□丁西省

關(guān)于職校學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系的構(gòu)建

□丁西省

面對(duì)就業(yè)，很多職業(yè)院校的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一些心理障礙，如恐慌、焦慮、自卑等，因此，改善和提高職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)心理能力就要努力構(gòu)建好心理輔導(dǎo)體系，這既是學(xué)校和社會(huì)的責(zé)任，也在很大程度上反映出我國的教育水平。從構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生心理輔導(dǎo)體系的重要性為基礎(chǔ)，指出職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)，從而分別從操作系統(tǒng)和管理系統(tǒng)來分析如何對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系進(jìn)行構(gòu)建。

職業(yè)院校;學(xué)生就業(yè);心理輔導(dǎo)體系;重要性;特點(diǎn);構(gòu)建

在我國教育的不斷變革中，越來越多的職業(yè)院校學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題，大學(xué)生就業(yè)心理健康問題，已成為困擾我國高校學(xué)生就業(yè)工作的主要問題，面對(duì)當(dāng)今這個(gè)大跨度、多變化的社會(huì)新階段，我國高校特別是職業(yè)院校必須從當(dāng)代大學(xué)生的身心特征和潛在問題出發(fā)，力求多方面拓展教育途徑，創(chuàng)新思想并采取切實(shí)的措施，以促進(jìn)高校就業(yè)制度的改革和深化[1]。

一、構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系的重要性

從我國很多高校特別是很多職業(yè)院校來看，大學(xué)生在就業(yè)過程中所產(chǎn)生的心理活動(dòng)狀態(tài)嚴(yán)重影響著其是否能夠正確擇業(yè)和順利就業(yè)的問題，也是影響大學(xué)生未來命運(yùn)的重要因素之一。由于職業(yè)院校本身不同于一般高校的特殊性，導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)待就業(yè)的心態(tài)，沒有一定的傾向性和穩(wěn)定性，并且隨著環(huán)境的變化而產(chǎn)生劇烈波動(dòng)，如果學(xué)生一直無法擺脫這種多變慌亂的心理特征，則會(huì)對(duì)其擇業(yè)有著很大的負(fù)面影響。因此，構(gòu)建一個(gè)完善的、科學(xué)的就業(yè)心理輔導(dǎo)體系成為當(dāng)今各所職業(yè)院校最為重要的任務(wù)，只有對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行全面、認(rèn)真的分析其求職擇業(yè)的心理，才能加以積極引導(dǎo)和幫助。

隨著大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，目前很多職業(yè)院校的大學(xué)生求職擇業(yè)的心態(tài)十分復(fù)雜多變，由于剛畢業(yè)的大學(xué)生涉世尚淺，對(duì)社會(huì)認(rèn)知不夠，往往對(duì)自己的評(píng)價(jià)過高，理想與現(xiàn)實(shí)相脫離，在畢業(yè)后的擇業(yè)過程中常常產(chǎn)生矛盾心理。往往會(huì)出現(xiàn)悲觀、焦慮等消極情緒，再加上面對(duì)越來越激烈的就業(yè)壓力和競(jìng)爭，使得他們很難調(diào)整就業(yè)心態(tài)，在這種情況下，就要求學(xué)校和有關(guān)部門在大學(xué)生就業(yè)心理出現(xiàn)的一些狀況進(jìn)行分析，努力建造出一套完備的學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系，同時(shí)全面開展對(duì)其心理健康教育的管理方法和創(chuàng)新模式。利用實(shí)踐活動(dòng)和教育改革最大限度的促進(jìn)大學(xué)生健全自身人格、認(rèn)真對(duì)待就業(yè)和提高就業(yè)心理素質(zhì)，使大學(xué)生敢于正確面對(duì)當(dāng)今社會(huì)就業(yè)的環(huán)境和壓力，調(diào)整好自身就業(yè)心態(tài)[2]。因此，只有通過構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)心理健康教育體系，才能不斷提高大學(xué)生的心理健康水平，才能增強(qiáng)和完善自身的就業(yè)心理素質(zhì)，才能促使學(xué)生的精神健康和身心素質(zhì)得到全面發(fā)展，從而為畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

