多媒體教學對教師的能力要求及對策

王斌

摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體在教學中得到廣泛的應用。為了提高老師對多媒體應用能力，本文針對多媒體在教學活動的特點，對教師提出新要求，并結合實踐從多方面掌握多媒體教學技術進行了闡述。

關鍵詞：多媒體；教師；要求

1多媒體課件在教學活動中的特點

1.1提高學生的學習興趣

一部好的多媒體課件常常以它精美的介面、清晰的圖片、逼真的動畫、豐富的影像和真實的聲效傳達著以往口授、板書、掛圖無法表達的更深更廣的知識信息；同時也給學生的學習帶來了樂趣，學生是帶著極大的興趣接受教育的，因而改變了過去那種一成不變的被動接受教育的局面，提高了學生學習的主觀能動性和自覺性。

1.2符合學生的心理認知規(guī)律

用多媒體課件教學的過程實際上也是一種學習認知的過程。人們在認識客觀事物時，注意、感覺、知覺、記憶、思維、想象都是認識客觀事物與規(guī)律時產(chǎn)生的心理活動，即心理上的認知過程。在這個過程中，學生能夠較輕松地從形、聲、色等第二條件反射向語言、文字等第二條件反射飛躍，使“有意注意”自然地轉變?yōu)椤盁o意注意”從而獲得較好的學習效果。

1.3提高學生的創(chuàng)新能力

多媒體課件將文字、圖形、圖像、聲音等信息有機地結合起來，有利于調(diào)動人的所有感官功能，促進思維的發(fā)展。學生在想象力的推動下，思維高度活躍，就容易引發(fā)創(chuàng)新的火花。

2現(xiàn)代教育技術對教師的新要求

現(xiàn)代教育技術對教師的能力提出了新的要求，概括起來可歸納為以下幾個方面。

2.1教學設計能力

多媒體的教學應用，重要的是教學設計。多媒體課件的教學設計，就是要應用系統(tǒng)科學的觀點和方法，按照教學目標和教學對象的特點，合理地選擇和設計教學媒體信息，并在系統(tǒng)中有機地結合、形成優(yōu)化的教學系統(tǒng)結構。它包括如下基本工作：1）分析學生特征運用適當?shù)姆椒▉泶_定學生關于當前概念的原有認識結構和原有認識能力，并將它們描述出來，作為確定教學目標和教學策略的主要依據(jù)，以便制作出來的多媒體課件對學生更有針對性。2）確定教學目標。教學目標是指通過教學過程，使學生在認知、情感和行為上發(fā)生變化的描述。教學目標是教學活動的導向，是學習評價的依據(jù)。要確定教學目標，必須考慮三個方面的因素：一是社會的需要，二是學習者的特征，三是教學的內(nèi)容。3）合理選擇與設計媒體信息根據(jù)對教學內(nèi)容與教學目標分析的結果和各類媒體信息的特性，選擇合適的媒體信息并把它們作為要素分別安排在不同的信息單元（節(jié)點）中。首先要了解各種媒體的特點，其次要考慮如何用媒體表現(xiàn)教學內(nèi)容，媒體運用要自然適當，恰到好處。4）建立教學內(nèi)容知識結構就是把軟件所包括的教學內(nèi)容，分解為若干個知識單元，每個知識單元內(nèi)包含有若干個知識點。找出各個知識點、知識單元之間的關系和聯(lián)系方式。不同的聯(lián)系方式形成了不同的教學結構。5）設計形成性練習，有反饋地進行自測與訓練根據(jù)教學目標要求和教學內(nèi)容設計一些練習題，對學生進行考核，從而了解學生對內(nèi)容的掌握程度，起到強化、矯正的作用。形成性練習可以設計成游戲式或問題提問形式。

2.2提高學生協(xié)作學習的能力

協(xié)作學習方式的實現(xiàn)需要從兩個方面努力。首先要根據(jù)教學設計體現(xiàn)在腳本的編制中，要達到這一要求，教師既要有教育學中的理論知識，也要對多媒體技術有一定的了解，但這僅是一個方面。另一不可忽視的方面是在多媒體課件的使用中，如果教師對這一問題重視不夠，或者是由于對課件的操作準備不夠，也很容易使教師和學生都處于被動的局面。

