蔣曉敏,王 暉

（南京醫(yī)科大學(xué),江蘇 南京 210029）

來華留學(xué)生教育帶給中國醫(yī)學(xué)生的啟示

蔣曉敏,王 暉3

（南京醫(yī)科大學(xué),江蘇 南京 210029）

隨著高等教育國際化的深入和中國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展,醫(yī)學(xué)教育國際化已大勢所趨。文章采用網(wǎng)上調(diào)研、采訪師生、資料搜集等調(diào)研方法,對北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院、天津醫(yī)科大學(xué)、東南大學(xué)醫(yī)學(xué)院、南京醫(yī)科大學(xué)和新疆醫(yī)科大學(xué)五所醫(yī)學(xué)院校的留學(xué)生教育情況進(jìn)行分析,剖析留學(xué)生教育發(fā)展對中國醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)國際素質(zhì)的重要意義。

醫(yī)學(xué)教育；來華留學(xué)生；中國醫(yī)學(xué)生；國際 化

10.3969/j.issn.100221701.2012.10.012

隨著中國國際地位的日益提高,越來越多的學(xué)生選擇留學(xué)這個(gè)擁有五千年?duì)N爛文明的國度[1]。自2005年以來,中國醫(yī)學(xué)留學(xué)生人數(shù)不斷增長,在所有學(xué)科中排列在第二位,僅次于語言類專業(yè)。2008年,在中國就讀醫(yī)學(xué)專業(yè)的人數(shù)達(dá)到近3萬[2]。2011年到2012學(xué)年,光是招收本科臨床醫(yī)學(xué)英語授課專業(yè)來華留學(xué)生的高等學(xué)校就已經(jīng)達(dá)到49所,預(yù)計(jì)招收留學(xué)生5010人[3]。在這樣的主流趨勢之下,發(fā)展中國醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生教育刻不容緩。

作為新時(shí)代國際化的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注醫(yī)學(xué)教育的國內(nèi)外動態(tài)。達(dá)到這一目的最有效的方法就是出國學(xué)習(xí),但是其成本高、受益群體小,而且很多學(xué)生也忽視了身邊可利用的國際資源[4]。因此,筆者在假期中利用身邊的資源,試圖完善在國際化素質(zhì)上的欠缺。

一、研究方法

選取北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院、天津醫(yī)科大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、東南大學(xué)醫(yī)學(xué)院和新疆醫(yī)科大學(xué)等五所具有代表性的學(xué)校,通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、資料搜集以及采訪相關(guān)醫(yī)學(xué)院校的老師和留學(xué)生等方式,了解國內(nèi)某些地區(qū)的醫(yī)學(xué)國際化教育現(xiàn)狀。

上述五所學(xué)校的留學(xué)生教育都已經(jīng)有相當(dāng)規(guī)模,從辦學(xué)之初至今已有一段時(shí)間,且均有一定辦學(xué)成績。來華留學(xué)生在人數(shù)、國別、層次、類別上既有共同性,又有一定的層次性。

二、研究帶來的啟示

（一）提高中國醫(yī)學(xué)專業(yè)英文教學(xué)水平,營造校園國際化氛圍。

首先,留學(xué)生教育提高了教師的英文教學(xué)水準(zhǔn),并同時(shí)使中國學(xué)生受益。由于英語為多數(shù)留學(xué)生國家的官方語言,英語教學(xué)就成了留學(xué)生的教育手段。為了滿足教學(xué)要求,學(xué)校采用多種模式對教師進(jìn)行英語培訓(xùn),提高其英語,尤其是專業(yè)英文水平[5]。例如天津醫(yī)科大學(xué)建立了國外、國內(nèi)和校內(nèi)三級培訓(xùn)制度,選送優(yōu)秀青年教師到外國大學(xué)、本地大學(xué)參加教學(xué)培訓(xùn)并聘請外籍專家協(xié)助教學(xué)[6]。教師們在上課時(shí)提到的專業(yè)英語單詞頻率增加了,中文課件也逐步被英文課件所取代,中國本土學(xué)生們在潛移默化中逐漸感受到英語的重要性,懂得自覺地完善英語交流能力。

