李必文 袁鋒偉

南華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 湖南衡陽 421001

針對(duì)我國現(xiàn)階段機(jī)械工程領(lǐng)域多層次人才需求的現(xiàn)狀和學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的不同層次差異，構(gòu)建“個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)械工程師創(chuàng)新素質(zhì)的多層次協(xié)同教育模式”，從教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教育模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了有益的探索，為我國從裝備制造大國向設(shè)計(jì)創(chuàng)新大國的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型提供多層次的人才支持。

1 構(gòu)建個(gè)性化多層次協(xié)同教育模式的必要性

多年來，對(duì)機(jī)械大類本科學(xué)生的培養(yǎng)定位集中在工程應(yīng)用型與工程技能型層面，但很顯然，學(xué)生的個(gè)體化差異是客觀存在的，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力、解決技能、學(xué)術(shù)愿望及職業(yè)需求等方面。這樣粗線條地將機(jī)械工程高等教育服務(wù)的產(chǎn)品—畢業(yè)生，劃入帥才、將才和兵才中的兵才一級(jí)，不利于調(diào)動(dòng)機(jī)械大類學(xué)生的積極性，不利于大學(xué)生在不同層次和不同方向上的發(fā)展。為此，我們對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行了大量的調(diào)查，結(jié)果顯示：高等教育的大眾化導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，所從事的工作范圍和種類越來越多樣化，僅有一小部分畢業(yè)生能夠獲取直接運(yùn)用學(xué)科性教育課程內(nèi)容來工作的職業(yè)；用人單位所提供的崗位，對(duì)機(jī)械工程類畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的廣博性和運(yùn)用靈活性、多學(xué)科知識(shí)的掌握、問題解決技能、書面交流技能、組織技能、對(duì)實(shí)際工作情境的理解能力及其領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)等均有各自不同的要求。通過對(duì)2008年以來，本校機(jī)械類本科大四學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意愿問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：省屬高校機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)崗位類型與學(xué)生就業(yè)意愿呈現(xiàn)多元化、多層次現(xiàn)象，實(shí)際崗位中有一半以上的學(xué)生能獲得在一線從事工程應(yīng)用型與工程技能型的工作崗位，三成學(xué)生能獲得工程設(shè)計(jì)與產(chǎn)品研發(fā)的工作崗位。而主要矛盾體現(xiàn)在：有一半以上學(xué)生的職業(yè)需求是從事設(shè)計(jì)與研發(fā)方面的工作，而現(xiàn)實(shí)與理想相去甚遠(yuǎn)。究其原因，我國機(jī)電產(chǎn)品依賴引進(jìn)技術(shù)生產(chǎn)的企業(yè)數(shù)量較多、靠自主研發(fā)并有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的企業(yè)比例不高，可能也是現(xiàn)階段機(jī)械類本科學(xué)生就業(yè)崗位與就業(yè)意愿差距較大的原因之一，人才市場(chǎng)的變化、畢業(yè)生的機(jī)遇等也能在一定程度上解釋調(diào)查結(jié)果，但如何主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力提高對(duì)科技進(jìn)步的依賴和對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提升的要求，在滿足學(xué)生多層次學(xué)術(shù)愿望和職業(yè)意愿的同時(shí)，使其具備社會(huì)所需要的價(jià)值和文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性弘揚(yáng)與全面發(fā)展的統(tǒng)一，仍是省屬地方高校機(jī)械工程高等教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

