建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中“多證書”融通設(shè)計與實踐

李堅

摘要：本文論述了目前高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的一些問題，“多證書”融通模式的設(shè)計思路和方法，并且探討了建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中“多證書”融通模式的實踐意義，為我國建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革提供一些借鑒，為我國建筑工程行業(yè)培養(yǎng)更加適合社會發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才提供幫助。

關(guān)鍵詞：多證書融通；建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)

我國建筑業(yè)的飛速發(fā)展促使高等職業(yè)建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)需要跟上新的形勢的發(fā)展?，F(xiàn)階段我國建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中存在諸多弊病和不足，需要根據(jù)建筑行業(yè)的發(fā)展做必要的探索和革新。高等職業(yè)建筑工程技術(shù)教育要面向市場，面向建筑行業(yè)發(fā)展趨勢，建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中“多證書”融通模式在國內(nèi)還不是很多，但是這種模式的教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點和優(yōu)越性，對建立起與現(xiàn)實發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代建筑工程教育體系具有很高的現(xiàn)實意義。

1建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀和問題分析

1.1現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國建筑工程技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域還處在不斷的革新和探索，發(fā)展和完善之中，隨著我國進入到高速的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和城市化進程，建筑工程類技術(shù)技能人才已經(jīng)不能滿足社會和經(jīng)濟的發(fā)展需求。

1.2存在的問題

1.2.1大多側(cè)重基礎(chǔ)理論知識方面，與實際工作應(yīng)用脫節(jié)

目前的建筑工程技術(shù)教學(xué)偏重理論知識而忽略了與建筑工程實際工作的結(jié)合，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的課程只停留在理論的說教，而忽略了實際工作經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。

1.2.2各個專業(yè)教學(xué)分散，沒有進行必要的整合

建筑工程技術(shù)的相關(guān)行業(yè)需要考取諸多的職業(yè)資格證書如測量員，制圖員，施工員，安全員，質(zhì)檢員，材料員等等。在實際的建筑工程中，需要有許多的人員配備和協(xié)調(diào)工作，可以根據(jù)工作的需要進行一些各專業(yè)的整合，提高實際工作效率，縮短工期，還能夠減少一些中間環(huán)節(jié)，節(jié)約成本。

1.2.3考核形式不合理

沒有形成對學(xué)生應(yīng)用能力的考核機制，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的職業(yè)技能作為學(xué)生成績的重要標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生不僅學(xué)到豐富的理論知識，更多的是讓學(xué)生參與到實際工作的鍛煉中來，多參與相關(guān)的實踐工作，獲取相關(guān)的職業(yè)技能。

2建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中“多證書”融通模式的設(shè)計

2.1“多證書”融通模式探討

建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)選擇很多，需要考取施工員、質(zhì)檢員、資料員、材料員、安全員、制圖員、測量員等職業(yè)多個資格證書。

“多證書”融通教學(xué)模式的實現(xiàn)，需要對現(xiàn)有的建筑工程技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行一些革新，同時也要改變現(xiàn)有的考核方法，讓學(xué)生可以獲得多項從業(yè)資格證書，這不僅是高等職業(yè)教育的一個更高的目標(biāo)，也有助于高等職業(yè)教育發(fā)展和完善。

2.2建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中“多證書”融通模式優(yōu)勢分析

有助于培養(yǎng)具有高素質(zhì)復(fù)合型的通用型人才，“懂技術(shù)、懂施工、懂管理”的綜合型工程人才，能“零距離”地在學(xué)校和建筑工程實際崗位工作中進行切換，這也是現(xiàn)階段高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)。

2.3“多證書”融通模式可行性探討

以廣泛的建筑行業(yè)調(diào)查和科學(xué)的分析，參考一線建筑工程技術(shù)人員的意見，同時也參考建筑工程專業(yè)指導(dǎo)委員會意見和建議，來設(shè)置建筑工程專業(yè)的教學(xué)課程和教學(xué)模式。

2.3.1讓企事業(yè)單位參與到教學(xué)活動和畢業(yè)考核中來

與企事業(yè)單位合作，發(fā)揮企業(yè)的市場靈敏性，聘請一批企業(yè)的一線工程技術(shù)人員參與教學(xué)課程和教學(xué)計劃的制訂，教學(xué)進度的安排，邀請他們開展具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的講座，使學(xué)生直觀地了解建筑行業(yè)實際工作對工程技術(shù)人員的要求，使所學(xué)課程能夠運用到實際工作中來，具有實際可操作性。

