鄭玉蓮、陳霜葉、盧乃桂在《教育發(fā)展研究》2012第18期撰文并探討了校長培訓(xùn)機構(gòu)能力建設(shè)的問題，總結(jié)出培訓(xùn)機構(gòu)的四種類型及其能力建設(shè)的策略，并對校長培訓(xùn)機構(gòu)能力建設(shè)提出建議。

根據(jù)校長培訓(xùn)機構(gòu)專職教師培訓(xùn)力及其兼職教師資源動用能力的強弱,可將培訓(xùn)機構(gòu)大致分為四種類型：第一種是“領(lǐng)銜者”型，即有一定數(shù)量的專職人員并能在培訓(xùn)中發(fā)揮主導(dǎo)的作用,有較強的兼職教師資源動用能力；第二種是“自力更生”型，即有培訓(xùn)力較強的專職人員,能夠在培訓(xùn)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,但較難請到理想的兼職教師；第三種是“機會主義”型，即專職教師的培訓(xùn)力弱,但有較強的兼職教師資源動用能力,通過兼職教師拼盤式的課程,提供菜單式的培訓(xùn)；第四種是“邊緣者”類型，即專職人員數(shù)量少,專業(yè)性弱,兼職教師資源動用能力也弱。

校長培訓(xùn)機構(gòu)能力建設(shè)主要有以下策略：第一，提升培訓(xùn)研發(fā)能力的策略，包括依靠專職人員團隊發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用；開發(fā)培訓(xùn)專題；運用現(xiàn)場教學(xué)策略等。第二，依托專家名師的策略，主要包括發(fā)現(xiàn)并留住專家；同一專題儲備多名同質(zhì)性專家；整合名師專家資源。第三，注重提升服務(wù)質(zhì)量的策略，包括盡可能保障基本的生活硬件條件；在客觀硬件條件不足的情況下,借用中國式的軟性關(guān)懷調(diào)和參訓(xùn)校長情緒。第四，行政公關(guān)策略，包括與上級部門基于生源、經(jīng)費、政策合法性支持的溝通；將校長培訓(xùn)與校長的考評結(jié)合起來等。

文末，作者對提升校長培訓(xùn)機構(gòu)能力提出以下建議：首先,要有一定數(shù)量和專業(yè)能力的專職人員深入理解校長工作，結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的實際情況設(shè)計培訓(xùn)的模塊與課程內(nèi)容；其次,強化專職人員、培訓(xùn)者與校長在培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后的溝通；最后,在共同性協(xié)商方面,需要支持、鼓勵大批高層次專家深層次投身校長培訓(xùn)工作。