機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)要求及其提升途徑探討

房杏青，陳慧玲，何月英，沈 靜，況 煒

（寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315104）

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)要求及其提升途徑探討

房杏青，陳慧玲，何月英，沈 靜，況 煒

（寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315104）

在高職院校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后，課程教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和要求及實(shí)驗(yàn)室管理模式都發(fā)生了改變，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須正確認(rèn)清形勢(shì)，通過深度參與課程建設(shè)、努力學(xué)習(xí)、積極探索，自覺提高教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等方面的綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才工作的需要。

高職院校；實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員；素質(zhì)提升

近年來(lái)，全國(guó)各高等醫(yī)學(xué)院校相繼開展了對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化組合的改革探索，并形成了涵蓋多門學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)就是其中的典型代表[1]。隨著教育理念、實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)模式及實(shí)驗(yàn)室管理體制的變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提出了更高、更新的要求。作為實(shí)驗(yàn)技術(shù)的支持者和學(xué)生操作的指導(dǎo)者，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)和能力直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和改革的成效。本文結(jié)合我院實(shí)際情況，就醫(yī)學(xué)類高職院校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)要求及其提升途徑進(jìn)行探討。

1 醫(yī)學(xué)類高職院校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員面臨的改革背景

1.1 課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)和要求，職業(yè)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課建設(shè)方向逐漸向理論學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的綜合性課程轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式[2]。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和要求的改革

當(dāng)前機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要方向，從生理學(xué)、生物化學(xué)、病理生理學(xué)等相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，發(fā)展到結(jié)合職業(yè)教育要求加強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)，并在教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

1.3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段的革新

近10年來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)的力度達(dá)到了一個(gè)前所未有的水平。目前，機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已普遍采用計(jì)算機(jī)生物信號(hào)采集系統(tǒng)，引進(jìn)了先進(jìn)的多媒體技術(shù)、虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)，設(shè)備水平顯著提高。

1.4 實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革

為了更好地實(shí)行資源共享，各院校紛紛將實(shí)驗(yàn)室由校、分院、教研室三級(jí)管理模式改革為校、分院兩級(jí)管理[4]，組建實(shí)驗(yàn)中心，而中心實(shí)驗(yàn)室的管理職能更多地由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員承擔(dān)，這種管理體制的改變要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的管理范疇更廣，工作更為獨(dú)立。

2 機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)要求

2.1 教學(xué)理念

根據(jù)對(duì)護(hù)理等專業(yè)崗位要求的調(diào)研分析，我校機(jī)能學(xué)課程組將課程教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、思維分析能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面。因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，要能清楚理解職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，把握課程建設(shè)的方向，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中有目的地加強(qiáng)學(xué)生與專業(yè)工作崗位要求相對(duì)應(yīng)的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)能力

根據(jù)課程定位和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)把握住專業(yè)定位、崗位特點(diǎn)，理解和把握崗位工作的實(shí)際要求，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施融知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)為一體的全面指導(dǎo)。這不僅要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員具有較強(qiáng)的操作能力，而且要掌握一定的符合職業(yè)教育的教學(xué)技能。在教學(xué)中，既要能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和使用設(shè)備，更要引導(dǎo)學(xué)生分析并解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題。因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)能靈活應(yīng)用演示、引導(dǎo)、啟發(fā)等教學(xué)方法，在指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，從而更好地達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。

2.3 知識(shí)結(jié)構(gòu)

由于機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的整合，尤其是跨學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)，這就要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不斷拓寬自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，能對(duì)生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)等多門學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。此外，技術(shù)的更新也要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員具備相應(yīng)的設(shè)備操作技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)等。

2.4 創(chuàng)新能力

如何在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上更充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，以進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練的專業(yè)針對(duì)性，是機(jī)能學(xué)實(shí)踐教學(xué)中要解決的關(guān)鍵問題。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)在新項(xiàng)目尤其是充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)上，積極創(chuàng)新。此外，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)在實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法的改進(jìn)等方面開展工作，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的生力軍。

2.5 研究能力

職業(yè)教育的重實(shí)踐的特點(diǎn)也使實(shí)踐教學(xué)成為教學(xué)改革的前沿，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)能夠開展實(shí)驗(yàn)技術(shù)改進(jìn)及實(shí)驗(yàn)室管理方面的研究，參與編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等相應(yīng)資源的建設(shè)。此外，科學(xué)研究能促進(jìn)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)能參加到科學(xué)研究中來(lái)，撰寫科研論文，不斷提高自身的科學(xué)思維能力和解決問題能力，以進(jìn)一步適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升。