其次,留學(xué)生教育有利于營造校園國際化氛圍,擴(kuò)展學(xué)生國際視野,增強(qiáng)對多元文化的理解。多數(shù)留學(xué)生思維靈活,崇尚個(gè)性自由,處事坦率直接,同時(shí)也擁有很多特殊的生活習(xí)慣。通過簡單的交流,中國學(xué)生們不但開拓了自己的國際視野,還接收到異國文化的沖擊洗禮,提高了自己的國際化素質(zhì)和多元文化理解能力,為今后自己的國際交流奠定基礎(chǔ)。

此外,留學(xué)生出現(xiàn)在校園中,作為同樣希望獲得高品質(zhì)醫(yī)學(xué)教育的跨文化教育對象,使學(xué)校更加的國際化、全球化,幫助高校走向世界[7]。如為了達(dá)到國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn),使更多的留學(xué)生回到本國后學(xué)歷可以被認(rèn)可,新疆醫(yī)科大學(xué)積極聯(lián)系巴基斯坦等國家的政府管理部門,申請學(xué)歷認(rèn)證[8]。這類措施不但為留學(xué)生回國就業(yè)解決了后顧之憂,更提升了中國學(xué)校的國際影響力。

（二）提高國際醫(yī)學(xué)教育認(rèn)識,建立學(xué)習(xí)借鑒意識。

“不識廬山真面目,只緣身在此山中?！敝袊就玲t(yī)學(xué)生受經(jīng)濟(jì)、時(shí)間等限制,只有極少部分可以有機(jī)會真正走出國門去感受國外的文化與技術(shù),大部分學(xué)生對自己所接受的教育沒有分析比較。國外留學(xué)生擁有在不同國家的生活經(jīng)歷,從他們口中得到的反饋中最容易窺見中國和國際在醫(yī)學(xué)教育水平上的不同,也可以得到第一手關(guān)于國外醫(yī)學(xué)體系的信息；而從事留學(xué)生教育的中國教師,也因此機(jī)遇而開始學(xué)習(xí)、研究及體驗(yàn)國際醫(yī)學(xué)教育體系。上述兩方面的相互作用,最終將提升中國醫(yī)學(xué)教育的國際化水平。

與留學(xué)生的交流接觸,使筆者從一個(gè)全新的角度清楚認(rèn)識到中國教育和國外在授課方式、學(xué)生選課、知識考核等方面存在顯著差異?！爸袊尼t(yī)學(xué)教育比我們國家的年限短,我們有充分的時(shí)間選擇自己的專業(yè),完成自己的理想?！币晃粊碜悦绹牧魧W(xué)生這樣說到。美國的醫(yī)學(xué)院中超過91％需要學(xué)生完成本科之后才允許報(bào)考,醫(yī)學(xué)畢業(yè)生需要接受至少8年的高等教育；而中國醫(yī)學(xué)院則與普通高校一樣以招收高中生為主,本科學(xué)制為5年[8]。

“美國醫(yī)學(xué)教育運(yùn)用教材靈活多變,教師可以為學(xué)生推薦參考資料,學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要選擇教師推薦以外的材料；歐美的醫(yī)學(xué)教育普遍重視醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)患溝通的教育與培訓(xùn),認(rèn)為‘以病人為中心（patient2centeredness）’的理念應(yīng)當(dāng)成為醫(yī)學(xué)教育的核心[9]?！遍L期從事留學(xué)生英文教學(xué)的專業(yè)教師,在實(shí)地考察了美國一些醫(yī)學(xué)院校的教育教學(xué)模式后如是介紹。發(fā)達(dá)國家的成功教學(xué)模式可以為中國下一步發(fā)展提供借鑒,使中國學(xué)生獲得更大收益。