2.3.2增加實踐性課程的設(shè)置，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

結(jié)合學(xué)校的實踐基地以及與建筑企業(yè)單位，讓學(xué)生多參與建筑工程現(xiàn)場工作，多設(shè)置一些具有科研價值的教學(xué)項目，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際工作經(jīng)驗，學(xué)以致用。

2.3.3“多證書”融通模式需要新的教學(xué)課程設(shè)計和考核方式

“多證書”融通教學(xué)模式需要打破建筑工程專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置，根據(jù)實際工作的需要進行重新設(shè)計，以培養(yǎng)復(fù)合型的專業(yè)技術(shù)人才為導(dǎo)向。

2.3.4“多證書”融通教學(xué)模式的設(shè)計思路

2.3.4.1原則分析

1）實用性為導(dǎo)向：根據(jù)建筑行業(yè)就業(yè)市場需求的程度，有針對性地進行招生和定向培養(yǎng)。以建筑行業(yè)的就業(yè)率來衡量建筑工程技術(shù)專業(yè)設(shè)置合理與否。加大對實踐性教學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)模式的革新，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的方向，以行業(yè)市場的實際人才需求為著眼點，培養(yǎng)更多有現(xiàn)場操作經(jīng)驗的建筑專業(yè)技術(shù)人才。

2）適應(yīng)新形勢為導(dǎo)向。建筑工程技術(shù)專業(yè)的設(shè)置需要考慮到就業(yè)市場周期長短，同時也要考慮到經(jīng)濟形勢的發(fā)展變化。時刻緊隨時代的發(fā)展，科技的發(fā)展，最好是適度的超前，走在經(jīng)濟和科技發(fā)展的前面，進行設(shè)置專業(yè)課程和教學(xué)模式的革新。及時適應(yīng)建筑行業(yè)新的科技、新的材料、建筑節(jié)能趨勢等方面的發(fā)展。

3）以服務(wù)性為導(dǎo)向建筑工程專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展形勢，建立與經(jīng)濟和社會發(fā)展相匹配的專業(yè)和課程。課程和教學(xué)模式的設(shè)置，要緊緊圍繞建筑行業(yè)企事業(yè)單位對該領(lǐng)域人才的需求。以服務(wù)的意識為具體的用人單位和學(xué)生的擇業(yè)需求開設(shè)專業(yè)課程，努力提高建筑工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和用人單位的滿意度。

2.3.4.2從以下幾個方面著手

1）教學(xué)課程體系設(shè)計，模塊化課程設(shè)計。根據(jù)現(xiàn)有的建筑工程專業(yè)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合建筑行業(yè)實際工作需要，重新設(shè)計一些新的模塊化的課程，使各項工種能夠很好地融合進來，培養(yǎng)復(fù)合型人才，適應(yīng)社會和企業(yè)新形勢的發(fā)展需要。

2）教學(xué)手段的革新與設(shè)計。教學(xué)手段也要跟著變化，適應(yīng)課程的變化調(diào)整。多采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，在實際的教學(xué)過程中，結(jié)合實際教學(xué)課程的需要用多媒體技術(shù)，對課程進行多種形式的呈現(xiàn)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

3）考核體系設(shè)計。“多證書”融通教學(xué)模式需要在實際考核中設(shè)計出合理的考核體系，建筑工程技術(shù)各專業(yè)的技能進行融通，達到培養(yǎng)復(fù)合型，多能型的技術(shù)人才考核機制。

3建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)“多證書”融通模式的實踐意義分析

3.1適應(yīng)時代發(fā)展

隨著社會經(jīng)濟，科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，建筑工程技術(shù)領(lǐng)域的通用型、復(fù)合型的人才供不應(yīng)求。作為高等職業(yè)院校，應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，進行這種趨勢的課程設(shè)計和人才培養(yǎng)機制的形成。

3.2搭建一個新的教學(xué)平臺，發(fā)展出一種新的模式

建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)“多證書”融通是建筑行業(yè)教育的新趨勢，可以為我國建筑工程領(lǐng)域教學(xué)方面提供可供借鑒的發(fā)展模式，提供一些新的思路。

4結(jié)論

在社會和經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，建筑工程技術(shù)的發(fā)展離不開教學(xué)課程的設(shè)計和教學(xué)手段的革新?！岸嘧C書”融通教學(xué)模式的設(shè)計有助于建筑工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，有助于為建筑工程技術(shù)提供更多高素質(zhì)，高技能的復(fù)合型的工程技術(shù)人員，將會為建筑工程技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展開拓一個良好的發(fā)展前景。

參考文獻：

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［2］宋艷清，王付全.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008（26）.