浙江省紹興縣陶堰鎮(zhèn)校 梁 爽

“‘唉，期末考試又要到了，真不知道會(huì)考什么呢！’‘對(duì)啊，希望我不要考砸！’‘我也是，要不然回家就要屁股開花了’……

臨近期末考試，學(xué)校里的氣氛越來越緊張。現(xiàn)在已經(jīng)是考試前的最后一周了，幾乎所有的課程都變成了語文、數(shù)學(xué)課。每天，我們滿腦子想的都是各種各樣的句子，一道又一道的數(shù)學(xué)公式。真想對(duì)著語文、數(shù)學(xué)課本打瞌睡，可又不敢，到時(shí)候要是考不好，就要被淚水淹沒了。

考試，考試，考試，我總覺得我們現(xiàn)在拼命地努力學(xué)習(xí)就是為了考試，好象是在為父母老師學(xué)習(xí)似的。有人說：‘考試時(shí)為了檢測(cè)一段時(shí)間以來的學(xué)習(xí)成果?！煽荚嚥⒉淮砣堪。瑸槭裁从性S許多多的家長(zhǎng)眼睛只盯著分?jǐn)?shù)？雖然我的父母比較開明，但是和周圍的同學(xué)在一起，聽著他們的傾訴，我不得不患上‘考試恐懼癥’。這不，期末考試要到了，我整天緊張兮兮的。許多事實(shí)證明，在校成績(jī)優(yōu)異的人將來不一定能成為偉人，而那些被老師當(dāng)作‘差生’的人往往能獲得成功。由此可見，考試成績(jī)和今后的發(fā)展是沒有什么必然的聯(lián)系的。

當(dāng)考試不再成為我們的負(fù)擔(dān)時(shí)，就是我現(xiàn)在向往的生活了。我希望那一天早點(diǎn)到來，希望天下的父母都是開明的，不要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)考試的機(jī)器！”

這是一篇六年級(jí)學(xué)生的日記，其中充滿了對(duì)考試的憤懣，也不乏內(nèi)心真實(shí)想法的獨(dú)白。

現(xiàn)實(shí)生活中，一卷定終生，分?jǐn)?shù)量?jī)?yōu)劣的傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想深入人心。有太多的學(xué)生因?yàn)橐淮未蔚目荚嚦煽?jī)不理想；一次次地遭受失敗的痛苦折磨；一次次地被教師、家長(zhǎng)和同伴所否定而產(chǎn)生了習(xí)慣性的“失敗感”、“自卑感”。因而形成了消極的自我概念，對(duì)自己缺乏信心，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。孩子們正處在人生的起跑線上，有著未被發(fā)掘的潛質(zhì)，都希望成長(zhǎng)。作為教育者，我們要把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，著眼學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用，讓每一個(gè)孩子在體驗(yàn)成功中越戰(zhàn)越勇。

只要心存相信，總有奇跡發(fā)生，希望雖然渺茫，但它永存人世。美國(guó)作家歐．亨利在他的小說《最后一片葉子》里講了個(gè)故事：病房里，一個(gè)生命垂危的病人從房間看見窗外的一棵樹，在秋風(fēng)中一片片掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說：“當(dāng)樹葉全部落光時(shí)，我也就死了?！币晃焕袭嫾业弥?，用彩筆畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。這最后一片葉子始終沒有落下來。只因?yàn)樯械倪@片綠，病人竟奇跡般地活了下來。是呀，人生可以沒有很多東西，卻唯獨(dú)不能沒有希望。希望是人類生活的一項(xiàng)重要的價(jià)值。有希望之處，生命就生生不息。那么，如何讓孩子在考試中看到希望，在希望中不斷進(jìn)步呢?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。因此，我們要建立一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、鼓勵(lì)學(xué)生走向成功的“小學(xué)生考試評(píng)價(jià)體系”，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展。

首先，我們要珍惜并鼓勵(lì)學(xué)生考試中每一個(gè)小小的進(jìn)步。

考試中我們要堅(jiān)持縱向比較、積極性反饋的原則，改變以往評(píng)價(jià)與考試造成學(xué)生不良心理、挫傷孩子自尊心和自信心的弊端，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)化。要以激勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并給予鼓勵(lì)；要以人文關(guān)愛的態(tài)度指出學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出合理的改進(jìn)建議。

