溫興滿(mǎn)，李世卓

(宿州學(xué)院 體育系，安徽 宿州 234000)

1 體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的背景

從傳統(tǒng)的意義上說(shuō)，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)是為了體育本科學(xué)生畢業(yè)后教學(xué)與訓(xùn)練的科研工作服務(wù)的.然而現(xiàn)階段體育本科專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了一種新情況，即該專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)后去向呈現(xiàn)多樣化，并非是傳統(tǒng)的體育教師與教練，有可能是去大中型城市做健身教練、健身器械的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與管理、潛在健身會(huì)員的開(kāi)發(fā)等.據(jù)估計(jì)每年的體育類(lèi)本科生畢業(yè)后實(shí)際從事教師職業(yè)的比例大約在20%左右.原因一方面是各級(jí)學(xué)校對(duì)體育教師的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于每年畢業(yè)的體教專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量，另一方面是由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展使得人們對(duì)體育需求變得越來(lái)越多樣化.

在實(shí)際的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課抱著敷衍了事，應(yīng)付過(guò)關(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度.因?yàn)樗麄冇X(jué)的，我若不當(dāng)體育教師，學(xué)不學(xué)這門(mén)課無(wú)關(guān)緊要.這也給該課程的教學(xué)帶來(lái)了不小的困難.甚至有些學(xué)校干脆將體育統(tǒng)計(jì)學(xué)由必修課改為選修課.作為體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教師，筆者認(rèn)為體育統(tǒng)計(jì)學(xué)其本質(zhì)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理在體育及與之相關(guān)領(lǐng)域的運(yùn)用，統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)思想與原理是具有普適性的，即便以后從事非體育教育職業(yè)，也是非常必要的.將其由必修課改為選修課的做法甚為不妥.然而，若不改革又越來(lái)越不受學(xué)生歡迎，這就迫使廣大教學(xué)工作者進(jìn)行深入地思考：體育統(tǒng)計(jì)學(xué)到底應(yīng)當(dāng)如何教學(xué)才能適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì).

2 體育統(tǒng)計(jì)學(xué)改革思路

筆者認(rèn)為體育統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅能夠服務(wù)于體育教學(xué)與訓(xùn)練，也能夠服務(wù)于所有其他的體育或非體育行業(yè)，原因在于它是一門(mén)關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查研究的科學(xué)理論與方法，其本質(zhì)與具體的職業(yè)無(wú)關(guān).當(dāng)前它不受學(xué)生的歡迎一方面是因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)它的錯(cuò)誤的認(rèn)知；另一方面是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有隨時(shí)代的發(fā)展而作相應(yīng)的改變.因此有必要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行相應(yīng)的改革，以便更能適應(yīng)于當(dāng)前的形式.例如，在教學(xué)過(guò)程中將教師自身的視野打開(kāi)，不要僅僅局限于體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，可以根據(jù)學(xué)生多元化的去向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兣c補(bǔ)充.通過(guò)思考與教學(xué)實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為體育統(tǒng)計(jì)課程可以變?yōu)閷W(xué)生喜歡的課程，其具體改革的思路如下：首先讓學(xué)生明確，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)在體育領(lǐng)域有著非常廣泛的應(yīng)用，這一點(diǎn)可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，例舉一些非常有價(jià)值的典型的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用案例，以具體的例證來(lái)糾正其固有的錯(cuò)誤認(rèn)知，促使其改變學(xué)習(xí)態(tài)度.其次，在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必使學(xué)生系統(tǒng)地領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)原理.再次，讓學(xué)生結(jié)合Excel軟件掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的錄入、整理、分析、相關(guān)圖表輸出的技能，便于實(shí)際的應(yīng)用.最后結(jié)合畢業(yè)論文將體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)與技能展示出來(lái).這樣學(xué)生就會(huì)在“講解——操作——實(shí)踐”的過(guò)程掌握到實(shí)在的知識(shí)與技能，在以后的運(yùn)用過(guò)程中就不會(huì)感到有太大的問(wèn)題.但要做到這些還需要在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式上進(jìn)行相應(yīng)的革新與改變.

