□宋玉璞 于金娜
信息化,指人們對現(xiàn)代信息技術的應用達到較高的程度,在全社會范圍內實現(xiàn)信息資源的高度共享,推動人的智能潛力和社會物質資源潛力充分發(fā)揮,使社會經濟向高效、優(yōu)質方向發(fā)展的歷史進程。它是社會充分利用信息技術,開發(fā)利用信息資源,促進信息交流和知識共享,提高經濟增長質量,推動經濟社會發(fā)展轉型的歷史發(fā)展進程。
職業(yè)教學是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教學過程。職業(yè)教學的目標是為社會提供發(fā)展所需人才,滿足信息社會發(fā)展的需要。
信息化職業(yè)教學,即利用先進信息技術和信息資源,不斷提高職業(yè)教學水平。
隨著全球科學技術的不斷發(fā)展,科學轉為現(xiàn)實生產力的速度不斷增強,為了應對信息化不斷提升的社會現(xiàn)狀,職業(yè)教育理念不斷更新改變,職業(yè)教學必須隨著社會信息化發(fā)展的趨勢向信息化職業(yè)教學方向轉變。
科學技術是第一生產力,各國都致力于將各自在科學領域取得的成就轉化為現(xiàn)實生產力,也因此形成當今信息化社會。信息化的社會發(fā)展趨勢,要求職業(yè)教學也必須走信息化發(fā)展道路。信息化職業(yè)教學不斷改變教育觀念、樹立新的教育培養(yǎng)目標,運用正確的教學方法技能,最終為科技的發(fā)展與社會的進步提供不竭的智力支持。
職業(yè)教育,指“凡是通過言傳身教、口手相傳、世襲家傳以及師傅帶徒弟等方式。狹義的職業(yè)技術教育是指教育者有目的、有組織、有計劃地對受教育者傳授技術知識和技能的活動,主要指職業(yè)技術學校教育和各種形式的職業(yè)培訓”。市場經濟發(fā)展迅速,社會發(fā)展需要的人才,不再是單純的體力勞動者,具備學習能力、技術技能、生活技能、生存能力的人才才是社會發(fā)展的需要。職業(yè)教學的人才觀,要求人才必須具有:學會求知、學會做事、學會共同生活與學會生存四種能力。為了更好的適應社會發(fā)展需要,最大限度促進社會的發(fā)展,信息化職業(yè)教學自然深入人心。
隨著國際交流的不斷深入,實現(xiàn)本國與世界經濟社會的全面進步是當今社會的發(fā)展目標。先進的教育理念,完善的教育結構,各種信息技術的學習認知工具的發(fā)明以及教學資源全球共享、教學藝術全球探討、教育平臺全世界搭建等各種新事物的出現(xiàn),為職業(yè)教學的發(fā)展提供了動力。國際化交流模式的形成,市場經濟的發(fā)展促進,使得教育與教學,教學與社會需要密切聯(lián)系。也使得信息化職業(yè)教育能夠更好的符合社會發(fā)展要求。
教育發(fā)展到當代,逐漸將脫離現(xiàn)實生活的知識傳授發(fā)展途徑扭轉到服務社會發(fā)展的軌道上來。社會信息化程度的加深,改變了職業(yè)教學的初衷。在信息化的指導下,教育的內容不僅是知識的教導,同時也兼具了技能訓練、能力培養(yǎng)的功能。信息化職業(yè)教學的人才培養(yǎng),既保證了社會信息化程度加深時需要的人才力量,也實踐了人的全面發(fā)展的發(fā)展道路.
