王海建

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及，信息技術(shù)進(jìn)入了課堂，通過與課程整合，引發(fā)一場(chǎng)傳統(tǒng)方式無(wú)法比擬的課堂革命。信息技術(shù)集圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將語(yǔ)文課堂帶進(jìn)了一個(gè)聲、像、圖、文并舉的新天地。

語(yǔ)文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽寫、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，一般都靠教師的一支粉筆、一張嘴，加上其他單調(diào)的輔助手段—一塊小黑板、一幅掛圖。教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，怎么對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高課堂效率呢？這是筆者多年來(lái)思考的問題，多媒體的應(yīng)用相對(duì)于書本來(lái)說最大的優(yōu)點(diǎn)就是直觀，在激發(fā)學(xué)生興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等方面，都具有很好的效果。

筆者先就三點(diǎn)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合。

一、理解詞語(yǔ)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出中年級(jí)學(xué)生的閱讀要求之一就是：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

語(yǔ)文課堂教學(xué)一個(gè)很重要的任務(wù)就是了解新詞意思，教師不要一個(gè)詞一個(gè)詞地教，要教給學(xué)生方法，比如通過結(jié)合圖片、聯(lián)系上下文、逐字解釋、解釋重點(diǎn)字、找近義詞等方法，讓學(xué)生舉一反三，越學(xué)越輕松，極大地提高課堂效率。

例如第七冊(cè)第七單元27課《賣木雕的少年》這篇課文中有很多四字詞語(yǔ)，其中很多都是學(xué)生初次見到，需要理解并且積累。筆者把四字詞語(yǔ)挑出來(lái)，在液晶屏幕上展示，打亂了順序分組給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容給這些詞語(yǔ)分類。這樣既結(jié)合了課文內(nèi)容，又利于學(xué)生記憶這些詞語(yǔ)。這么多四字詞語(yǔ)，都能夠理解是有困難的，而且效果也不好。于是筆者采用了分層理解的方法。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，進(jìn)行聯(lián)想和想象來(lái)理解詞語(yǔ)有時(shí)也能起到事半功倍的作用。在上課前，給學(xué)生播放木雕圖片，當(dāng)液晶屏幕上清晰地出現(xiàn)精美的木雕圖片時(shí)，學(xué)生被吸引了，此時(shí)讓學(xué)生用書中的詞語(yǔ)形容這些木雕，學(xué)生很確定無(wú)疑地用上了“栩栩如生”“琳瑯滿目”這樣的詞語(yǔ)，并且結(jié)合圖片理解了詞語(yǔ)。根據(jù)有些詞語(yǔ)在字義合成詞義方面特點(diǎn)明顯，只要弄懂詞語(yǔ)中某個(gè)關(guān)鍵字的意思，整個(gè)詞語(yǔ)的意思就迎刃而解了。理解“名不虛傳”“游人如織”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合注釋給“虛”選擇正確的解釋。以往，筆者只能讓學(xué)生查詞典，找出釋義，再選擇，耽誤時(shí)間，還不方便回答，無(wú)法知道學(xué)生的完成情況?，F(xiàn)在打在液晶屏幕上，大家的眼神都集中在屏幕上，方便說，方便選擇，學(xué)生選擇完后還能通過動(dòng)畫顯示正確答案，甚至還能出現(xiàn)鼓掌聲，給學(xué)生很大的鼓勵(lì)。知道整個(gè)詞語(yǔ)的意思還不夠，怎么讓學(xué)生牢記記住這個(gè)詞語(yǔ)呢？筆者當(dāng)即出示了一組莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，并且趁機(jī)介紹瀑布的知識(shí)，學(xué)生都被大瀑布的雄偉壯觀吸引了，深深理解了這個(gè)詞語(yǔ)。

還比如教學(xué)《縫紉鳥》一課，學(xué)生對(duì)縫紉鳥的樣子和它所編織巢穴的樣子特別感興趣，筆者從網(wǎng)上查到圖片，做成了PPT，學(xué)生在讀完文字后，一看圖片，恍然大悟，跟書上寫的一樣。課件幫助了他們理解課文內(nèi)容，他們對(duì)縫紉鳥的聰明才智也是贊嘆不已。

