孫 娟

（天津市紅橋區(qū)職工大學(xué)，天津市 300131）

教師是向?qū)W生傳遞人類積累的文化科學(xué)知識和進(jìn)行思想品德教育的專業(yè)人員，是人類社會進(jìn)步和人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶；同時，在創(chuàng)新教育的新形勢下，更需要高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。高職院校教師為了勝任培養(yǎng)合格人才的重任、不斷適應(yīng)高職教育發(fā)展的新要求與新變化，就必須重視自己能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與重新構(gòu)建，從而以適應(yīng)高等職業(yè)教育的新要求與新變化。那么，在當(dāng)前高職教育良好的發(fā)展前景下，高職教師應(yīng)具備怎樣的知識與能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)？作為學(xué)校的教育教學(xué)管理部門，面對目前教師知識與能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，應(yīng)該要轉(zhuǎn)變思想，改變作法，加強師資隊伍建設(shè)，提高教師知識和能力素質(zhì)、進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

一、高職教師要具有廣博精深的知識素質(zhì)

（一）高職教師要做到知識的“精”。

所謂“精”就是要求教師做到“知得深”從事現(xiàn)代職業(yè)教育的教師尤其是青年教師，必須具備全面綜合、深厚廣博的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識。教師只有精通所教專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，才能做到知之其深，左右逢源，為學(xué)生傳授扎實精深的專業(yè)理論知識，為其進(jìn)一步技能本領(lǐng)的掌握打下堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。高職教師在進(jìn)行理論知識的傳授，更應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)技能的傳授。在此基礎(chǔ)上也對高職教師提出了更高的要求，即教師應(yīng)該是“雙師型”的教育工作者，教師在傳授專業(yè)理論知識、擔(dān)當(dāng)講師的同時還是工程師、物流師、會計師、經(jīng)濟(jì)師、策劃師等。遇到相關(guān)問題，教師能夠做到不但能從專業(yè)知識理論角度給予權(quán)威的解釋，同時也能從實踐操作的角度給出合理的問題解決方案。

（二）高職教師的知識要“博”

所謂“博”就是要求教師要做到“知的廣”。高職教師要做到觸類旁通，具有與專業(yè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的臨近學(xué)科的有關(guān)知識。現(xiàn)代高職教育要求教師應(yīng)具備對自然科學(xué)、社會科學(xué)和現(xiàn)代化信息技術(shù)的了解學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)具備敏銳的感知能力和觀察力，掌握現(xiàn)代教育數(shù)字媒體技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，科學(xué)預(yù)測知識演變趨勢、對知識的動態(tài)發(fā)展敏感感知，迅速捕捉。教師只有用廣博的文化知識，不斷喚起和滿足學(xué)生的求知欲，才能激起學(xué)生的不斷探究學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)新的精神。

二、高職教師要具有學(xué)、教、研、做的能力素質(zhì)

（一）與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力

高職教師的知識要與時俱進(jìn)、不斷更新，這就要求教師善于學(xué)習(xí)，不斷提升做具有新思想、掌握新知識、運用新方法的新時代高職教師?，F(xiàn)今飛速發(fā)展的信息時代，世界每天都發(fā)生著日新月異的變化，各學(xué)科之間的相互滲透越來越強烈，交叉學(xué)科、綜合學(xué)科大量產(chǎn)生。知識單一、落后、狹窄的知識面的教師就越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新形勢。作為肩負(fù)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的高職教師必須做到時刻注重新知識的學(xué)習(xí)和新方法的應(yīng)用，通過各種渠道，多讀書、多瀏覽網(wǎng)絡(luò)、多與資深老教師溝通交流多學(xué)習(xí)有關(guān)本專業(yè)的相關(guān)理論知識，必須樹立終身教育觀念，努力追求新知，不斷充實自己，走在時代前列。

（二）創(chuàng)新多變的教育能力

新時代為高職教師更新更高的要求，因此教師必須適應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)教育改革的發(fā)展，樹立正確的創(chuàng)新教育觀。我們說創(chuàng)新教育要“以學(xué)生為中心”，本質(zhì)上就是教師角色的轉(zhuǎn)變。目前，大多數(shù)高職院校課堂教學(xué)仍停留在老師講、學(xué)生聽的教學(xué)情境中。這樣的學(xué)習(xí)方式，不要說創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就是對一些“繼承性知識”的學(xué)習(xí)也是生吞活剝，似懂非懂。實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，首先要從教師的觀念上變革，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的參與的主體，是與學(xué)生共同探討的合作伙伴，讓教育從“學(xué)習(xí)——考試——被動應(yīng)付”中走出，步入“學(xué)習(xí)——創(chuàng)造——主動學(xué)習(xí)”的新境界。當(dāng)前倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。因此，教師在教學(xué)模式設(shè)計、教學(xué)組織實施、教學(xué)方法改革方面必須具備很強的創(chuàng)新能力。采用啟發(fā)式、討論式和探究式的靈活多樣的教學(xué)方法，師生雙方積極參與，共同探索，強調(diào)學(xué)習(xí)方式的探究性和合作性。作為高職院校的老師，還要注意把握教學(xué)環(huán)節(jié)中的價值導(dǎo)向。即樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念；樹立師生平等、民主的觀念。只有這樣，才能保證我們的課堂氣氛和諧、充滿活力。

（三）深入嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲心芰?/p>

作為一名高職院校的老師，單純的將教育的重點放在課堂教學(xué)或?qū)嵺`指導(dǎo)上顯然是不夠的，科學(xué)研究學(xué)術(shù)成果對于每個高職教師來說也是非常重要的。因此，高職教師應(yīng)該認(rèn)識到課堂不僅是教師傳授知識的地方，也是教育研究的場所，教師不再是單純的教書匠，同時也是深入研究專業(yè)學(xué)科的研究者。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也要進(jìn)行研究資料的積累，不斷鉆研、掌握本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，積極投入科學(xué)研究，運用科學(xué)研究成果和經(jīng)驗總結(jié)幫助學(xué)生更加系統(tǒng)、深入、全面的掌握本學(xué)科的專業(yè)知識。