讓普遍學(xué)生感受進(jìn)步，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部訣竅就在于抓準(zhǔn)兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)?？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心?！币虼?，在實(shí)際的教育教學(xué)中，我的指導(dǎo)思想是：尊重學(xué)生人格，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短?？荚囍邪l(fā)現(xiàn)熱別好的及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)冒尖；成績(jī)一般，如果字跡清晰，態(tài)度端正，同樣會(huì)受到我的肯定，點(diǎn)名表揚(yáng)；如果學(xué)生對(duì)某一道題發(fā)揮特別出色，我還會(huì)在試題旁邊打上一個(gè)鮮紅的五角星，以示鼓勵(lì)，并在分析試卷的過程中，報(bào)一報(bào)這些做得好的同學(xué)的名字；如果孩子較上次考試進(jìn)步了，我會(huì)在考試成績(jī)的旁邊注上一個(gè)表示“上升”的記號(hào)。所以，翻開我批閱的試卷，幾乎每一張都會(huì)有大大小小、形形色色的記號(hào)和評(píng)語，為的是不放過任何讓學(xué)生感受進(jìn)步的機(jī)會(huì)。這些學(xué)生得到了肯定性的評(píng)價(jià)，做一個(gè)好學(xué)生的愿望得到了滿足，對(duì)于形成理想，增強(qiáng)自信心，激勵(lì)進(jìn)取心產(chǎn)生了直接的作用，而這些心理因素對(duì)取得新的成績(jī)又起到了進(jìn)一步的推動(dòng)作用，從而進(jìn)入一個(gè)不斷發(fā)展的良性循環(huán)。

值得一提的是，老師的這種不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)還能讓每個(gè)學(xué)生都感到老師的關(guān)愛。使學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的積極性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拉近了師生距離，使教書育人變得豐富而生命力。

第二，讓孩子善于發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，“揚(yáng)”長(zhǎng)“補(bǔ)”短。

這一環(huán)節(jié)主要是要做好考試評(píng)價(jià)的分析總結(jié)工作，從教師、學(xué)生、資源等教學(xué)因素，認(rèn)真分析考試評(píng)價(jià)的結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找原因，提出建議，改進(jìn)學(xué)法，解決問題。.

做法一：多元評(píng)價(jià)。讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的潛能，評(píng)價(jià)再不是老師單方的評(píng)價(jià)學(xué)生，而是采用“生生互評(píng)”、“個(gè)人自評(píng)”和建立“考試檔案”等多種形式。鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)，同時(shí)自覺修正自身的缺點(diǎn)；還鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，大膽說出來，以增強(qiáng)自信心；同時(shí)建立“考試檔案”，在檔案袋中放入學(xué)生平日的作業(yè)、考試中做得不錯(cuò)的題型以及存在問題、做錯(cuò)的題目，使學(xué)生及時(shí)看到自己的成長(zhǎng)情況，從而揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在恬靜而緊張、寬松而熱烈的氣氛中學(xué)習(xí)。

做法二：注重總結(jié)。一味注重分?jǐn)?shù)與名次的終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生是如何獲得答案的以及在獲得答案過程中的情感體驗(yàn)卻漠不關(guān)心，對(duì)孩子的促進(jìn)作用是可想而知的。那些自信心不足、心態(tài)調(diào)節(jié)能力較差的學(xué)生，可能在分?jǐn)?shù)和排名的壓力下感到緊張、恐慌，導(dǎo)致成績(jī)下滑，甚至不感面對(duì)自我，失去學(xué)習(xí)的信心。因此，在綜合復(fù)習(xí)的測(cè)試卷上，我還嘗試不在試卷上打分，學(xué)生們拿到手上的是一張沒有成績(jī)的試卷。記得第一次嘗試時(shí)，我從學(xué)生的眼中看到了疑惑，看到了失望，但更多的是看到學(xué)生們放松的表情和驚喜。我對(duì)他們說：“同學(xué)們，我們測(cè)試的目的是為了查漏補(bǔ)缺，而不是僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)。從今天開始，讓我們一起把關(guān)注的重點(diǎn)放在對(duì)試卷的回顧、分析、反思小結(jié)上。待會(huì)兒我們一起來交流你的思考?！痹捯粢宦?，絕大部分同學(xué)一改以往的垂頭喪氣、遮遮掩掩，輕松坦然地與周圍的同學(xué)熱烈地討論交流起來。同時(shí)我還特別注意到，幾個(gè)學(xué)困生和平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)主，也在全班熱烈討論的氣氛中被帶動(dòng)起來。因?yàn)闆]有了試卷上的低分，他們也開始了交流討論。而在以后的復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在進(jìn)步中漸漸有了學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)等生表現(xiàn)突出，中等生的進(jìn)步也非常明顯。對(duì)于學(xué)生們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)地給予鼓勵(lì)，使他們充滿學(xué)習(xí)自信心。而更重要的是學(xué)生們養(yǎng)成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)了學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，為學(xué)生奠定了走向成功的一個(gè)起點(diǎn)。

做法三：自己出題。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人，考試作為教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，理應(yīng)讓學(xué)生成為考試的主體。我嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與出題、參與評(píng)價(jià)，要求學(xué)生出題并做出參考答案，然后同學(xué)互相交換試卷答題，讓他們體驗(yàn)一下考別人的“樂趣”。同時(shí)一些符合要求的、巧妙有趣的，有一定創(chuàng)意的、有一定深度的題目被選入試卷。學(xué)生在編制試題的過程中，查找資料，尋求答案，請(qǐng)教老師。當(dāng)看到自己編制的題目印發(fā)給同學(xué)們考試，得意之情洋溢在他們臉上。