這種教學(xué)效果是光靠教材、粉筆、黑板做不到的，及時(shí)、直觀的教學(xué)手段提高了教學(xué)效率?！白髡咝赜芯?，入境始與親”。在學(xué)生讀了文章，頭腦中產(chǎn)生了一定的聯(lián)想，或是胸中有一點(diǎn)疑惑時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，感悟課文描寫的情景，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，何樂而不為呢？

二、默讀批注

語(yǔ)文教學(xué)還承載著一個(gè)重要的任務(wù)，就是教給學(xué)生默讀材料，理解內(nèi)容的方法。默讀的過程，是把讀物上的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為讀者個(gè)體內(nèi)部語(yǔ)言的過程。只有邊讀邊想，才能達(dá)到這一點(diǎn)。所以，學(xué)習(xí)默讀，就是學(xué)習(xí)思考。會(huì)思考了，自然能提出疑問。學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)質(zhì)疑，就是在閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，就是在閱讀中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生到了四年級(jí)，該逐步培養(yǎng)他們的默讀能力，而在培養(yǎng)默讀能力的同時(shí)，還要進(jìn)行必要的批注?？墒菍W(xué)生一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有，對(duì)照書本，筆者只能一對(duì)一地輔導(dǎo)，這樣工作量大，效率低，利用多媒體就方便多了。

我們學(xué)校的教學(xué)輔助資源配備是非常先進(jìn)的，既可以在電腦上操作，也可以在液晶屏幕上進(jìn)行操作，而且還有軟件的支持。軟件有很多優(yōu)點(diǎn)，其中有一項(xiàng)就是打開其中的屏幕批注選項(xiàng)，再打開課件，就可以直接在課件上進(jìn)行批注，用一根筆在液晶屏幕上畫、寫、標(biāo)，講到哪標(biāo)到哪。避免了課件應(yīng)用時(shí)的不便之處，使學(xué)生一目了然，而教師始終是面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，也可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的聽講情況。

比如，教學(xué)第五單元18課《參觀人民大會(huì)堂》時(shí)，這篇課文就被筆者定為培養(yǎng)學(xué)生默讀批注能力的重點(diǎn)學(xué)材。在上課伊始，筆者問：你是從哪些地方感受到人民大會(huì)堂雄偉壯麗的？學(xué)生帶著這個(gè)問題去默讀，批注。筆者則在課件里把重點(diǎn)語(yǔ)句都標(biāo)出來(lái)了，學(xué)生說哪句就出示哪句。學(xué)生說到重點(diǎn)詞時(shí)，就用屏幕書寫筆在屏幕上標(biāo)出重點(diǎn)詞；學(xué)生抓住哪句話，就把那句話畫下來(lái)；學(xué)生說出了自己的感受，筆者就提取一些重點(diǎn)寫在邊上。這樣學(xué)生一目了然，知道了批注的全過程，習(xí)得了學(xué)習(xí)方法。

班里有一名學(xué)生本來(lái)很不起眼，但是在這節(jié)課表現(xiàn)非常突出。他抓住了文中第四自然段“不用數(shù)啦，三層一共有9 600多個(gè)座位，加上主席臺(tái)上的300多個(gè)，全場(chǎng)能坐10 000人?！边@段話用數(shù)字說明禮堂的座位多、禮堂大、很有氣勢(shì)，說明了人民大會(huì)堂的雄偉。他抓住了幾個(gè)數(shù)字，批注也頭頭是道，寫得這么好，怎么展示給大家呢？我們的設(shè)備還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是不用切換，可以利用軟件直接切換到展臺(tái)，筆者讓這名學(xué)生把書放到展臺(tái)上，學(xué)生們一下子看到了他的書，邊聽他的匯報(bào)，邊明白了怎樣批注，怎樣表達(dá)。接著筆者又給了學(xué)生一些時(shí)間，他們也都做出了有價(jià)值的批注。