2 創(chuàng)新多層次協(xié)同的教育模式，培養(yǎng)個(gè)性化機(jī)械工程師

2.1 以實(shí)現(xiàn)“目的個(gè)性化”為目標(biāo)的初級(jí)專業(yè)教育階段

由于按機(jī)械大類招生，新生剛?cè)胄r(shí)，接受的大類專業(yè)教育是粗放、介紹性的，效果十分有限。機(jī)械大類各專業(yè)前3個(gè)學(xué)期的課程在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”原則下設(shè)置一致，第4學(xué)期開始分專業(yè)教學(xué)。為了避免學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)的無知和盲動(dòng)，我們?cè)诘?學(xué)期安排了2周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)機(jī)械大類各專業(yè)要做什么、怎么做有了大致認(rèn)識(shí)和了解，為迎接“成才通道”做了思想上、感情上的準(zhǔn)備。第3學(xué)期末在分專業(yè)之前，我們召集機(jī)械大類的全體學(xué)生，請(qǐng)各專業(yè)責(zé)任教授進(jìn)行一次詳盡的專業(yè)教育，回答學(xué)生關(guān)心的問題，目的不僅是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、就業(yè)方向的了解，也是通過這樣的過程，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力、特長甚至社會(huì)關(guān)系，有針對(duì)性地確立自己的學(xué)術(shù)愿望及職業(yè)需求。接下來，在第4學(xué)期第6周前后，我們要求各系主任、專業(yè)責(zé)任教授、專業(yè)核心課程責(zé)任教授分專業(yè)進(jìn)行一次更為詳盡的專業(yè)教育，內(nèi)容包括專業(yè)學(xué)習(xí)的基本任務(wù)、學(xué)科專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、課程特征及作用、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方法以及協(xié)同教育的目的和形式。

2.2 以實(shí)現(xiàn)“過程個(gè)性化”為目標(biāo)的分層次協(xié)同教育培訓(xùn)階段

2.2.1 學(xué)科內(nèi)整合關(guān)鍵技能的教育培訓(xùn)層次

依托學(xué)院設(shè)立的全國CAD應(yīng)用工程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)湘南基地、國家制造業(yè)信息化培訓(xùn)基地、三維CAD原廠認(rèn)證聯(lián)考授權(quán)考試網(wǎng)點(diǎn)以及學(xué)校工程訓(xùn)練中心，進(jìn)行學(xué)科內(nèi)整合關(guān)鍵技能的第二課堂學(xué)習(xí)。大學(xué)生主動(dòng)參加SolidWorks，CATIA，PRO/E，Ansys和UGⅡ的學(xué)習(xí)，積極參加數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)的培訓(xùn)證書和職業(yè)技能鑒定證書。

2.2.2 教學(xué)與科研并行的教育培訓(xùn)層次

在專業(yè)課程教學(xué)、專題講座及課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，以“教學(xué)與科研并行”的形式，加強(qiáng)教師的研究性教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

首先，要求擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)的教師充分尊重學(xué)生的智力，將自己在該課程領(lǐng)域的成果(主要是論文成果)，內(nèi)化為約占課程8%課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，以拉近學(xué)生與現(xiàn)代科技發(fā)展的距離，并塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，形成教學(xué)特色。其次，要求擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)的教師在大學(xué)生科技文化節(jié)期間，為本專業(yè)學(xué)生舉辦一場(chǎng)學(xué)術(shù)講座。老教師要將相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展的前沿自然地、水到渠成地結(jié)合，真正做到深入淺出?？蒲匈Y歷較淺的年輕教師可以向?qū)W生解讀課題標(biāo)書、分享成果。再次，打破由教師承包半個(gè)班進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)的傳統(tǒng)，采用“雙向選擇”，由更多的研究型教師，面對(duì)更多的班級(jí)，進(jìn)行短時(shí)期、高水平的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，充分發(fā)揮其教研所長。最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我們不但繼續(xù)執(zhí)行“雙向選擇”的做法，而且在“大機(jī)械”教育教學(xué)平臺(tái)下，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)師資共享，讓工程設(shè)計(jì)類、軟件設(shè)計(jì)類、工程技術(shù)研究類的課題能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力、解決技能、學(xué)術(shù)愿望及職業(yè)需求很好地對(duì)接，讓所有學(xué)生都“有的吃”，讓尖子生“吃得飽”。

