》主要是進(jìn)行“光折射規(guī)律”的探究。在這一節(jié)課引入課題的實(shí)驗(yàn)中，就需要對(duì)“問(wèn)題”進(jìn)行設(shè)計(jì)。第一個(gè)“刺魚(yú)”實(shí)驗(yàn)，其目的是以游戲的形式，出現(xiàn)一個(gè)“刺魚(yú)不中”的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣，引入“光折射”的話題。先請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，通過(guò)一直筒看準(zhǔn)“魚(yú)”，再請(qǐng)另一位學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證前一位學(xué)生是否真的看準(zhǔn)了。在請(qǐng)第三位學(xué)生“刺”魚(yú)前，這里的問(wèn)題設(shè)計(jì)非?？茖W(xué)，是經(jīng)過(guò)反復(fù)研究的，能使“探究”順利地進(jìn)行下去。如果在這里不加思考，隨便問(wèn)一下：“你來(lái)試一下，看看是否能刺中小魚(yú)？”這情形和效果將完全會(huì)脫離探究的路徑。我們知道：小學(xué)生在大庭廣眾下，特別是在同班同學(xué)和教師面前，都有一種好勝的心理和表現(xiàn)自己的欲望，在這位學(xué)生看來(lái)，教師問(wèn)能否刺中小魚(yú)，那就刺中小魚(yú)給大家看一下，如果一下不能刺中，他就會(huì)想方設(shè)法、扳動(dòng)固定的直筒位置也得刺中小魚(yú)。這樣的效果不是我們所要的，而出現(xiàn)這樣的一個(gè)結(jié)果，責(zé)任應(yīng)該在教師的引導(dǎo)問(wèn)話上。在這里，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“如果請(qǐng)第三位同學(xué)用‘魚(yú)叉’沿著直筒刺到剛才同學(xué)看到的‘魚(yú)’的位置，同學(xué)們請(qǐng)想一想，他能刺到‘魚(yú)’嗎？”這樣一問(wèn)，學(xué)生的注意力就不會(huì)在“刺魚(yú)”上，而集中在能否刺到魚(yú)的奧秘探究中，為研究光的折射，順利引入課題。

二、問(wèn)題要基于已知內(nèi)容

在本節(jié)課的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)前的問(wèn)話。因?yàn)楣獾恼凵涓拍睿懊娼滩闹幸呀?jīng)學(xué)過(guò)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)激光燈光斑的明顯移動(dòng)，讓學(xué)生直接感知光從空氣進(jìn)入水中光路改變，為深入探究做好準(zhǔn)備。如果在這個(gè)實(shí)驗(yàn)前，教師隨便講：“前面我們學(xué)過(guò)了光的折射，那么什么叫光的折射呢？”這樣一問(wèn)，好像教師要檢查哪位學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)內(nèi)容掌握得熟練，于是掌握熟的學(xué)生會(huì)立刻背起來(lái)，沒(méi)記住此概念的學(xué)生會(huì)趕快翻看前面的內(nèi)容，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)再做也沒(méi)有什么意義了。而這里的設(shè)計(jì)是：“什么叫光的折射？光的傳播方向有什么特點(diǎn)呢？”最后才問(wèn)：“有哪位同學(xué)能總結(jié)一下光的折射概念呢？”這樣步步深入的問(wèn)話，則能引導(dǎo)學(xué)生在探究中由感性認(rèn)識(shí)，逐步上升到獨(dú)立總結(jié)的理性認(rèn)識(shí)階段。在問(wèn)話中學(xué)生的探究活動(dòng)也步步深入，環(huán)環(huán)相扣。

三、問(wèn)題要突出學(xué)生主體

第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究光的折射規(guī)律，其中從探究光射向兩種物質(zhì)的分界面到垂直射向分界面的過(guò)渡中，教師的問(wèn)話是關(guān)系到學(xué)生是演員還是探索者的關(guān)鍵。如果教師問(wèn)：“光斜射向兩種物質(zhì)的規(guī)律是這樣，那么光垂直射向分界面的情形又是怎樣呢？”這樣學(xué)生只能充當(dāng)了受人指揮的演員了，充其量是學(xué)生認(rèn)識(shí)到了光垂直射向物質(zhì)分界面的情況。而這里設(shè)計(jì)的問(wèn)話把學(xué)生培養(yǎng)成了探索者。問(wèn)：“根據(jù)剛才的探究，折射角一定小于入射角嗎？”這樣學(xué)生自然而然地去動(dòng)手探究光的其他入射情況，在主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中得出光垂直照射到界面的情況和光從玻璃射入空氣中的情況。可見(jiàn)學(xué)生的主動(dòng)與被動(dòng)僅決定在教師的一問(wèn)間。

新課程改革更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，探究式學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生能力的一種重要方式，在指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中，教師的問(wèn)話設(shè)計(jì)得科學(xué)，學(xué)生的探究將進(jìn)行得自然，教師問(wèn)話設(shè)計(jì)得切題，學(xué)生的探究將會(huì)進(jìn)行得順利。

2011-12-08

王志峰，本科，中教高級(jí)。

安徽省太和縣民族中學(xué)。

本文獲得阜陽(yáng)師范學(xué)院“國(guó)培”校本研修項(xiàng)目“初中物理教學(xué)疑難問(wèn)題研究”資助。