3 關(guān)于體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革

通過(guò)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得：即使不當(dāng)體育教師，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)我也相當(dāng)有用.要做到這一點(diǎn)，就必須對(duì)傳統(tǒng)的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課內(nèi)容作相應(yīng)的革新，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教材存在以下幾方面問(wèn)題.

首先，該教材對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理與知識(shí)介紹的過(guò)于簡(jiǎn)單，且缺乏系統(tǒng)性.學(xué)生學(xué)完了該課程后，仍然對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)原理與知識(shí)不能吃透，處于一種知其然而不知其所以然狀態(tài).例如關(guān)于樣本自由度與總體自由度的問(wèn)題.如果不交代清楚這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就很難理解總體標(biāo)準(zhǔn)差與樣本標(biāo)準(zhǔn)差的公式為什么不一樣，由于連最基本的公式都理解不了，這必然會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.又如傳統(tǒng)教材在講參數(shù)估計(jì)與統(tǒng)計(jì)推斷時(shí)，對(duì)其統(tǒng)計(jì)學(xué)原理講解的過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有涉及到總體分布、樣本分布、抽樣分布的知識(shí)，也沒(méi)有交代卡方分布的知識(shí).在這種情況下直接進(jìn)行參數(shù)估計(jì)與統(tǒng)計(jì)推斷的應(yīng)用例題教學(xué)、卡方檢驗(yàn)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生接受起來(lái)就顯得非常吃力，基本上不能理解，只能“照葫蘆畫(huà)瓢”.但當(dāng)筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況，重新做了安排后教學(xué)效果就有了顯著地改善.新內(nèi)容安排如下：在講解參數(shù)估計(jì)與統(tǒng)計(jì)推斷知識(shí)具體應(yīng)用例題之前，插入一章關(guān)于抽樣分布的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課，在此基礎(chǔ)上再講授有關(guān)參數(shù)估計(jì)與統(tǒng)計(jì)推斷的知識(shí).從實(shí)際的教學(xué)效果看，學(xué)生在理解抽樣分布知識(shí)與原理的基礎(chǔ)上，能更好地接受參數(shù)估計(jì)與統(tǒng)計(jì)推斷的具體應(yīng)用的例題.當(dāng)然其代價(jià)是多一次授課，但筆者認(rèn)為值得.

其次，該教材知識(shí)體系存在兩方面問(wèn)題：一是知識(shí)、內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)編排得不夠合理，有些知識(shí)過(guò)于陳舊.近二十年來(lái)，版本盡管更新幾次，但基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容未作大的改變.它所注重的是統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在體育領(lǐng)域的應(yīng)用，沒(méi)有考慮到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)自身的一個(gè)系統(tǒng)性問(wèn)題，不可否認(rèn)，正是這一點(diǎn)在較大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.一些陳舊的知識(shí)應(yīng)當(dāng)剔除，例如平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差的簡(jiǎn)捷算法[1]，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)非常普及，借助于Excel軟件，平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算已經(jīng)不成問(wèn)題，這部分內(nèi)容已不再重要.二是傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)該學(xué)科知識(shí)應(yīng)用性一面重視的不夠，更談不上對(duì)應(yīng)用性操作技能與技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練，沒(méi)有隨時(shí)代的變化及時(shí)增加一些新的內(nèi)容，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加入一些統(tǒng)計(jì)學(xué)必須的計(jì)算機(jī)技能操作性知識(shí).例如關(guān)于數(shù)據(jù)的圖表展示的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)；Excel軟件中相關(guān)統(tǒng)計(jì)函數(shù)命令的操作性知識(shí)；如何利用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、轉(zhuǎn)換、審查等知識(shí)；如何利用Excel來(lái)進(jìn)行相關(guān)檢驗(yàn)的知識(shí)，例如Z-檢驗(yàn)、t-檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)等.這些非常重要的技能操作知識(shí)在計(jì)算機(jī)還沒(méi)有普及時(shí)無(wú)法講解，但目前完全可以講解.