2.2.3 以工程實(shí)際問題為中心的教育培訓(xùn)層次

高年級(jí)學(xué)生已具有了基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，但這只是智能奠基，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的前提，不可能自然產(chǎn)生創(chuàng)新能力。只有通過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，通過工程研究及生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉和應(yīng)用，以工程實(shí)際問題為中心開展教育培訓(xùn)，形成以創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)、觀察及實(shí)驗(yàn)操作能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)才能，也才能增強(qiáng)其生產(chǎn)能力和組織管理能力。這種綜合素質(zhì)的提高，正是當(dāng)前素質(zhì)教育要達(dá)到的重要目標(biāo)。吸納學(xué)生參與到科技產(chǎn)業(yè)實(shí)體的新技術(shù)與新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，技術(shù)承包，技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)的過程中，是現(xiàn)階段滿足這一教育愿望的最好方式。

2.2.4 以聯(lián)合培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育培訓(xùn)層次

我校實(shí)行國家國防科技工業(yè)局、中國核工業(yè)集團(tuán)公司與湖南省人民政府共建的管理體制，多年來為核電行業(yè)輸送了大批高素質(zhì)專門人才。我們創(chuàng)造條件，積極探索校企合作的新模式，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏”的原則，2006年以來先后與以核能發(fā)電為主營業(yè)務(wù)的中核集團(tuán)江蘇核電有限公司，在核科研、鈾轉(zhuǎn)化、后處理、核設(shè)施退役和放射性廢物治理等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)和科研生產(chǎn)力的中核四〇四有限公司、中核集團(tuán)、蘇州閥門廠3家企業(yè)，簽訂了《中核***與南華大學(xué)“訂單+聯(lián)合”培養(yǎng)核電人才協(xié)議》。從本科教育入手，加速教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和管理體制與運(yùn)行機(jī)制的改革和創(chuàng)新，積極培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需的大機(jī)械類專業(yè)人才，滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求。

2.3 以實(shí)現(xiàn)“結(jié)果個(gè)性化”為目標(biāo)的協(xié)同教育培訓(xùn)階段

為實(shí)現(xiàn)“結(jié)果個(gè)性化”，我們主要做了4件事：(1)根據(jù)畢業(yè)生的職業(yè)需求和現(xiàn)實(shí)能力，為他們推薦和聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位。(2)在學(xué)校畢業(yè)生供需見面會(huì)上開設(shè)分會(huì)場(chǎng)，組織專業(yè)教師、特別是有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師以及學(xué)生輔導(dǎo)員，就用人單位的崗位要求與畢業(yè)生的職業(yè)需求和現(xiàn)實(shí)能力，進(jìn)行實(shí)時(shí)咨詢和對(duì)接分析。(3)向畢業(yè)生公布專業(yè)責(zé)任教授、系室主任及專業(yè)課程教師的手機(jī)號(hào)碼，在第7、第8學(xué)期為他們實(shí)時(shí)提供就業(yè)咨詢服務(wù)。(4)根據(jù)專業(yè)教師所掌握的信息和資源，為考研學(xué)生提供報(bào)考學(xué)?；蛘{(diào)劑學(xué)校及其研究方向的咨詢，提供面試技巧的咨詢，以滿足考研學(xué)生的學(xué)術(shù)愿望。

3 結(jié)束語

通過構(gòu)建“個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)械工程師創(chuàng)新素質(zhì)的多層次協(xié)同教學(xué)模式”，按照“分層實(shí)施、按需培訓(xùn)”的策略有效地運(yùn)行該模式，實(shí)現(xiàn)“目的個(gè)性化”“過程個(gè)性化”和“結(jié)果個(gè)性化”高度統(tǒng)一，增強(qiáng)協(xié)同教育的教育資源配合性，為培養(yǎng)機(jī)械工程師創(chuàng)新素質(zhì)人才進(jìn)行了有益的探索，多年來，機(jī)械工程學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率在全校名列前茅，深受用人單位歡迎。

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