隨著信息化的發(fā)展,單純的知識學習已經無法滿足社會發(fā)展的需要,職業(yè)教學也正意識到這一點,突出進行學生主體能力培養(yǎng)鍛煉,教師著力于學生學習能力,協(xié)作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息化的發(fā)展,體現(xiàn)和突出了社會的復雜多變性,也對職業(yè)教學的人才培養(yǎng)要求有所改變,信息化的發(fā)展,要求職業(yè)教學為社會培養(yǎng)學習型的人才與能力型人才。同時信息化為教師提供了新的教學理論和教學資料,提高了教師的素質和教學能力,教師是問題的設計者、信息海洋的導航者、情境觀察的指導者、學生學習過程的輔導者,而學生則是學習問題的發(fā)現(xiàn)探索者、協(xié)作活動的參與者、學習問題的解者、知識的意義的建構者。信息化職業(yè)教學改變了以教師為中心的教學結構,著力體現(xiàn)教師為主導,學生為主體的精神。
活的知識應從活的教學教法中學到。信息化網絡的使用,使得課堂教學不再成為教學唯一環(huán)境,為學生提供了更多學習平臺和學習形式。信息化的各種硬件和軟件成果,讓教育突破原始教學的空間和時間限制,使得不同地區(qū)和不同時段的人都能學習同樣一種課程。遠程職業(yè)教育,網絡學習交流平臺,一對一專家教學等的出現(xiàn),使教學環(huán)境出現(xiàn)空間上的擴展,改變了空間對教育的限制,提高了教育的影響力和作用力。而時間跨度上,電子課件、語音課件、圖文教案等的出現(xiàn),突破了傳統(tǒng)教育的時間限制,有利于教育過程的重現(xiàn)和再現(xiàn)、加深教育效果、降低學習難度。信息化使得職業(yè)教學形式的多樣,職業(yè)教學設計從單純的教-學向多種形式發(fā)展。教師可以根據(jù)已有的知識,結合信息化資源,選擇性運用新的教學環(huán)境,高效地進行教學設計;學生可以根據(jù)不同的愛好和就業(yè)傾向選擇自己喜歡的學習方式、學習時間與學習環(huán)境,從而推動職業(yè)教學思維的形成,給學生提供更好的學習環(huán)境,保證學生全方位多角度發(fā)展環(huán)境要求.
信息化,最主要的表現(xiàn)就是資源的豐富化。信息化使職業(yè)教學資源呈現(xiàn)豐富化,甚至具有媒體化的特性。傳統(tǒng)的職業(yè)教育必須在相對封閉的教學場所內,手把手進行職業(yè)教學。傳統(tǒng)教學在各種條件的限制下,不僅使課堂中的學生無法全部獲取和理解教師講授的知識,也無法對課堂外的學生進行教學。傳統(tǒng)的職業(yè)教學的功能性難以很好發(fā)揮,從而也制約職業(yè)教學的普遍性實現(xiàn)。在網絡多媒體的發(fā)展進程中,資源選擇多樣,既可采用模擬方式進行職業(yè)教育,也可采用實驗教學方式進行現(xiàn)場實踐;既有各種專家學者的專業(yè)性講座,也有社區(qū)、學生、培訓學員門戶交流。豐富的職業(yè)教學資源不僅有利于學生發(fā)揮主觀能力性,也有利于學生知識的交流和累計,從而提高學生的生存發(fā)展和交際能力。同時網絡輔助教學課程的增加、網絡課程的設置、多媒體課件的制作、專題學習網站與學生學習創(chuàng)新網站的創(chuàng)建,為職業(yè)教學提供各種認知和情感交流的工具,促進職業(yè)教學向前發(fā)展。