二、目前我國職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的心理特點(diǎn)

職業(yè)院校的學(xué)生與其他高等學(xué)校的學(xué)生在就業(yè)心理方面既有相同之處，又具有顯著的區(qū)別，主要有在以下幾個(gè)方面的表現(xiàn):

首先，我國很多職業(yè)院校中的大學(xué)生在自我認(rèn)知上還存在缺陷，不夠明確，多過分強(qiáng)調(diào)自我，以自我為中心。這對(duì)學(xué)生的擇業(yè)有著很大的心理影響，相當(dāng)一部分大學(xué)生甚至不能正確看待理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，在面對(duì)就業(yè)時(shí)往往不切合實(shí)際，在很大程度上缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，導(dǎo)致很多畢業(yè)生失去了本應(yīng)有的機(jī)會(huì)，最終造成心理困惑。此外，由于一些學(xué)生的地域觀和鄉(xiāng)土觀的守舊心理，使得很多學(xué)生放棄自身喜歡的專業(yè)工作，在一定程度上失去了很多就業(yè)機(jī)會(huì)[3]。

其次，由于職業(yè)院校不同于其他高校，具有一定的教育特殊性，導(dǎo)致其學(xué)生的觀念與自我期望之間存在一些差距，造成學(xué)生悲觀心理。對(duì)自身的而評(píng)價(jià)較低，并缺乏足夠的自信心和積極性，隨之使得其遇到挫折很難解決問題，這樣的逃避心理使得職業(yè)院校的學(xué)生在擇業(yè)中會(huì)出現(xiàn)情緒低沉、不思進(jìn)取的心理狀態(tài)，這就造成了與就業(yè)的競(jìng)爭機(jī)制不相符合。同時(shí)，對(duì)于即將畢業(yè)的職業(yè)院校學(xué)生來說，在面對(duì)各種紛雜的就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)會(huì)產(chǎn)生失落感，表現(xiàn)出焦慮和不安，甚至出現(xiàn)就業(yè)恐懼的逆反心理，這種不正確的就業(yè)心理對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來講大大增加了就業(yè)困難和就業(yè)途徑。

再次，觀望心理和攀比心理日趨嚴(yán)重，面對(duì)當(dāng)今就業(yè)的激烈競(jìng)爭，很多職業(yè)院校的學(xué)生缺乏對(duì)今后的方向和規(guī)劃，總抱有一種觀望心理，從而導(dǎo)致沒有準(zhǔn)備好隨時(shí)上崗的狀態(tài)，從而與就業(yè)機(jī)會(huì)擦肩而過。同時(shí)，一些職業(yè)院校學(xué)生不夠?qū)嶋H，使得他們?cè)谇舐毜倪^程中期望值過高，不能從現(xiàn)實(shí)中出發(fā)，從而錯(cuò)失良機(jī)，再加上盲目的攀比心理，心浮氣躁而極易跳槽，放棄自己找到的工作造成對(duì)公司的違約事件發(fā)生。這是長期形成的錯(cuò)誤心理導(dǎo)致的結(jié)果，在矛盾面前不知所措不敢果斷抉擇，這樣導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生很難找到或者盲目放棄穩(wěn)定的工作，造成就業(yè)困難的現(xiàn)象。

三、如何對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系進(jìn)行構(gòu)建

面對(duì)當(dāng)今愈演愈烈的職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)心理問題，如何構(gòu)建一個(gè)合理有效的就業(yè)心理輔導(dǎo)體系成為目前各所高校面對(duì)的重要課題。建立科學(xué)規(guī)范的大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系，對(duì)于提高職業(yè)院校的教育和就業(yè)水平都具有十分重要的意義，主要從對(duì)學(xué)校的教育操作系統(tǒng)和管理系統(tǒng)兩大方面做起，具體措施如下：