因此，教師應該積極采取措施，應該盡快縮短與學生的“磨合”期，不能把多媒體課件變成電影，一放到底，要注重學生的學，讓學生的學有一個循序漸進的過程，給學生留有思考的余地。比如第一堂課就要向?qū)W生聲明所采用的教學方法；告訴學生使用多媒體手段的優(yōu)越性以及教師為此所付出的辛勞；教育學生如何調(diào)整學習方式，同時教師應該不斷地在教學中征求學生的反饋意見，改進多媒體課堂的授課方法。

2.3教學環(huán)境的適應能力

采用現(xiàn)代教育技術同時對教師的環(huán)境適應能力也提出了要求。一堂課的時間只有45分鐘，不能使教師和學生把寶貴的時間浪費在多媒體教材的調(diào)試和控制上。

2.4計算機操作能力

如果要使用好多媒體手段，對于一些常用的多媒體工具軟件的用途、使用方法也應有一定了解。例如通用的多媒體集成編輯軟件、與專業(yè)相關的多媒體工具軟件、不同類型媒體素材編輯軟件等。如果涉及到網(wǎng)絡應用，還應了解網(wǎng)頁的編輯工具軟件。

3任課教師盡快掌握多媒體應用技術的途徑

新的教育技術對教學帶來好處的同時也對教師提出了新的能力要求，擺在我們面前的問題是：如何幫助教師盡快掌握多媒體應用技術？如何將多媒體CAI課件應用到實際教學中？筆者認為：“用起來再學”、“邊用邊學”是任課教師掌握多媒體技術的捷徑。

（1）多觀看。實踐證明，多媒體技術的魅力是能使教師對它“一見鐘情”的。凡是觀摩過多媒體CAI教學課的教師，無不感嘆：“大開眼界”、“不看不知道，多媒體真奇妙”，由此萌生掌握多媒體技術的強烈愿望。

（2）多學習。對于教師產(chǎn)生的學習多媒體應用技術的愿望，要適時用辦培訓班的方法予以滿足。采取靈活多樣的培訓方式。根據(jù)教師的層次、學科的特點、教學任務和知識更新需要等，可以采取定期培訓和不定期培訓結合、理論知識培訓和教學技能培訓結合的方式，確保培訓的實效。

（3）多應用。在任課教師學會了操作技能后，應要求教師把學到的技能用于課堂教學。利用現(xiàn)有的軟件，進行初步的教學嘗試，在教學中進一步熟悉操作技能和多媒體技術性能，教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學。通過“用”，做到“應用”與“開發(fā)”相長：在使用中熟悉多媒體的性能，在熟悉性能的基礎上，融進不斷總結得出的教學經(jīng)驗，產(chǎn)生新的靈感，萌生新的創(chuàng)意，形成新的需求。每一個新的教學創(chuàng)意的技術實現(xiàn)，都是多媒體技術開發(fā)的新課題。這就把多媒體技術開發(fā)與滿足教學需要緊密結合在一起。

（4）多創(chuàng)造。教師在用的過程中，由不熟悉到熟悉，熟能生巧，教師逐漸不滿足于現(xiàn)成的教學軟件，而希望有一些能體現(xiàn)自已的思路和風格的軟件。這時，教師產(chǎn)生的“欲望”已由多媒體的“使用欲望”演變?yōu)椤皠?chuàng)造欲望”。此時，應不失時機地提出軟件開發(fā)課題，下達軟件編制任務，促進這種“創(chuàng)造欲望”變?yōu)閯?chuàng)造的實際行動。

（5）多比較。要使課件編制上檔次，進而使教師在應用多媒體的過程中，提高自身的能力、水平?！氨取笔且粋€好方法，比可以是橫向的，也可以是縱向的，通過比，使教師發(fā)現(xiàn)自己的欠缺所在；通過比，使教師開闊視野，博采眾長，完善教學環(huán)節(jié)，最終達到提高教學效益的目的。