（四）專業(yè)嫻熟的實踐操作能力

高職教育以培養(yǎng)一線人才的實踐操作能力為中心，培養(yǎng)的是技術(shù)型、技能型人才，其教學(xué)思想是“專業(yè)理論知識夠用，實踐操作技能嫻熟”，所以說，教育教學(xué)的重點放在了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上，培養(yǎng)實用型人才是高職教育的重中之重。因此要求高職教師在掌握扎實的專業(yè)理論知識的同時還應(yīng)具備過硬的實踐操作能力、專業(yè)的指導(dǎo)能力、實踐與實訓(xùn)教學(xué)能力，只有這樣，教師才能在實踐指導(dǎo)過程中親自示范、及時糾正、悉心指導(dǎo)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)一線工作的優(yōu)秀人才。

三、高職教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建與提升對策

（一）樹立教師正確的職業(yè)教育觀念

高職教育要培養(yǎng)的是既有專業(yè)理論知識又有熟練操作能力的高技能人才，因此就要求高職教師必須轉(zhuǎn)變思想、改變傳統(tǒng)的重理論輕課堂的教學(xué)模式，用原型目標(biāo)流程實訓(xùn)模式的教學(xué)方法來培養(yǎng)人才。高職教育要求學(xué)生掌握高技能，高技能同時也需要一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)來支撐，因此學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師加強關(guān)于高職教育理論的學(xué)習(xí)，樹立起正確的高職教育理念。建議學(xué)?？梢园才沤處熍嘤?xùn)，鼓勵教師積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為培養(yǎng)學(xué)生吸取高素質(zhì)人才打下堅實的理論基礎(chǔ)。

（二）從專業(yè)理論教學(xué)課堂入手，提高教師的教育能力

注重對高職教師進(jìn)行基本的教學(xué)技能的培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)高等教育學(xué)，心理學(xué)的基本知識，要加強教師的教學(xué)訓(xùn)練，如互相聽課、評課，共同備課等。學(xué)校教學(xué)主管部門要重視教師的教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)?？梢酝ㄟ^評價考核制度或舉辦教學(xué)技能大賽促進(jìn)和提高教師的教學(xué)技能。同時為了適應(yīng)新時期創(chuàng)新教育發(fā)展的需要，加強教師的外語和多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)，使其能夠運用電化教學(xué)手段提高教學(xué)效果，能夠閱讀外文資料和采用雙語教學(xué)。

（三）安排教師從事實踐活動，提高動手能力和科研能力

高職教師目前普遍存在專業(yè)理論扎實、動手實踐能力較弱，豐富的實踐工作經(jīng)驗和動手能力是高職教師的軟肋，這樣就造成了不能夠較好地指導(dǎo)學(xué)生的實驗、實訓(xùn)活動。為了解決這一矛盾，高職院校應(yīng)該積極組織和安排教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐，以此提高專業(yè)教師理論聯(lián)系實踐的能力，教師在專業(yè)實踐鍛煉中可以深入了解本專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備等現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。同時教師應(yīng)將教學(xué)中的一些課題到帶到企業(yè)去，向操作經(jīng)驗豐富的工人師傅請教，從而提高新技術(shù)應(yīng)用及科研開發(fā)的能力。高職教師還可以在校內(nèi)實訓(xùn)實驗基地從事實驗室工作，熟悉本專業(yè)的儀器、設(shè)備，正確操作和使用從而提高青年教師操作能力。

（四）完善激勵機制，充分調(diào)動教師工作的積極性

一方面要通過加強物質(zhì)方面的激勵，調(diào)度教師工作的積極性。學(xué)?？梢愿鶕?jù)工作量、工作質(zhì)量等在工資、獎金、津貼等方面給與教師各種激勵。我們總強調(diào)無私奉獻(xiàn)也是不現(xiàn)實的?，F(xiàn)在，有很多教師為了增加收入，從事大量兼職工作，工作量很大，根本沒有時間進(jìn)行教學(xué)和科學(xué)研究，也沒把精力放在工作質(zhì)量的提高上。學(xué)校應(yīng)通過適當(dāng)加強物質(zhì)激勵，減少教師的生活壓力，使他們能夠安心工作，穩(wěn)定教師隊伍。另一方面，加強對教師的精神激勵也很重要。一個人在工作中取得了成就，得到了肯定，就滿足了他的成就感和自我實現(xiàn)的愿望，就能更大限度地發(fā)揮個人潛力、激發(fā)工作熱情。物質(zhì)激勵和精神激勵結(jié)合使用，教師工作的積極性就會提高，工作效果也會提高。同時也要注重激勵和懲罰相結(jié)合，不能只有激勵，而沒有懲罰措施，只有把兩方面結(jié)合起來，以激勵為主，懲罰為輔，才會收到良好的效果。

［1］張予東．高職教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵［J］．黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（10）．

［2］廖泉文，李元勛．素質(zhì)模型建立的有效步驟［J］．中國人力資源開發(fā)，2008，（07）．

［3］中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會．中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會論文集［M］．北京：高等教育出版社，2006．

［4］趙學(xué)誠．高等學(xué)校精品課程體系建設(shè)實用手冊［M］．北京：中國教育出版社，2006．

［5］朱雪梅．高職師資隊伍建設(shè)研究現(xiàn)狀與特點分析［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2006，（04）．