（一）操作系統(tǒng)即職業(yè)院校心理輔導(dǎo)體系教學(xué)模式的構(gòu)建

1.在我國很多職業(yè)院校對(duì)待學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的過程中，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式而忽視了對(duì)大學(xué)生感性實(shí)踐的加入，從而達(dá)不到對(duì)其就業(yè)心理輔導(dǎo)的最終目的。因此，職業(yè)院校應(yīng)該在教育領(lǐng)域方面開展就業(yè)心理健康輔導(dǎo)，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和擇業(yè)特征有針對(duì)的傳授其關(guān)于就業(yè)心理健康方面的知識(shí)，使其可以認(rèn)清自己，努力建立自身的心理健康意識(shí)?？梢栽O(shè)立以實(shí)踐活動(dòng)為主的就業(yè)心理健康教育課程，由專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生講解關(guān)于就業(yè)的心理知識(shí)和自我調(diào)節(jié)方法。在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和提高職業(yè)院校中學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)可以開展一些與就業(yè)相關(guān)的社會(huì)心理評(píng)估和適應(yīng)性測(cè)量，以幫助學(xué)生明確分析自身不足和優(yōu)勢(shì)，以滿足現(xiàn)代不斷變化的就業(yè)需求。除此以外，還要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，針對(duì)職業(yè)學(xué)院學(xué)生的就業(yè)心理問題，加強(qiáng)其技能訓(xùn)練和社會(huì)服務(wù)，及時(shí)使其認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的職業(yè)需求，從而正確進(jìn)行合理的職業(yè)選擇和定位。

2.在活動(dòng)領(lǐng)域方面，由于職業(yè)院校學(xué)生心理問題的多樣性和心理問題的豐富性，從而決定了對(duì)其心理輔導(dǎo)體系的構(gòu)建不能僅僅依靠單純的教學(xué)知識(shí)傳達(dá)，而應(yīng)該采取各種多元化的方式作為構(gòu)建心理輔導(dǎo)體系的重要輔助手段。在新的模式思維下根據(jù)實(shí)際要求充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，可以進(jìn)行對(duì)職業(yè)院校學(xué)生健康擇業(yè)的心理咨詢活動(dòng)和教育，使其能夠客觀準(zhǔn)確的改變傳統(tǒng)擇業(yè)觀念，在參加這些活動(dòng)的同時(shí)獲得自身價(jià)值體驗(yàn)和增長。要注意根據(jù)不同心理類型的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的個(gè)性心理輔導(dǎo)，可以通過講座、模擬練習(xí)和演講等方式對(duì)其有意識(shí)的接受教育和提高心理素質(zhì)，在傳統(tǒng)模式上加入新的教學(xué)模式可以大大提高職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系的建設(shè)，使其做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備，提高就業(yè)率。此外，在救助方面和學(xué)術(shù)方面也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)其就業(yè)心理的輔導(dǎo)體系要系統(tǒng)化、科學(xué)化的研究，不斷提高就業(yè)心理咨詢的專業(yè)水平，幫助大學(xué)生增進(jìn)自己的心理能力和職業(yè)選擇。

（二）職業(yè)院校就業(yè)輔導(dǎo)體系管理系統(tǒng)的構(gòu)建

1.對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系的構(gòu)建一個(gè)有機(jī)的全過程，離不開學(xué)校教育管理系統(tǒng)的整合和改革，需要一套完整的管理保障體系的支持才能進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的實(shí)效性。要努力加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部組織的管理工作，以構(gòu)建專業(yè)化、多元化的工作服務(wù)體系為目標(biāo)，即從職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)至管理部門甚至心理輔導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員，按照移動(dòng)的形式組織成統(tǒng)一的體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同渠道和層面來展開對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)。通過建立學(xué)校組織整合體系，可以逐漸實(shí)現(xiàn)工作整體化優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，及時(shí)把握就業(yè)信息，從而健全職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)服務(wù)體系，提高學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)。