傳統(tǒng)的課堂學習,讓學生在面對疑難時,只有教師可求助。教師缺席或課堂時間與學生數(shù)量都會限制教學組織的的效果。學生在課堂上無法得到教師明確指導,而學生也無法獲得疑難解決的快感。同時,因為傳統(tǒng)教學組織的缺陷,教師與學生的交流性處于無發(fā)展或低發(fā)展狀態(tài)。而信息化社會的發(fā)展,讓學習方式變成探究-搜索-討論-解決-查閱擴展模式,使得職業(yè)教育一方面可以通過課堂教學進行學習,發(fā)揮傳統(tǒng)教育教師指導性作用;另一方面,也可在課后進行自主性學習活動,通過布置研究任務,進行協(xié)作學習等發(fā)揮學生主觀能動性作用。不懂的,除了咨詢教師、家長,更可以通過網上交流平臺,與現(xiàn)實經歷的人員對話,與同處難題中的人對話,與專家學者對話,甚至可以利用高新技術設置模擬情境,進行現(xiàn)場實踐,學生能夠利用信息化資源,通過各種途徑尋找答案,解決難題,提高能力。遇到難題能自我解決,自然能激發(fā)學生學習積極性,同時在問題解決中尋找自己的發(fā)展出路,最終形成職業(yè)學習動機。
所有的教學過程都是要達到一定的教學目標。社會信息化的發(fā)展為職業(yè)教學目標檢測結果提供了科學依據(jù)。傳統(tǒng)的職業(yè)教學目的檢測只能通過教師的個人經驗或簡單的幾個考試題目對學生進行測驗,因而測試往往千篇一律。職業(yè)教學目的檢測既無法根據(jù)社會的發(fā)展進行新的創(chuàng)造,同時也因為個人能力有限而無法保證其全面性和科學性。隨著信息化發(fā)展,讓各種專業(yè)知識技能資源都有路徑可尋。文庫或具體情境設置方法,調研或全球性調查等測試方法都能片刻尋來。教師或教學機構能夠根據(jù)網絡和新的測試方法的研究進行教學目的和效果的測試。同時,信息化實現(xiàn)了職業(yè)教學中好的教學經驗、失敗的教學總結等各種教育交流的有效進行,因而也能讓職業(yè)教學更具有目標的可控性,從而提高職業(yè)教學質量。
科學發(fā)展是社會發(fā)展的前提,我們必須提高對教育重要性的認識,尤其是要加強對本國社會實際的研究,明確在當前條件下信息化對職業(yè)教學的發(fā)展的重要影響,大力推進職業(yè)教育的信息化,不斷將科學領域的研究成果運用于職業(yè)教學實踐,不斷加強職業(yè)教學結構、方法等方面的研究,促進職業(yè)教學理念的縱深發(fā)展與橫向影響職業(yè)教學的信息化對當今職業(yè)教學具有重要的推動作用。它創(chuàng)新了職業(yè)教學的教學模式,優(yōu)化了教學環(huán)境和教學設計,同時利用先進的科學技術,為教學的進行提供了豐富的資源,使學生的主觀能動性發(fā)揮更積極,也使教學評價更具有科學性。我們應當利用科學技術發(fā)展,運用信息化的發(fā)展武器,加速職業(yè)教學研究與實踐,繼續(xù)提高思想認識,用信息化成果促進職業(yè)教學的發(fā)展;繼續(xù)深化科技在教育事業(yè)中的革新作用,加強信息化職業(yè)教學硬件研究;繼續(xù)根據(jù)社會信息化要求,實現(xiàn)知識、教學與實踐的完美結合;豐富信息化資源,加強網絡基礎硬件建設,開設多媒體教室;不斷加強網絡安全管理與安全平臺建設,為職業(yè)教學信息化發(fā)展提供可靠平臺;大力進行學習社區(qū)、面向培訓學員與學生的學習資源整合;大力研究教學信息管理和應用系統(tǒng)的建設,搭建安全的信息公共平臺,方便職業(yè)教學職業(yè)教學的主要目的還在于實現(xiàn)知識、技能、能力與實踐的完美結合,最終為社會的發(fā)展提供智力支持。因此,我們必須在發(fā)展職業(yè)教學的同時,不斷研究社會發(fā)展的需要,在前進中不斷去偽存真,整合信息資源,明確教育目的,真正實現(xiàn)職業(yè)教育信息化。
[1]趙蘋.步入21世紀的農業(yè)信息化—信息資源開發(fā)理論探討[M].北京:經濟科學出版社,2000.
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