（三）了解中國醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀,培養(yǎng)國際競爭意識。

中國部分醫(yī)學(xué)院現(xiàn)階段的部分教育內(nèi)容已經(jīng)達(dá)到了國際水平,使留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)之后,可以很快的融入世界性醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,成為合格的臨床工作者。例如兩名在南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)習(xí)臨床專業(yè)的2005級留學(xué)生順利通過了哈佛大學(xué)的見習(xí)生考試及美國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試（USMLE）,現(xiàn)已在美國進(jìn)行住院醫(yī)師培訓(xùn)。但與發(fā)達(dá)國家相比,仍有相當(dāng)大差距。

“在中國學(xué)習(xí),和美國最大的區(qū)別就是美國教學(xué)以學(xué)生為主而中國以老師為主。獨(dú)立的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)沒有像我們國家那么得到重視。似乎在中國,知識是用來記憶的,而不是用來吸收的?！辈稍L時(shí),一名美國研究生這樣說到。美國教育方式靈活開放,課上學(xué)生可以自由發(fā)言聯(lián)想,教師只起到引導(dǎo)學(xué)生的作用,而中國以“師傳生授”的灌輸為主,很少考慮到學(xué)生的自主性。“在中國,老師上課大部分時(shí)間都是在念幻燈片或者讓我們念幻燈片,他們一點(diǎn)都不重視知識的運(yùn)用,幾乎從來不回答超出幻燈片內(nèi)容的問題?！边@是在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限的醫(yī)學(xué)院中普遍存在的問題。為解決這個(gè)問題,很多學(xué)校都做出過相應(yīng)的努力。例如天津醫(yī)科大學(xué)和南京醫(yī)科大學(xué),這兩所學(xué)校在人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理生理學(xué)等重要學(xué)科上都針對留學(xué)生的特殊情況提出了相應(yīng)的教學(xué)模式,并且結(jié)合現(xiàn)代化多媒體、PBL教學(xué)、自編英文教材力等手段求與國際接軌。即便如此,還是有一部分難以克服的問題（如“文化休克”、資源不均衡、缺乏溝通等）需要進(jìn)一步商討

解決[10213]。

作為本土醫(yī)學(xué)生,通過來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育這一窗口,可以使我們了解中國醫(yī)學(xué)教育的一些不足之處,從而不再固步自封、墨守陳規(guī),更加具備國際競爭意識。除了日常的學(xué)習(xí)與考試,中國醫(yī)學(xué)生應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,注意提高英語尤其是專業(yè)英文實(shí)際應(yīng)用能力,鍛煉溝通和語言表達(dá)能力、打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及把握學(xué)術(shù)動向,為將來出國深造或者進(jìn)行國際醫(yī)療服務(wù)作準(zhǔn)備。

三、結(jié) 語

發(fā)展留學(xué)生教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作,與提高我國的國際地位、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益、加強(qiáng)科技文化交流、引進(jìn)優(yōu)秀人才等工作的關(guān)系密切,是我國外交工作的重要組成部分,也是實(shí)現(xiàn)教育國際化促進(jìn)教育發(fā)展的有效途徑[14]。優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生應(yīng)該通過對來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育的關(guān)注,認(rèn)識到不同醫(yī)學(xué)教育體系的特點(diǎn),了解國際醫(yī)學(xué)生的核心技能,對幫助鍛煉自己的開拓思維與創(chuàng)新意識、樹立國際視野、培養(yǎng)國際競爭意識、成長為具有國際競爭力的卓越人才大有裨益。世界的目光慢慢聚集到中國,中國醫(yī)學(xué)生有巨大的責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)起建設(shè)祖國,發(fā)展祖國乃至全球衛(wèi)生健康事業(yè)的責(zé)任。

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G649.21

A

100221701（2012）1020022202

*通訊作者

2011210

蔣曉敏,女,7年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。

●專題—留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育研究