2.要全面加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生活動(dòng)的管理工作，促進(jìn)其自主性和創(chuàng)新性，學(xué)校要全面建立與就業(yè)心理有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，比如建立心理健康機(jī)構(gòu)或俱樂部，以多種形式進(jìn)行大學(xué)生的自我教育，強(qiáng)化其就業(yè)心理和自體自育。同時(shí)，可以通過多媒體形式的宣傳和引導(dǎo)，強(qiáng)化其主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)的觀念意識(shí)，從而使其在自我認(rèn)知和自我教育中不斷完善自身心理狀況，以更好的面對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)壓力。因此，就業(yè)心理教師要多引導(dǎo)和激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生參加心理社團(tuán)活動(dòng)和專題講座，使學(xué)生在自我調(diào)控、自我認(rèn)知和自我生存上得到全面的了解，找到消除學(xué)生負(fù)面就業(yè)情緒的心理困惑，使職業(yè)院校學(xué)生增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)的能力。

3.在對(duì)職業(yè)院校進(jìn)行組織管理和活動(dòng)管理的同時(shí)，對(duì)于實(shí)踐管理方向也應(yīng)該重視起來，以最大限度的促進(jìn)教育效果的延伸。一方面，對(duì)于職業(yè)院校自身來說，充分發(fā)揮學(xué)校中各種社團(tuán)的作用，提前為學(xué)生提供各種與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，并在大學(xué)生選擇就業(yè)過程中的自我表現(xiàn)給予科學(xué)有效的指導(dǎo)；另一方面，對(duì)實(shí)踐管理和考核上要嚴(yán)格要求，組織相關(guān)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)幫助，并開展模擬演練，以培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和心理協(xié)調(diào)能力，同時(shí)做好社會(huì)角色變化的準(zhǔn)備心理，使職業(yè)院校學(xué)生敢于競(jìng)爭，成為具備良好就業(yè)心理素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

四、結(jié)語

總而言之，隨著我國教育體系和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)有效的職業(yè)院校就業(yè)心理輔導(dǎo)體系已經(jīng)成為當(dāng)今我國高校面臨的首要問題和重要挑戰(zhàn)。面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭力不強(qiáng)的問題，很多高等院校從基本上都存在著認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤判斷和行動(dòng)上的滯后問題，特別是對(duì)職業(yè)院校來說，應(yīng)該在分析其畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理問題的基礎(chǔ)上，對(duì)系統(tǒng)的職業(yè)心理指導(dǎo)課程體系進(jìn)行再構(gòu)建，采取模式和教育體制上的創(chuàng)新。同時(shí)，再發(fā)揮職業(yè)院校中專業(yè)教師和學(xué)生工作者在就業(yè)心理指導(dǎo)中的作用，從而在根本上改善職業(yè)院校中學(xué)生就業(yè)心理的問題，進(jìn)而有效提高高職院校大學(xué)生的就業(yè)能力。

[1]陳欽華，鐘云華.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題及對(duì)策[J].大學(xué)生與就業(yè)，2006（05）.

[2]宋專茂，王涌.高職院校《大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)》課程建設(shè)的理論與實(shí)踐[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）.

[3]繆寧陵.高職院校學(xué)生擇業(yè)就業(yè)心理問題的調(diào)適與輔導(dǎo)[J].教育探索，2009（07）.

G715

A

1001－7518（2012）14－0058－02

丁西?。?967-），男，河南封丘人，新鄉(xiāng)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理、大學(xué)生心理健康。

本文系河南省2011-2012年軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“當(dāng)前形勢(shì)下高校畢業(yè)生就業(yè)壓力與社會(huì)適應(yīng)對(duì)策研究”（編號(hào)：112400450222）成果之一。

責(zé)任編輯 謝榮國