最后，該教材作為本科教材，內(nèi)容偏多，某些章節(jié)的知識(shí)也偏難.例如第十章的類(lèi)聚分析；第十一章的判別分析；第十二章的主成分分析與因子分析.這些都不適合本科階段的教學(xué)，據(jù)了解，幾乎沒(méi)有一所院校在本科階段會(huì)教授這些知識(shí).筆者還了解到，在研究生階段體育統(tǒng)計(jì)學(xué)仍然作為許多院校的必修課，用的仍然是該教材，講授內(nèi)容也基本與本科階段一致，所不同的是在研究生階段會(huì)結(jié)合SPSS的相關(guān)應(yīng)用來(lái)講解.鑒于這一實(shí)際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重新編寫(xiě)本科階段與研究生階段的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)，將體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)性的知識(shí)及其應(yīng)用放在本科階段，將難度較大的知識(shí)及其應(yīng)用放在研究生階段，形成一個(gè)縱深梯度.

4 關(guān)于體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革實(shí)踐

目前，本科階段體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式基本上還延續(xù)著傳統(tǒng)的模式：即傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師在講臺(tái)講授，學(xué)生在下面聽(tīng)講，課后做練習(xí)進(jìn)行鞏固.對(duì)于這種模式利弊，筆者有較深的體會(huì)，它所能達(dá)到的最佳效果就是，學(xué)生能夠“照葫蘆畫(huà)瓢”，其弊端非常明顯，由于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理本身是知其然而不知所以然，解題過(guò)程又不涉及任何數(shù)據(jù)的輸入、整理、數(shù)據(jù)顯示及數(shù)據(jù)的圖表輸出.因此當(dāng)真正運(yùn)用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理與方法進(jìn)行相關(guān)的科研活動(dòng)時(shí)則無(wú)法勝任.總之一句話，只能解題，不能用于科研.若時(shí)間稍長(zhǎng)，如過(guò)一二年，則基本忘得差不多了.這也是研究生階段重新講授體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的根本原因.鑒于這一模式的弊端，筆者在教學(xué)過(guò)程中不斷思考并進(jìn)行的相關(guān)的教學(xué)改革實(shí)踐，并且這種改革實(shí)踐已初見(jiàn)成效.詳述如下：首先要求學(xué)生在畢業(yè)論文中運(yùn)用相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，以便學(xué)以致用，使統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)有的放矢.其次，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式理應(yīng)發(fā)生根本性的變革，“很難想象脫離計(jì)算機(jī)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果會(huì)怎么樣”.[2]筆者的做法是：在傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)束后立即進(jìn)行一次嵌入式教學(xué)，嵌入式教學(xué)的地點(diǎn)是在微機(jī)室，即一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，利用Excel軟件，通過(guò)嵌入式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的輸入、編輯、修飾以及數(shù)據(jù)圖表的輸出、Excel中一些常用的統(tǒng)計(jì)命令使用、根據(jù)相關(guān)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行t-檢驗(yàn)，z-檢驗(yàn)，卡方檢驗(yàn)以及方差分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的基本操作.通過(guò)“講授——上機(jī)操作”這種新的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性有了明顯的提高，教學(xué)效果也有了非常顯著的改善.

總之，筆者認(rèn)為通過(guò)改進(jìn)，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生今后的工作提供切實(shí)的幫助，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值與作用.筆者還會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步摸索與實(shí)踐，對(duì)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革思路繼續(xù)加以完善.

參考文獻(xiàn)：

[1]從湖平.體育統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京:高教出版社，2008.

[2]賈俊平.統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.