同學(xué)之間互相交流題目，互測(cè)互評(píng)，既是考生，又是考官，在轉(zhuǎn)換角色的過程中學(xué)生樂此不疲，過了把考官癮，享受了自己的成功。而評(píng)價(jià)方式則由教師評(píng)，改為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)的有機(jī)結(jié)合。通過有趣的考試，使學(xué)生體驗(yàn)到榮譽(yù)感、自尊心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的“成功”，從而激起他們后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中加倍努力。

做法四：二次考試。如果單憑一次考試來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，評(píng)定學(xué)生成績(jī)，恐怕不一定科學(xué)。為了讓考試更好地實(shí)現(xiàn)反饋與檢驗(yàn)功能，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們可以允許學(xué)生申請(qǐng)第二次考試，甚至申請(qǐng)第三次考試。譬如，第一次考試學(xué)生感到不滿意，可以申請(qǐng)第二次考試。我認(rèn)為學(xué)生要求參與多次考試的過程，也是學(xué)生不斷提高的過程，更是學(xué)生不斷提高的自我需要的體現(xiàn)。

第三，一步一個(gè)腳印，讓學(xué)生明確自己前進(jìn)的方向。

對(duì)于學(xué)困生和中下生來講，可能每一次的綜合測(cè)試分?jǐn)?shù)對(duì)他們而言，都意味著對(duì)升學(xué)的絕望，進(jìn)而可能失去對(duì)人生、對(duì)前途的信心。其實(shí)，學(xué)困生的出現(xiàn)大都是由于經(jīng)受了多次失敗的打擊，失去了學(xué)習(xí)的自信心，喪失學(xué)習(xí)興趣而形成的。一位教育家曾經(jīng)說過，“教育的全部奧妙，就在于使受教育者對(duì)自己充滿信心，對(duì)前途充滿希望”。新課程理念倡導(dǎo)的多維評(píng)價(jià)，要求教師努力地、多方面的去挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生都能反復(fù)嘗試成功的喜悅而樹立學(xué)習(xí)信心，燃起他們對(duì)前途的希望之火。

每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，有不同的發(fā)展需求。有的學(xué)生可能正需求試卷上的分?jǐn)?shù)和排名來激勵(lì)自己不斷進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)，在一次次的排名中樹立自己的學(xué)習(xí)自信心，創(chuàng)造出一次次的優(yōu)秀成績(jī)，為自己確定下一次努力的目標(biāo)。因此學(xué)生考試或延緩評(píng)價(jià)的試卷原始成績(jī)和名次，我都給他們記錄下來，學(xué)生隨時(shí)可以到老師那兒查看。不落后的心態(tài)促使優(yōu)等生迫不及待的到老師那兒看自己的分?jǐn)?shù)與名次，良好的分?jǐn)?shù)與名次會(huì)不斷增強(qiáng)他們的信心和競(jìng)爭(zhēng)力。而其他學(xué)生則會(huì)選擇嘗試幾次延緩評(píng)價(jià)，慢慢地樹立自信查看自己的排名。這時(shí)，他們關(guān)注的重點(diǎn)是自己的提高，所以都能坦然面對(duì)那一個(gè)個(gè)分?jǐn)?shù)，與我交流的也是他們?cè)趶?fù)習(xí)中的得與失。有學(xué)生就對(duì)我說“老師，雖然我的排名沒怎么上升，但我覺得自己有了很大的進(jìn)步，做題不再像以前一樣盲目了”?？粗麄冏孕艥M滿，一副不達(dá)目標(biāo)，誓不罷休的架勢(shì)，內(nèi)心有說不出的喜悅。

贊美是春風(fēng)，它可以帶來溫馨和舒暢；成功是火種，它能夠點(diǎn)燃憧憬和理想?！绑w驗(yàn)成功”和“得到肯定”是孩子們健康成長(zhǎng)過程中和吃飯穿衣同等重要的需求。無論是怎樣的孩子，一定要讓他體驗(yàn)到通過自己努力而帶來的成功，不管這種成功多么微不足道。作為教育者，我們真的應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，善于捕捉機(jī)會(huì)，好好珍惜評(píng)價(jià)中的這片“綠”……

[1]沈德立主編.知心姐姐[M].團(tuán)中央中國(guó)少年兒童出版社.

[2]基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行),http://zhidao.baidu.com/question/10459750.html.

[3]班主任最需要什么[M].南方出版社,P187.

[4]相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源,http://www.hpe.sh.cn/ShowNews.asp?ArticleID=4614.