此外，實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）中心的管理機(jī)制的改革，對(duì)技術(shù)人員的管理能力提出更高要求，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)能在實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)備、材料進(jìn)行統(tǒng)籌安排上獨(dú)當(dāng)一面。

3 我校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)提升途徑探索與實(shí)踐

3.1 教學(xué)理念的更新和教學(xué)能力的提升

學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是理念轉(zhuǎn)變及實(shí)際能力提高的有效途徑，從2003年機(jī)能實(shí)驗(yàn)室組建之初起，通過參加職業(yè)教育講習(xí)班、到兄弟院校觀摩學(xué)習(xí)及常規(guī)的內(nèi)部學(xué)習(xí)討論等方式，組織技術(shù)人員不斷深入學(xué)習(xí)當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職教育的先進(jìn)理念和教學(xué)方法。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與課程組教師保持著緊密聯(lián)系，常規(guī)性地參加課程組的研討會(huì)、集體備課及觀摩聽課等，并參加課程改革項(xiàng)目的調(diào)查分析、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)等工作，這些工作保障了技術(shù)人員對(duì)課程教學(xué)理念的把握，也使他們對(duì)教學(xué)能力方面與課程組教師共同發(fā)展。近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員參與、承擔(dān)各類教改項(xiàng)目多項(xiàng)，并發(fā)表了系列教研論文。

3.2 知識(shí)水平的提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

學(xué)歷教育是提高知識(shí)水平、優(yōu)化知識(shí)機(jī)構(gòu)的重要手段，近年來(lái)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員人均接受學(xué)歷教育1次，在就讀專業(yè)選擇上，根據(jù)學(xué)校開設(shè)專業(yè)布局進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)，故在學(xué)歷結(jié)構(gòu)改善的同時(shí)，技術(shù)人員總體知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，技術(shù)員隊(duì)伍的專業(yè)背景更為豐富。而對(duì)青年技術(shù)人員，通過新老教師結(jié)對(duì)的方式進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，量身定制全面而細(xì)致的長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃，尤其對(duì)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉學(xué)科均提出具體的自學(xué)要求和考評(píng)要求，對(duì)幫助其盡快建立較全面的知識(shí)體系上作用明顯，促進(jìn)了青年技術(shù)人員的迅速而全面的成長(zhǎng)。此外，參與精品課程建設(shè)、教材編寫等實(shí)踐工作促使技術(shù)員不斷對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和內(nèi)化，在精品課程中實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)、教材編寫等工作中均發(fā)揮了重要作用，充分體現(xiàn)了這支隊(duì)伍的建設(shè)水平。

3.3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平的提高和綜合能力的培養(yǎng)

結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)，我校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室組織技術(shù)人員參加全國(guó)機(jī)能學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)5人次，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員技術(shù)水平的提高起到了積極的促進(jìn)作用。我院機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員還一直踴躍參加各級(jí)生理學(xué)科學(xué)術(shù)會(huì)議、教育研討會(huì)及實(shí)驗(yàn)室管理工作會(huì)議，從而更好地把握學(xué)科發(fā)展、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理等方面的新動(dòng)態(tài)。此外，組織技術(shù)員積極參與教師的教科研工作，在使技術(shù)人員的實(shí)驗(yàn)技術(shù)得到進(jìn)一步提升的同時(shí)，也促進(jìn)了技術(shù)員自身的創(chuàng)新意識(shí)和研究素質(zhì)的提高。近年來(lái)，我校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在專門化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、開放式實(shí)驗(yàn)室管理等方面開展改革探索，使實(shí)驗(yàn)室的整體水平不斷提高，并成功申報(bào)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理機(jī)制研究等方面的項(xiàng)目，發(fā)表系列研究論文。

綜上所述，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和各類有計(jì)劃的、深入的實(shí)踐工作對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員全面素質(zhì)的提升具有積極作用。但隨著學(xué)科技術(shù)的發(fā)展、職業(yè)教育的發(fā)展和課程建設(shè)的深入，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的要求還將不斷提高，故還需不斷思考總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)提升工作更加系統(tǒng)化、常態(tài)化，以更好地滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要和技術(shù)人員個(gè)人發(fā)展的需要。

[1]張曉燕，吳毅，胡志安.醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)學(xué)科概念初探[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2004（5）：39-40.

[2]卞加花.理實(shí)一體化教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（20）：57-58.

[3]安英，沈楠，趙麗晶，等.醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（1）：54-55.

[4]況煒，許復(fù)貞，陸源.醫(yī)學(xué)高職院校實(shí)驗(yàn)室管理體制和實(shí)驗(yàn)室設(shè)置改革[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2005（2）：32-33，41.

G40-03

A

1671-1246（2012）16-0007-02

浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革一類項(xiàng)目（yb09140）