三、體悟意境

語(yǔ)文課本里的內(nèi)容是豐富多彩的，涉及很多方面，科學(xué)、自然、事件等，有很多內(nèi)容是學(xué)生不容易理解的，光靠我們教師來(lái)講解，有時(shí)講不明白，還耽誤了很多時(shí)間，只能是事倍功半。

先進(jìn)的教學(xué)裝備方便快捷，使我們平時(shí)很費(fèi)時(shí)間指導(dǎo)的工作變得簡(jiǎn)單易行，關(guān)鍵是學(xué)生一目了然，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高，在最短的時(shí)間內(nèi)面向全體學(xué)生，使教師在課堂上輕松自如。

在多媒體輔助教學(xué)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)中，交互性是必須考慮的重要因素。許多先進(jìn)技術(shù)被用來(lái)加強(qiáng)交互性，以便克服學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生的孤獨(dú)感。例如教學(xué)《美麗的三潭印月》時(shí)，筆者就體會(huì)到了交互式多媒體的益處。這篇課文以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了杭州西湖“三潭印月”的美景。“三潭印月”相傳是宋朝詩(shī)人蘇東坡到杭州當(dāng)?shù)胤焦?，為多蓄水，深挖西湖，用湖里挖出的泥堆成的一條長(zhǎng)堤和一個(gè)小島。3個(gè)石塔造型別致，尤其是中秋節(jié)的晚上，西湖上會(huì)出現(xiàn)16個(gè)月亮的奇異景觀。然而學(xué)生都沒有去過西湖，這樣美麗的景致光靠閱讀是想象不到的，于是就充分利用了多媒體。讓學(xué)生熟讀課文，知道課文每個(gè)自然段介紹了什么內(nèi)容后，適當(dāng)出示資料讓學(xué)生明白小島的由來(lái)，并且給學(xué)生展示了西湖的圖片，學(xué)生一目了然，看到了長(zhǎng)堤，對(duì)于書中描寫的景物有了大致的印象。對(duì)于3個(gè)石塔的精巧特點(diǎn)的體會(huì)，筆者是先讓學(xué)生讀課文，“這3個(gè)石塔造型優(yōu)美別致，都是上尖下粗，中間鏤刻成一個(gè)空心的球，像一只寶葫蘆?！逼渌麅?nèi)容還都好理解，就是“中間鏤刻成一個(gè)空心的球”究竟什么樣很難想象，筆者就適時(shí)出示圖片，讓學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，學(xué)生頭腦中有疑問，此時(shí)出示圖片，他們看得格外認(rèn)真，與書中內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。而在體會(huì)西湖上16個(gè)月亮的奇異景觀時(shí)，筆者充分利用了多媒體的交互性，先把3個(gè)石塔的圖片拖拽到操作頁(yè)面，然后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)畫出16個(gè)月亮，學(xué)生復(fù)制一個(gè)個(gè)月亮放到相應(yīng)位置，下面的學(xué)生還出謀劃策，完成這個(gè)活動(dòng)后，大家明白了為什么會(huì)有16個(gè)月亮。教到這里，筆者又說：想不想看看真正的三潭印月？比你們畫的漂亮多了 。學(xué)生異口同聲地回答想看，這時(shí)在悠揚(yáng)的樂曲聲中筆者放了一段意境優(yōu)美的錄像，在緩緩的樂曲聲中，明月如盤，月色溶溶，波光粼粼，和天堂又有什么分別呢？學(xué)生完全陶醉了，這種效果在傳統(tǒng)的課上是達(dá)不到的。

多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。

信息技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，尤其是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，能夠快捷直觀地指導(dǎo)學(xué)生，而且是面對(duì)全體學(xué)生。但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時(shí)，不可能一直停留在屏幕上，輔以適當(dāng)?shù)陌鍟芗由顚W(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。強(qiáng)化誦讀、注意積累，也是提高語(yǔ)言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無(wú)法取代的。因此，只有正確處理好它們之間的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。